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在实际开展英语阅读教学活动中充分利用批判性思维，不仅有利于学生自主学习能力的培养，同时有效转变传统教学教学模式重理论轻实践的错误理念。基于新课程大力落实的现实背景下，我国初中生批判性思维能力只能在数理化科目中得到很好培养，与英语课程没有过多的关联。因此，大部分英语教师没有在阅读教学活动中予以重视，对于学生批判性思维培养认知存在偏差。基于此种教学情况，本文主要以初中沪教版英语教材为例，对批判性思维在英语阅读课中的培养和运用进行分析。
1. 科学利用教材内容，激发学生批判性思维
若想要培养学生的批判性思维能力，英语教师就需要充分挖掘教材内容，将教学环节各个衔接内容设计充分展示开放性特点。以课程教材为物质基础，在培育初中生发散性思维的基础上，利用深层性、开放性的问题引导学生参与到学习实践中。在设计问题过程中，教师需要严格遵照学生的学习能力、学习兴趣等，从以下几个方面展开设计：其一，针对阅读文章细节设计不同层次类型的学习问题，引导学生向更为深层次的知识探究，使学生可以借助学习分析、比较论证、整理归纳最终获取学习答案。其二，设计预测性问题。主要是指教师引导初中生对其内容进行预测，在解析论点正确与否的过程中，不断加深学习印象等，最终全面获取知识，实现对英语知识的有效迁移等。
例如，教师在进行教学初中沪教版八年级上册英语Unit 3 Computers这一课时，教师可以向学生展示三個不同大小的电脑，感知科技发展带来的变化。接着展示一些含有微电脑的电器图片，以此让学生感知电脑在生活中的重要性。 在学生阅读完课文内容后，教师需要侧重引导学生思考随着科技的发展，未来电脑是否真的可以代替人脑？为了不被电脑取代，我们可以做些什么？引导学生强化为了科技的进步贡献出自我的一份力量的观念。需要注意的是，教师需要在学习进行阅读过程中，引导学生对学习内容进行提出批判，针对某一论点，深入分析文章中隐含的英语条件，进而剖析鉴定作者的内在情感与意图。
2. 精心设计教学环节
在開展课堂阅读教学活动中，教师需要有意识培养学生的批判性思维，通过有效设计课堂教学活动，进而引导学生的学习思维沿着正确的轨道进行展开，其中最为关键的就是教学活动目标的明确性。在实际开展课堂教学活动前，教师需要为班级中学生提供学习预习任务，使学生充分利用互联网及智能手机等多元化信息媒介查阅学习资料，要求学生在课堂活动中将自我收集到的信息资源相互学习交流，结合教师设定学习主题，进行学习思考，进而在学习过程中不断锻炼学生的批判性思维能力。
例如，教师在教学初中沪教版九年级上册Unit 6 Healthy diet这一课时，本单元呈现了许多和食物相关的词汇，其中大部分已学过，引导学生树立合理饮食，健康生活的观念。这一话题和学生的生活和健康密切相关，通过本课的学习，学生能对照健康饮食金字塔，分析讨论自己的饮食习惯是否合理，并能进行调整。小组内展示并谈论课文所说的真的就是平衡饮食吗？每人准备一个问题和大家共同讨论。通过辩论的方式，让学生更喜闻乐见。通过问题的追问，更快的理解文本.以学生生活实际为素材，循序渐进的展开话题的讨论，从知识点到情感态度价值观的升华。需要注意的是，在学生阅读过程中，教师需要引导学生学生自主把握阅读节奏，在阅读过程中依据上文中隐含的条件预测下文的内容。在阅读下文内容时，再次检验阅读观点，以期有效提升学生的思维能力。
3. 转变阅读教学理念
现阶段大部分英语教师依然受传统教学模式的限制，在实际开展课堂教学活动中，特别是阅读教学活动，忽视初中生批判性思维的培养。因此，教师需要在阅读教学活动中，提高自我对其的重视，侧重培养学生的批判性思维，教师需要及时转变教学理念，积极创造培育学生批判性思维的机会与空间。通过网络技术设计课堂教学内容，或者推荐一些优质的英文网络，科学有效编排学生的课堂学习活动。
例如，教师在教学沪教版八年级上册英语《Making friends》这一内容时，根据英语课程标准，面向全体学生，培养学生的创新运用能力，及各学科渗透，共同发展，引导学生能够学习运用语言知识。同时引导学生描述他们最喜爱的老师的容貌与个人信息，从学生身边熟悉并感兴趣的人物入手，激发起他们把所学知识运用于实际的兴趣，巩固知识点并灵活运用知识，给学生创造、思考空间，展示学生对语言的组织能力，最大限度的发挥小组智慧的优势，帮助学生认知并发展潜能，激发学生的内在动机。学生们在四十五分钟之内展开学习批判，表现十分积极，最终在愉快中学到了知识，提高了知识水平。
4. 结束语
综上所述，在实际开展英语课堂教学活动过程中，教师需要充分把握教学时机，不断培养学生的批判性思维。在此基础上，充分结合教材内容，精心设计教学环节及课后作业，使初中生可以在课堂学习活动中总结学习心得。只有这样，才可以在不断提升课堂教学质量与效率的同时，高效培养初中生的批判性思维。
[1] 冯丽. 论批判性思维在英语阅读课中的培养和运用[J]. 学周刊，2016（02）.
[2] 李荣华. 在英语阅读课中培养学生批判性思维能力[J]. 佳木斯职业学院学报， 2014（12）.
（作者单位：深圳市龙岗区横岗保安学校）
1. 科学利用教材内容，激发学生批判性思维
若想要培养学生的批判性思维能力，英语教师就需要充分挖掘教材内容，将教学环节各个衔接内容设计充分展示开放性特点。以课程教材为物质基础，在培育初中生发散性思维的基础上，利用深层性、开放性的问题引导学生参与到学习实践中。在设计问题过程中，教师需要严格遵照学生的学习能力、学习兴趣等，从以下几个方面展开设计：其一，针对阅读文章细节设计不同层次类型的学习问题，引导学生向更为深层次的知识探究，使学生可以借助学习分析、比较论证、整理归纳最终获取学习答案。其二，设计预测性问题。主要是指教师引导初中生对其内容进行预测，在解析论点正确与否的过程中，不断加深学习印象等，最终全面获取知识，实现对英语知识的有效迁移等。
例如，教师在进行教学初中沪教版八年级上册英语Unit 3 Computers这一课时，教师可以向学生展示三個不同大小的电脑，感知科技发展带来的变化。接着展示一些含有微电脑的电器图片，以此让学生感知电脑在生活中的重要性。 在学生阅读完课文内容后，教师需要侧重引导学生思考随着科技的发展，未来电脑是否真的可以代替人脑？为了不被电脑取代，我们可以做些什么？引导学生强化为了科技的进步贡献出自我的一份力量的观念。需要注意的是，教师需要在学习进行阅读过程中，引导学生对学习内容进行提出批判，针对某一论点，深入分析文章中隐含的英语条件，进而剖析鉴定作者的内在情感与意图。
2. 精心设计教学环节
在開展课堂阅读教学活动中，教师需要有意识培养学生的批判性思维，通过有效设计课堂教学活动，进而引导学生的学习思维沿着正确的轨道进行展开，其中最为关键的就是教学活动目标的明确性。在实际开展课堂教学活动前，教师需要为班级中学生提供学习预习任务，使学生充分利用互联网及智能手机等多元化信息媒介查阅学习资料，要求学生在课堂活动中将自我收集到的信息资源相互学习交流，结合教师设定学习主题，进行学习思考，进而在学习过程中不断锻炼学生的批判性思维能力。
例如，教师在教学初中沪教版九年级上册Unit 6 Healthy diet这一课时，本单元呈现了许多和食物相关的词汇，其中大部分已学过，引导学生树立合理饮食，健康生活的观念。这一话题和学生的生活和健康密切相关，通过本课的学习，学生能对照健康饮食金字塔，分析讨论自己的饮食习惯是否合理，并能进行调整。小组内展示并谈论课文所说的真的就是平衡饮食吗？每人准备一个问题和大家共同讨论。通过辩论的方式，让学生更喜闻乐见。通过问题的追问，更快的理解文本.以学生生活实际为素材，循序渐进的展开话题的讨论，从知识点到情感态度价值观的升华。需要注意的是，在学生阅读过程中，教师需要引导学生学生自主把握阅读节奏，在阅读过程中依据上文中隐含的条件预测下文的内容。在阅读下文内容时，再次检验阅读观点，以期有效提升学生的思维能力。
3. 转变阅读教学理念
现阶段大部分英语教师依然受传统教学模式的限制，在实际开展课堂教学活动中，特别是阅读教学活动，忽视初中生批判性思维的培养。因此，教师需要在阅读教学活动中，提高自我对其的重视，侧重培养学生的批判性思维，教师需要及时转变教学理念，积极创造培育学生批判性思维的机会与空间。通过网络技术设计课堂教学内容，或者推荐一些优质的英文网络，科学有效编排学生的课堂学习活动。
例如，教师在教学沪教版八年级上册英语《Making friends》这一内容时，根据英语课程标准，面向全体学生，培养学生的创新运用能力，及各学科渗透，共同发展，引导学生能够学习运用语言知识。同时引导学生描述他们最喜爱的老师的容貌与个人信息，从学生身边熟悉并感兴趣的人物入手，激发起他们把所学知识运用于实际的兴趣，巩固知识点并灵活运用知识，给学生创造、思考空间，展示学生对语言的组织能力，最大限度的发挥小组智慧的优势，帮助学生认知并发展潜能，激发学生的内在动机。学生们在四十五分钟之内展开学习批判，表现十分积极，最终在愉快中学到了知识，提高了知识水平。
4. 结束语
综上所述，在实际开展英语课堂教学活动过程中，教师需要充分把握教学时机，不断培养学生的批判性思维。在此基础上，充分结合教材内容，精心设计教学环节及课后作业，使初中生可以在课堂学习活动中总结学习心得。只有这样，才可以在不断提升课堂教学质量与效率的同时，高效培养初中生的批判性思维。
[1] 冯丽. 论批判性思维在英语阅读课中的培养和运用[J]. 学周刊，2016（02）.
[2] 李荣华. 在英语阅读课中培养学生批判性思维能力[J]. 佳木斯职业学院学报， 2014（12）.
（作者单位：深圳市龙岗区横岗保安学校）