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摘要：对于抽象性和逻辑性较强的数学学科，学生的学习习惯尤为重要，若学生的学习习惯存在问题，那么就会加大学生学习数学的难度，不利于培养学生对数学学习的兴趣，对此，教师在教学的过程中应该重视学生数学学习习惯的培养。首先需要创设情境，来增强数学课堂的趣味性，当学生对数学具有学习兴趣之后，才会积极主动的去探讨数学知识，从而深层次的学习数学知识。此外教师在平时的教学中还应该注意教学语言的提炼，将数学语言作为游戏内容，增强学生的数学表达能力，让学生逐渐形成谨慎的思维。最后教师还要重视学生做错题集的习惯，为学生补充与错题同类型的题，让学生的薄弱思维方面能够得到完善，从而进一步的提升学生的思维能力。
关键词：小学生;学习习惯;培养策略
引言
随着经济和科技的发展，社会不再需要单一的理论型人才，而是需要综合型的人才，可见，教师传统的教学方式已经无法满足社会发展的需要，尤其是小学数学教育，一个有效的小学数学教学方式，能够帮助学生养成良好的学习习惯，让学生在学习的过程中能够减小学习难度，从而充分发挥学生学习的主观能动性，提高学生学习数学的效率，让学生的逻辑思维能力能够得到全方面的提升。
一、小学生数学学习习惯及其特点的内涵
（一）学习习惯
人们在生产生活中形成的稳定性和一贯性的行为模式和积久养成的生活方式便是习惯。由于习惯是长时间下形成的，所以习惯具有沿袭的性质;尤其是针对形成的牢固习惯，有更为明显的继承性。学习习惯属于人类众多习惯中的一种，所以也具有习惯的本质属性，然而同时也存在一些特殊的属性，学习习惯有自动化活动的性质，这种特殊性质的相关意识控制水平不高，导致和一般的学习行为有根本的区别。
（二）小学生数学学习习惯特点
一个良好的学习动机能够直接的表现在学生的学习习惯上，学生通过良好学习习惯的学习，能够有效的降低学生学习数学的难度，从而实现学生轻松的学习数学，提高学生学习数学的效率。因为小学生的年龄比较小，很多方面的思维都还没有形成系统化和固有的思维，具有较大的可塑性。此外，小学生的数学学习习惯还呈现出明显的可刺激性。另外，由于学生的数学习惯的形成是一个漫长的过程，在这个阶段学生的学习行为比较机械，在长时间的训练下，学生的学习习惯才会有较大的改进，所以具有明显的渐进性。
二、小学生数学学习习惯存在的问题
1.课堂学习专注力不高。由于数学知识对于大部分小学生来说晦涩难懂，在数学课堂上遇到了不会的知识很容易产生畏惧心理，导致学生的注意力并不集中，这是一个非常不好的学习习惯。学生在课堂上学习专注力不高，不仅影响了学生学习的效率，还会让学生养成一个逃避困难的性格，对学生日后的学习和生活都有较大的不良影响。如果学生在课堂上的专注力不高，就会影响学生的学习效率，不论教师讲的多么精彩，若学生没有认真听讲也是无意义的。
2.口语表达过于口语化。小学数学作为一门专业性比较强的学科，对学生的逻辑思维能力要求比较眼高，然而很多小学生由于比较浮躁，在学习的过程中，往往只学习到了知识的表面，并没有深入的对数学知识进行探讨和学习，所以并没有形成一个严谨的数学思维，直观的表现在口语表达过于口语化。这是因为学生在学习的过程中思考问题不全面造成的，没有掌握到数学知识的精髓，导致学生无法灵活的运用数学语言来概括生活现象，这种学习数学的习惯不利于学生形成一个严谨的数学思维。
3.审题中过于輕浮草率。数学这门学科对于学生的思维能力有较高的要求，所以学习数学一个非常重要的方式是多练题，这是因为学生在做题的过程中能够训练自己的思维能力，通过不断的做题来完善自己的思维。然而在当前这个快节奏的时代背景下，很多小学生受到短视频和网络游戏的影响，做事情带有较大的功利性，如果较长时间内看不到成效，就会出现轻浮草率的心理，无法静下心来分析题目，在长时间审题粗浅的影响下，学生会逐渐养成不爱思考的习惯。
三、培养小学生数学习惯的应对策略
（一）创设趣味情境，提高课堂趣味性
1.创设生活化情境。小学数学对于学生来说具有较大的抽象性，所以学生学习起来有较大的难度，学生很容易对数学学习产生畏惧心理，对此教师应该在课堂中创设生活化情境，拉近学生和数学知识之间的距离，减轻学生的畏惧心理，养成克服困难的良好学习习惯。对此，教师应该深入的了解学生学习心理和学习环境，只有创设生活化情境才能够保证和学生学习相符合，有利于提高学生利用新知识解决实际问题的能力。
2.创设多媒体情境。教师应该打破应试教育和传统教学观念的影响，积极运用现代多媒体设备来创设情境，从而活跃课堂氛围，有助于增强学生的吸引力，将抽象晦涩的知识生动形象的展示出来，提高了数学学习的直观性。
（二）提炼教学语言，辅助学生口语表达
在当前这个竞争激烈的时代，学生的口头表达能力越来越重要，除了可以完善学生系统性的思维外，还可以提高学生的社交能力，所以教师在教学的过程中应该重视教学语言的表达，在教学课堂上注意教学语言的提炼，以此辅助学生口语表达，逐渐形成一个较为严谨的逻辑思维，让学生的口语表达具有较高的逻辑性。
（三）加强错题训练，增强学生谨慎性
对于数学这门学科而言，学生的逻辑思维能力与做题息息相关，若学生在做题训练中带有较强的轻率浮躁性，那么做题训练也不会具有较大的效果。通常来说学生欠缺的思维会从错题中体现，所以教师可以从错题入手，让学生不断的训练自身的薄弱方面，从而增强学生的谨慎性，逐渐完善学生的思维。当前很多小学数学教师并不关注错题训练，教师应该让每一位学生在平时的学习中养成一个制作错题集的好习惯，这些习惯将有利于学生更好的学习数学。
参考文献
[1]刘红青.小学低年级学生数学学习习惯的培养策略研究[J]. 新课程（教育学术），2017（09）.
[2]曹声武.关于小学生数学学习习惯的培养研究[J].读写算，2018（03）.
[3]邓存利.小学生良好数学学习习惯的培养策略[J].学习与科普，2019（28）.
[4]史爱玉，王俊杰.培养小学生良好数学学习习惯策略探析[J].家长，2021（21）.
关键词：小学生;学习习惯;培养策略
引言
随着经济和科技的发展，社会不再需要单一的理论型人才，而是需要综合型的人才，可见，教师传统的教学方式已经无法满足社会发展的需要，尤其是小学数学教育，一个有效的小学数学教学方式，能够帮助学生养成良好的学习习惯，让学生在学习的过程中能够减小学习难度，从而充分发挥学生学习的主观能动性，提高学生学习数学的效率，让学生的逻辑思维能力能够得到全方面的提升。
一、小学生数学学习习惯及其特点的内涵
（一）学习习惯
人们在生产生活中形成的稳定性和一贯性的行为模式和积久养成的生活方式便是习惯。由于习惯是长时间下形成的，所以习惯具有沿袭的性质;尤其是针对形成的牢固习惯，有更为明显的继承性。学习习惯属于人类众多习惯中的一种，所以也具有习惯的本质属性，然而同时也存在一些特殊的属性，学习习惯有自动化活动的性质，这种特殊性质的相关意识控制水平不高，导致和一般的学习行为有根本的区别。
（二）小学生数学学习习惯特点
一个良好的学习动机能够直接的表现在学生的学习习惯上，学生通过良好学习习惯的学习，能够有效的降低学生学习数学的难度，从而实现学生轻松的学习数学，提高学生学习数学的效率。因为小学生的年龄比较小，很多方面的思维都还没有形成系统化和固有的思维，具有较大的可塑性。此外，小学生的数学学习习惯还呈现出明显的可刺激性。另外，由于学生的数学习惯的形成是一个漫长的过程，在这个阶段学生的学习行为比较机械，在长时间的训练下，学生的学习习惯才会有较大的改进，所以具有明显的渐进性。
二、小学生数学学习习惯存在的问题
1.课堂学习专注力不高。由于数学知识对于大部分小学生来说晦涩难懂，在数学课堂上遇到了不会的知识很容易产生畏惧心理，导致学生的注意力并不集中，这是一个非常不好的学习习惯。学生在课堂上学习专注力不高，不仅影响了学生学习的效率，还会让学生养成一个逃避困难的性格，对学生日后的学习和生活都有较大的不良影响。如果学生在课堂上的专注力不高，就会影响学生的学习效率，不论教师讲的多么精彩，若学生没有认真听讲也是无意义的。
2.口语表达过于口语化。小学数学作为一门专业性比较强的学科，对学生的逻辑思维能力要求比较眼高，然而很多小学生由于比较浮躁，在学习的过程中，往往只学习到了知识的表面，并没有深入的对数学知识进行探讨和学习，所以并没有形成一个严谨的数学思维，直观的表现在口语表达过于口语化。这是因为学生在学习的过程中思考问题不全面造成的，没有掌握到数学知识的精髓，导致学生无法灵活的运用数学语言来概括生活现象，这种学习数学的习惯不利于学生形成一个严谨的数学思维。
3.审题中过于輕浮草率。数学这门学科对于学生的思维能力有较高的要求，所以学习数学一个非常重要的方式是多练题，这是因为学生在做题的过程中能够训练自己的思维能力，通过不断的做题来完善自己的思维。然而在当前这个快节奏的时代背景下，很多小学生受到短视频和网络游戏的影响，做事情带有较大的功利性，如果较长时间内看不到成效，就会出现轻浮草率的心理，无法静下心来分析题目，在长时间审题粗浅的影响下，学生会逐渐养成不爱思考的习惯。
三、培养小学生数学习惯的应对策略
（一）创设趣味情境，提高课堂趣味性
1.创设生活化情境。小学数学对于学生来说具有较大的抽象性，所以学生学习起来有较大的难度，学生很容易对数学学习产生畏惧心理，对此教师应该在课堂中创设生活化情境，拉近学生和数学知识之间的距离，减轻学生的畏惧心理，养成克服困难的良好学习习惯。对此，教师应该深入的了解学生学习心理和学习环境，只有创设生活化情境才能够保证和学生学习相符合，有利于提高学生利用新知识解决实际问题的能力。
2.创设多媒体情境。教师应该打破应试教育和传统教学观念的影响，积极运用现代多媒体设备来创设情境，从而活跃课堂氛围，有助于增强学生的吸引力，将抽象晦涩的知识生动形象的展示出来，提高了数学学习的直观性。
（二）提炼教学语言，辅助学生口语表达
在当前这个竞争激烈的时代，学生的口头表达能力越来越重要，除了可以完善学生系统性的思维外，还可以提高学生的社交能力，所以教师在教学的过程中应该重视教学语言的表达，在教学课堂上注意教学语言的提炼，以此辅助学生口语表达，逐渐形成一个较为严谨的逻辑思维，让学生的口语表达具有较高的逻辑性。
（三）加强错题训练，增强学生谨慎性
对于数学这门学科而言，学生的逻辑思维能力与做题息息相关，若学生在做题训练中带有较强的轻率浮躁性，那么做题训练也不会具有较大的效果。通常来说学生欠缺的思维会从错题中体现，所以教师可以从错题入手，让学生不断的训练自身的薄弱方面，从而增强学生的谨慎性，逐渐完善学生的思维。当前很多小学数学教师并不关注错题训练，教师应该让每一位学生在平时的学习中养成一个制作错题集的好习惯，这些习惯将有利于学生更好的学习数学。
参考文献
[1]刘红青.小学低年级学生数学学习习惯的培养策略研究[J]. 新课程（教育学术），2017（09）.
[2]曹声武.关于小学生数学学习习惯的培养研究[J].读写算，2018（03）.
[3]邓存利.小学生良好数学学习习惯的培养策略[J].学习与科普，2019（28）.
[4]史爱玉，王俊杰.培养小学生良好数学学习习惯策略探析[J].家长，2021（21）.