随着素质教育的实施，培养创新人才观念的深入，实验教学有了明显加强，学生的实验技能和整体素质也有很大的提高，物理本身就是一门实践学科。物理实验以其趣味性、探索性、实践性强烈地吸引着学生，这是激发学生创新精神和创新能力的一片沃土。物理教师应责无旁贷地成为这片沃土上的垦慌者，带领学生去寻觅、去探索、去体验创造与成功。
　　一、在演示实验中，让学生由“看客”变为“策划者”
　　演示实验通常由老师提出课题，然后动手演示，让学生观察现象，最后总结结论，验证某一原理或规律。学生的任务就是认真听讲、仔细观察，按理说启发引导的思路去理解原理或规律并记住它。这一过程中学生认知活动是被动的。为什么设计这样的实验？为什么选用这样的器材和装置？学生没有考虑到余地，教师大都认为没有必要告诉学生。而事实上，许多学生并不满足于“看客”的角色，课下追着老师就实验装置、实验过程问这问那。这也给我们一点启示：要让学生参与进来，共同策划实验方案。实验过程中能由学生完成的尽量让学生去动手，这不正是培养学生创新能力的好时机吗？
　　二、借助课后小实验、小制作，引导学生参与创新活动
　　我们往往由于课时紧，对小实验、小制作不理不睬。事实上，花点时间指导学生从事这些动手动脑的活动，对开拓学生思路、激发创新意识是很有益的。这需要教师在活动前精心选材，活动开始时善于激励设问，学生在探究过程中给予适时协助，实验结束后及时引导学生由表象认识上升到理论认识，或将问题加已引伸和拓展。如课本光学部分在光折射后有一道习题，解释杯中加水后眼睛看到硬币升高的现象。我们让学生作为课外活动亲自做一做，结果学生反应，情况并不象书中那样简单，注水时很难保证硬币不动。我及时肯定他们实事求是的精神，并且希望他们找到解决困难的办法来。同学们经过互相讨论、探讨，找到一个办法：将硬币用胶粘在杯底，一人观察，一人向杯中注水。这虽然是一个简单的小问题，却能让参与的同学经历一次创新活动并体验到成功的喜悦。
　　三、实验操作考核的改革，有助于实验教学方式的改变
　　实验操作考核设立以来，对各校加强物理实验教学起到了很大的促进作用。但几年前的操作考试偏重于训练操作技能，让学生按规定的步骤、内容去做，分步打分，然后看实验数据是否准确。这些对建立网络概念和验证网络规律是很有必要的，同时也束缚了学生的思想。最近几年实验操作考试中指导思想有了很大的转变，强化了对考生在实验操作中观察能力、思维能力、和表达能力的考察。要求考生能根据实验目的，自己设计实验方案、实验步骤，从众多的实验器材中学生自己选择符合需要的实验器材的开放性试题。
　　物理是一门来源于实践又应用于实践的学科，它的定律、原理都是在大量科学实验的基础上获得的。没有实验就没有物理学科，在突出素质教育的今天，实验教学的目的迫切需要转移到培养学生创新能力上来，让学生在物理实验这块博大肥沃的土地上吸取营养，激发创新的火花，放飞创新的思想，锻炼提高创新能力。