摘 要:教育的新老交替,大量70、80后年轻班主任的出现,中央“五严”规定的出台,老夫子式的班主任已不太多见。但实践中,年轻班主任们往往矫枉过正,与学生走得太近。而师生间过度亲密的朋友关系,表面看是气氛融洽,师生同乐,实际上会造成对学生的溺爱与放纵,会让学生错误地认为班主任是“自己人,一切好说”,从而自损班主任威信。那么,新时代下,我们如何有效地进行班主任工作,让自己真正轻松起来呢?本文作者对此提出了自己的看法。
　　关键词:班主任; 管理; 轻松; 有效
　　中图分类号:G635.1 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)7-136-001
　　
　　班主任是学校班级工作的领导者、教育者和组织者,是教学工作的协调者,也是学校目标管理的具体实施者,是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。班主任工作是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。新时期的教育理念需要班主任与时俱进,转变教育观念,努力开创班主任工作的新局面。
　　一、充分发挥自身人格魅力
　　在班级管理工作中,班主任与学生接触最密切,是学生生活的指导者和道德规范的引导者,是学生的“心灵导师”,是学生健康成长过程中的引路人,更是学生的模范。学生们时刻注意着老师的表现,并在不自觉地进行模仿。古人云:“其身正,不令而行。其身不正,虽令不从。”作为班主任,可以用“随风潜入夜,润物细无声”的方式,通过自己的言行,使学生心理受到触动,使双方产生信任和理解,达到“无声胜有声”的境界。班主任在学生中树立了威信,学生就能尊重你、支持你,主动地聚集在你的周围,配合你的工作。
　　二、学会调动各方面积极因素
　　长期以来,班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠身、疲惫不堪,究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识,把原本属于他们的事代劳了,剥夺了学生经历磨练的机会。要摆脱这局面,使自己轻松起来,班主任应改变观念,转换自己的角色,淡化“管理者”意识,让更多的学生在集体中承担责任,从而激发学生主动参与班级管理的积极性,并从管理者的角色中学会管理他人,学会自我管理。著名教育家斯宾塞说过这样一句话:记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人,而不是一个要让人来管理的人。学生自主管理不仅是管理班级,学生管理学生,更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力,后一种能力是自我约束能力。这样,既减轻了自己的工作强度,又培养了学生的能力,何乐不为呢?
　　科任老师的力量同样不可忽视。在班集体组建阶段,可利用第一次班会的时机,向同学们引见担任本班课务的每一位任课老师,介绍他们在过去所取得的优秀教学成果和他们的特长、兴趣等,使学生对每一位老师都产生浓厚的兴趣,对自己所在班集体感到荣耀。除此以外,平时还要与任课老师联系,经常听课,互通情况,协调各学科的教育负担,认真听取每位任课老师的意见,让每位老师都积极参与管理,为班级建设群策群力。这样,班主任既能引导班级健康稳步发展,又有充分的时间学习、探索管理方法和经验。
　　三、机智处理突发事件
　　班主任管理工作中最让人头疼的、也最考验班主任能力的工作莫过于处理突发事件了。事情千变万化,处理方法多种多样。最关键是记住一条:发生在学生身上的问题要用学生的思维方式去思考。从人性的角度去了解他,你就会理解他。而班主任掌握一些基本的谈话方式和技巧在处理问题过程中就很重要了。有的学生个性强,服软不服硬,和他谈话时记得慢言细语,以柔克刚;有的学生自尊心强,不肯轻易接受别人的批评意见,谈话时可以先从优点着手,侧面指出缺点。班主任除了面谈之外,还可用笔谈,也可用“平行交谈”。所谓的“平行交谈”一词来源于心理学家罗恩·塔菲尔《用心去教养子女》一书,意即父母与子女一面一起做些普通活动,一面交谈,重点放在活动上,而不是谈话内容上,双方也不必互相看着对方。
　　四、经常反思自己的管理行为
　　做一名反思型的班主任是优秀班主任素质中不可缺少的一项基本功。在班级管理中,班主任会不断获得很多的感性经验,如果不及时积累,不经常反思,至多只能形成肤浅的认识。只有反思才能让班主任不断改善自己的教育管理,从经验型向研究型转变,最终达到轻松管理的境界。
　　参考文献:
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