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[摘要] 作为一名合格的教师，应该精心设计每一节课的教学语言。为学生创设生动的语言环境，使他们潜移默化的受到熏陶和感染，能够主动学习，乐于学习，从而提高教育教学效率。
[关键词] 语言艺术 熏陶 语言要有深度 启发性 节奏 情感
有人说：“语言不是蜜，但能粘住一切。”对于教师来说，掌握好语言艺术，有效地发挥它“粘”的作用，显得尤为重要。苏霍姆林斯基认为教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，并且教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。
因此，作为一名合格的教师，应该精心设计每一节课的教学语言。为学生创设生动的语言环境，使他们潜移默化的受到熏陶和感染，能够主动学习，乐于学习，从而提高教育教学效率。为了提高一节课的教学质量，为了更好地激发学生学习的兴趣爱好，我认为教师的语言要具备以下几方面的条件：
一、语言要有深度
一节课的时间只是仅仅的45分钟，我们首先要明确一节课的主要目的是传授知识和学习知识。教师所讲的语言要有深度，是指教师的语言要始终围绕着知识信息而展开。与学生的对话，不能简单地认为是搞活气氛，不能变成随意的聊天，应创设一个宽松、和谐的氛围，并注意调节对话的节奏，抓住学生言语中的闪光点，找到一个突破口，深入下去，顺藤摸瓜，积极提升对话的深度，激发学生的想象力，思考力，使学生有所触发，有所提高，最终达到课堂教学目的。如果只是一味讲课外无关的内容及一些题外话，有时或者会搞得课堂气氛非常之活跃热闹，学生听得津津有味似的。但一节课下来，学生懂得了什么，学习到了什么知识呢？那么这样的语言是没有效果的。
二、语言要有启发性
兴趣是学生最好的老师，，老师应该特别注意整个教学过程的趣味性和实践性。因此把这两者有机结合起来开展轻松愉快的教学，在充满愉快的语言气氛中学生才能学得轻松、活泼，有助于他们进一步调动学习兴趣。教师都得明白一点：课堂教学教师起主导作用，学生居主体地位。那么教师主导应怎样实施？即与学生进行开放性的对话，欢迎对话第三方的加入，对话中希望得到他人的参与或提供建议，需要教师鼓励其他同学参与对话；不限制对话范围，谁都可以说出自己的意见，不排斥不同意见。教师不应该直接给予肯定或否定的答案，或排斥他人的质疑或其他观点，教师不要长期独霸课堂的话语权。启发性教学首先要做到这一点，鼓励学生多说。
还需要教师的语言要含蓄、幽默。新知识、新内容也需要得到教师举一反三的启发，教师可以把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，运用学生们所熟知的生动事例去启发、引导学生理解、掌握并运用所学的知识。有时还可以运用恰当的典故、形象的事例来增加内容的趣味性，活跃课堂气氛，这样也可以帮助学生加深对知识的理解和记忆，达到深刻的全面掌握知识。
三、语言要有节奏
教师的语言影响着学生的注意力及精神状态。语言的节奏就是在教学过程中，根据学生对知识信息接受的情况，合理的控制语言速度的缓急。教学语言节奏的快慢，直接影响着学生的思维活动。据医学资料介绍：平铺直叙、一声到尾的毫无变化的语言会降低人的注意力和意志力以及思维的发散。相反,抑扬顿挫、有节奏的、有侧重的语言能激起人兴趣，引起人的注意。教师讲话不能总是一个声调、一个速度，声音要有停顿，该高则高，该低则低，该快则快，该停则停。该快时不快，拖泥带水，使人感到拖沓。该慢时不慢，象放连珠炮，学生无暇思考，令人难以听懂。灵活地掌握语流速度，既能使讲课清楚生动，又符合在有限的时间里传播最大的信息量的要求。
语言要抑扬顿挫是指教师上课的语调处理的高低起伏的统一，抑扬是语调的主要表现手段之一。声音速度的快慢、语调的高低能直接地影响学生的学习效果；声音比较慢、语调比较高时起强调作用，能引起学生的重视，更有利于学生的记忆或做笔记。而且高低快慢、轻重缓急、抑扬顿挫相结合，也能增强学生注意力，减少学生的疲劳感，又能让学生判别哪些是重要知识，哪些是次要知识，从而有选择地去学习。因此，教师的语言要有节奏。
四、语言要有艺术性
兴趣是推动学生学习的直接动力。而学生兴趣的产生很大程度上是来自于一个具有幽默感的老师。教师如果言语丰富，措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，使学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，思维敏捷，从而收到良好的教育和教学效果。
教师要会运用语言艺术，要能将那些抽象的且深奥的内容化为通俗易懂的、比较实际的话语，要创设一个比较宽松的学习氛围来教授学生知识，面对不同情景时运用不同的语言去传授，以达到完美的教育学生的目的。
五、语言要有情感
首先教师要用爱心去鼓励和帮助学生，激发学生对知识的兴趣，对教师的尊重，促进师生之间的情感交流，使教学双边活动处于一种融洽和谐的关系。这种和谐的师生关系是学生对学习产生兴趣的基础。教师的教是为了学生的学。而有情感的教学效果与没有情感的教学效果是截然不同的。课堂上师生的沟通就是心灵的交汇、情感的交流。教师用充满情感的语言教授学生知识，与学生进行问题的讨论，那会让学生心底里觉得老师与自己靠得比较近，根本没有什么距离可言。课堂上，教师的一个微笑、一声亲切的问候都会鼓舞学生更加地努力学习。
教师还应采取必要的方法，为对话创设一个宽松、民主、和谐的氛围，在此氛围中，激发学生的想象力等各种思维能力，使学生勇于对话、乐于对话。并且要创设问题情境，激发学生的兴趣、启发学生思考。教师与学生的情绪、情感一致、和谐，有助于良好交流的展开。创设和谐的氛围，并使自己首先保持积极的态度，使教学环境变得轻松一些，在轻松的状态下，学生容易敞开心扉。教师在此时的作用，不在于传授知识，而在于激发学生的想象力，思考力，必须使学生能够产生对话的欲望。引导学生主动地说出自己想说的，实现主动与被动的转变。
六、语言要充满激励。
一位善于创设良好课堂教学气氛的教师，他常以“谁来试一试?”“谁还有更好的?”“谁争取回答呢?”等激励性词语去提问学生；他往往会说“真不错!”“你真聪明!”“好极了!”“请继续努力!”这些激励性的话语去评价学生的回答。这样一来既能激发学生求知的欲望，又能让学生感受到成功的愉悦，激励着学生不断努力，奋发向上。激励性的语言是一种手段，也是一种艺术。常常能给学生温暖如春的感染力量，从而让每个学生都有机会获得学习成功的喜悦，享受成功之乐。因此，课堂上教师恰到好处地运用激励性语言，可以给学生以成就感，在享受成就的同时学习到文化知识。
以上几项虽说不上是一节课教学成功的关键，但也影响着课堂的教学质量。这也要求在课堂上，教师需要全面地把握好自己的語言，从而获取高质量的教学成果。
[关键词] 语言艺术 熏陶 语言要有深度 启发性 节奏 情感
有人说：“语言不是蜜，但能粘住一切。”对于教师来说，掌握好语言艺术，有效地发挥它“粘”的作用，显得尤为重要。苏霍姆林斯基认为教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，并且教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。
因此，作为一名合格的教师，应该精心设计每一节课的教学语言。为学生创设生动的语言环境，使他们潜移默化的受到熏陶和感染，能够主动学习，乐于学习，从而提高教育教学效率。为了提高一节课的教学质量，为了更好地激发学生学习的兴趣爱好，我认为教师的语言要具备以下几方面的条件：
一、语言要有深度
一节课的时间只是仅仅的45分钟，我们首先要明确一节课的主要目的是传授知识和学习知识。教师所讲的语言要有深度，是指教师的语言要始终围绕着知识信息而展开。与学生的对话，不能简单地认为是搞活气氛，不能变成随意的聊天，应创设一个宽松、和谐的氛围，并注意调节对话的节奏，抓住学生言语中的闪光点，找到一个突破口，深入下去，顺藤摸瓜，积极提升对话的深度，激发学生的想象力，思考力，使学生有所触发，有所提高，最终达到课堂教学目的。如果只是一味讲课外无关的内容及一些题外话，有时或者会搞得课堂气氛非常之活跃热闹，学生听得津津有味似的。但一节课下来，学生懂得了什么，学习到了什么知识呢？那么这样的语言是没有效果的。
二、语言要有启发性
兴趣是学生最好的老师，，老师应该特别注意整个教学过程的趣味性和实践性。因此把这两者有机结合起来开展轻松愉快的教学，在充满愉快的语言气氛中学生才能学得轻松、活泼，有助于他们进一步调动学习兴趣。教师都得明白一点：课堂教学教师起主导作用，学生居主体地位。那么教师主导应怎样实施？即与学生进行开放性的对话，欢迎对话第三方的加入，对话中希望得到他人的参与或提供建议，需要教师鼓励其他同学参与对话；不限制对话范围，谁都可以说出自己的意见，不排斥不同意见。教师不应该直接给予肯定或否定的答案，或排斥他人的质疑或其他观点，教师不要长期独霸课堂的话语权。启发性教学首先要做到这一点，鼓励学生多说。
还需要教师的语言要含蓄、幽默。新知识、新内容也需要得到教师举一反三的启发，教师可以把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，运用学生们所熟知的生动事例去启发、引导学生理解、掌握并运用所学的知识。有时还可以运用恰当的典故、形象的事例来增加内容的趣味性，活跃课堂气氛，这样也可以帮助学生加深对知识的理解和记忆，达到深刻的全面掌握知识。
三、语言要有节奏
教师的语言影响着学生的注意力及精神状态。语言的节奏就是在教学过程中，根据学生对知识信息接受的情况，合理的控制语言速度的缓急。教学语言节奏的快慢，直接影响着学生的思维活动。据医学资料介绍：平铺直叙、一声到尾的毫无变化的语言会降低人的注意力和意志力以及思维的发散。相反,抑扬顿挫、有节奏的、有侧重的语言能激起人兴趣，引起人的注意。教师讲话不能总是一个声调、一个速度，声音要有停顿，该高则高，该低则低，该快则快，该停则停。该快时不快，拖泥带水，使人感到拖沓。该慢时不慢，象放连珠炮，学生无暇思考，令人难以听懂。灵活地掌握语流速度，既能使讲课清楚生动，又符合在有限的时间里传播最大的信息量的要求。
语言要抑扬顿挫是指教师上课的语调处理的高低起伏的统一，抑扬是语调的主要表现手段之一。声音速度的快慢、语调的高低能直接地影响学生的学习效果；声音比较慢、语调比较高时起强调作用，能引起学生的重视，更有利于学生的记忆或做笔记。而且高低快慢、轻重缓急、抑扬顿挫相结合，也能增强学生注意力，减少学生的疲劳感，又能让学生判别哪些是重要知识，哪些是次要知识，从而有选择地去学习。因此，教师的语言要有节奏。
四、语言要有艺术性
兴趣是推动学生学习的直接动力。而学生兴趣的产生很大程度上是来自于一个具有幽默感的老师。教师如果言语丰富，措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，使学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，思维敏捷，从而收到良好的教育和教学效果。
教师要会运用语言艺术，要能将那些抽象的且深奥的内容化为通俗易懂的、比较实际的话语，要创设一个比较宽松的学习氛围来教授学生知识，面对不同情景时运用不同的语言去传授，以达到完美的教育学生的目的。
五、语言要有情感
首先教师要用爱心去鼓励和帮助学生，激发学生对知识的兴趣，对教师的尊重，促进师生之间的情感交流，使教学双边活动处于一种融洽和谐的关系。这种和谐的师生关系是学生对学习产生兴趣的基础。教师的教是为了学生的学。而有情感的教学效果与没有情感的教学效果是截然不同的。课堂上师生的沟通就是心灵的交汇、情感的交流。教师用充满情感的语言教授学生知识，与学生进行问题的讨论，那会让学生心底里觉得老师与自己靠得比较近，根本没有什么距离可言。课堂上，教师的一个微笑、一声亲切的问候都会鼓舞学生更加地努力学习。
教师还应采取必要的方法，为对话创设一个宽松、民主、和谐的氛围，在此氛围中，激发学生的想象力等各种思维能力，使学生勇于对话、乐于对话。并且要创设问题情境，激发学生的兴趣、启发学生思考。教师与学生的情绪、情感一致、和谐，有助于良好交流的展开。创设和谐的氛围，并使自己首先保持积极的态度，使教学环境变得轻松一些，在轻松的状态下，学生容易敞开心扉。教师在此时的作用，不在于传授知识，而在于激发学生的想象力，思考力，必须使学生能够产生对话的欲望。引导学生主动地说出自己想说的，实现主动与被动的转变。
六、语言要充满激励。
一位善于创设良好课堂教学气氛的教师，他常以“谁来试一试?”“谁还有更好的?”“谁争取回答呢?”等激励性词语去提问学生；他往往会说“真不错!”“你真聪明!”“好极了!”“请继续努力!”这些激励性的话语去评价学生的回答。这样一来既能激发学生求知的欲望，又能让学生感受到成功的愉悦，激励着学生不断努力，奋发向上。激励性的语言是一种手段，也是一种艺术。常常能给学生温暖如春的感染力量，从而让每个学生都有机会获得学习成功的喜悦，享受成功之乐。因此，课堂上教师恰到好处地运用激励性语言，可以给学生以成就感，在享受成就的同时学习到文化知识。
以上几项虽说不上是一节课教学成功的关键，但也影响着课堂的教学质量。这也要求在课堂上，教师需要全面地把握好自己的語言，从而获取高质量的教学成果。