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一、利用多媒体优化物理实验，增强实验效果
物理学是一门实验科学，在目前的物理教学中，实验教学已得到重视，教学仪器配备比较齐全，但有些演示实验仪器，因体积小、可见范围小，造成“前排学生看门道，中排学生看热闹，后排学生看不到”的现象，严重影响了实验效果，不利于学生从直观到抽象思维的发展。于是我在平时的教学实践中，尽可能 理论联系实际，指导学生认真做好各类实验，要求学生科学地动脑、观察、动手、实践，并且尽可能地利用多媒体来弥补这一缺陷，例如：用实物投影法、利用投影器、摄像机、视频展示台等对演示实验仪器的局部或全部进行放大，增大了可见度，使任何方位的学生都能清楚地看到实验的过程，实验现象或实验数据。又如演示磁场线，用磁铁和铁粉放到玻璃上，然后再放到实物投影仪上，轻轻敲玻璃板，学生就可清晰地看到磁感线的形成过程及形态。电路实验中，电表的示数不便于全班学生观察，如用投影电流表、投影电压表通过投影到大屏幕，则可使全体同学都能看见，而且教学效果非常明显。多媒体教学手段应用于演示实验，弥补了普教仪器的不足，为学生更好地理解和掌握物理概念和定律打下了良好基础。有利于培养学生的观察能力、分析综合能力和逻辑思维能力，同时还大大激发了学生的学习兴趣，优化了教学过程，收到了事半功倍的效果。
二、利用多媒体实现“模拟”作用，提高教学效果
在物理教学中，有许多抽象的理论内容，或不易观察清楚、危险性大、难以操作的实验，我们可以通过多媒体的模拟作用，主要通过计算机的模拟功能，通过二维或三维动画形式进行信息处理或图像的输出。模拟教学只是教学中的一个环节，传统的挂图模型、录像也能让学生理解知识的本质和培养学生的形象思维能力，但是与计算机在教学中的模拟相比，对于有些理论性、抽象性较强的内容，传统方式就显得不适用了。如电路中的电流流动，内燃机的工作原理，磁体周围的磁场，原子弹爆炸等历来是物理教学的难点，原因是学生没有直观知识，理论抽象，学生难以形成概念、掌握规律。利用多媒体计算机辅助教学手段，形象地演示电流的流动情况、内燃机的工作过程、磁体周围的磁场分布情况等，变看不见为看得见，变静态为动态等等，这些难以观察又抽象的教学内容，用计算机模拟方法就能达到较好的教学效果。在光学《凸透镜成像》的教学中，研究凸透镜成像规律时，由于这节内容既是教学重点又是教学难点，所以教师采用的教学方法是先演示一个或两个，再让学生做实验，为了让学生能观察物距和像距以及像的大小的变化规律，学生先在光具座上做这几个点的实验，然后连续移动物体和光屏，使屏上得到清晰的像，光屏移动的速度与物体移动的速度不是同步的，所以做起来有一定的难度。又由于课堂的时间是有限的，所以有的学生就完不成实验，影响了实验的目的和效果。此时，教师利用多媒体计算机辅助教学，适时进行“模拟”教学，效果极佳，不仅能在学生实验的基础上帮助学生理解重点，顺利地突破难点，而且大大提高教学效果。又如，在介绍电流的形成时，可制作多媒体动画软件，提供图、文、声并茂的多重感官综合刺激，使抽象的理论得以鲜明的感知，获得良好的教学效果。
三、利用多媒体启发思维过程，提高分析能力
智力的核心是思维力。教学过程中一般是运用比较、分析、综合等逻辑思维方法和归纳、演绎等逻辑推理形式来引导和组织学生的思维过程，培养学生的思维能力。我在教初二《长度的测量》一节的过程中，为了使学生掌握测量的准确程度由刻度尺的最小刻度决定的，利用多媒体依次显示两种最小刻度不同的刻度尺，让学生辨别认识，再显示用这两把不同的刻度尺测同一物体的长度的情形，帮助学生运用比较、分析、综合的逻辑思维方法和逻辑推理形式获得知识、提高了学生分析问题的能力。再如在讲解《牛顿第一运动定律》时，让小球从斜面上滚到不同粗糙程度的水平面，由毛巾、棉布、硬纸板到玻璃等，通过多媒体显示小球在水平面上滚动的距离越来越长，从而很容易使学生理解受到的摩擦越小，小球运动距离越长，进一步想象，如果没有摩擦小球将会一直运动下去，从而逐步引导出牛顿第一运动定律，通过实验操作和多媒体教学手段的有机整合，就为学生大胆合理的想象提供了充分的感知材料。
四、 重视态度情感，加强学生品质素养观念
重视态度情感因素的熏陶与教育，是落实全面素质教育的重要组成部分。在挖掘媒体资源时，应重视内容中体现真、善、美的价值成分。有高度情感因素的内容，学习者最容易记住。在《液化》一节课中，我们剪辑资料、画面，介绍我国航空技术发展情况，简介长征3号火箭发射，并介绍为祖国航天事业默默无闻奉献的航天设计师。营造了喜悦、满足、愉快的课堂气氛，激发了学生爱科学、爱祖国的热情。通过设计具有特色的多媒体画面，在课堂上展示生活中常见的一些“燃料利用低，空气污染，浪费用电”等不良现象，让学生去批判，从而培养学生注意能源节约、环境保护的意识。物理学史中有许多科学家在成功的背后有着感人的故事，我们可搜取资料，网上下载他们的故事，通过多媒体技术的优势，展示给学生培养学生热爱科学，钻研科学的精神。
总之，多媒体技术与物理教学的有机结合，是现代教学改革的一种必然的教学手段，再加上视听、手眼并用、模拟、反馈、个别指导等相结合，更具有强大的吸引力。但是由于各方面因素，多媒体技术在教学中的优势还远远未发挥出来。因此，多媒体技术的普及要依靠更多教师去了解它，使用它，才能使它对未来教育起到积极推进作用。我相信，只要我们大家不断去努力学习，物理教学的未来一定会更加辉煌、灿烂！
物理学是一门实验科学，在目前的物理教学中，实验教学已得到重视，教学仪器配备比较齐全，但有些演示实验仪器，因体积小、可见范围小，造成“前排学生看门道，中排学生看热闹，后排学生看不到”的现象，严重影响了实验效果，不利于学生从直观到抽象思维的发展。于是我在平时的教学实践中，尽可能 理论联系实际，指导学生认真做好各类实验，要求学生科学地动脑、观察、动手、实践，并且尽可能地利用多媒体来弥补这一缺陷，例如：用实物投影法、利用投影器、摄像机、视频展示台等对演示实验仪器的局部或全部进行放大，增大了可见度，使任何方位的学生都能清楚地看到实验的过程，实验现象或实验数据。又如演示磁场线，用磁铁和铁粉放到玻璃上，然后再放到实物投影仪上，轻轻敲玻璃板，学生就可清晰地看到磁感线的形成过程及形态。电路实验中，电表的示数不便于全班学生观察，如用投影电流表、投影电压表通过投影到大屏幕，则可使全体同学都能看见，而且教学效果非常明显。多媒体教学手段应用于演示实验，弥补了普教仪器的不足，为学生更好地理解和掌握物理概念和定律打下了良好基础。有利于培养学生的观察能力、分析综合能力和逻辑思维能力，同时还大大激发了学生的学习兴趣，优化了教学过程，收到了事半功倍的效果。
二、利用多媒体实现“模拟”作用，提高教学效果
在物理教学中，有许多抽象的理论内容，或不易观察清楚、危险性大、难以操作的实验，我们可以通过多媒体的模拟作用，主要通过计算机的模拟功能，通过二维或三维动画形式进行信息处理或图像的输出。模拟教学只是教学中的一个环节，传统的挂图模型、录像也能让学生理解知识的本质和培养学生的形象思维能力，但是与计算机在教学中的模拟相比，对于有些理论性、抽象性较强的内容，传统方式就显得不适用了。如电路中的电流流动，内燃机的工作原理，磁体周围的磁场，原子弹爆炸等历来是物理教学的难点，原因是学生没有直观知识，理论抽象，学生难以形成概念、掌握规律。利用多媒体计算机辅助教学手段，形象地演示电流的流动情况、内燃机的工作过程、磁体周围的磁场分布情况等，变看不见为看得见，变静态为动态等等，这些难以观察又抽象的教学内容，用计算机模拟方法就能达到较好的教学效果。在光学《凸透镜成像》的教学中，研究凸透镜成像规律时，由于这节内容既是教学重点又是教学难点，所以教师采用的教学方法是先演示一个或两个，再让学生做实验，为了让学生能观察物距和像距以及像的大小的变化规律，学生先在光具座上做这几个点的实验，然后连续移动物体和光屏，使屏上得到清晰的像，光屏移动的速度与物体移动的速度不是同步的，所以做起来有一定的难度。又由于课堂的时间是有限的，所以有的学生就完不成实验，影响了实验的目的和效果。此时，教师利用多媒体计算机辅助教学，适时进行“模拟”教学，效果极佳，不仅能在学生实验的基础上帮助学生理解重点，顺利地突破难点，而且大大提高教学效果。又如，在介绍电流的形成时，可制作多媒体动画软件，提供图、文、声并茂的多重感官综合刺激，使抽象的理论得以鲜明的感知，获得良好的教学效果。
三、利用多媒体启发思维过程，提高分析能力
智力的核心是思维力。教学过程中一般是运用比较、分析、综合等逻辑思维方法和归纳、演绎等逻辑推理形式来引导和组织学生的思维过程，培养学生的思维能力。我在教初二《长度的测量》一节的过程中，为了使学生掌握测量的准确程度由刻度尺的最小刻度决定的，利用多媒体依次显示两种最小刻度不同的刻度尺，让学生辨别认识，再显示用这两把不同的刻度尺测同一物体的长度的情形，帮助学生运用比较、分析、综合的逻辑思维方法和逻辑推理形式获得知识、提高了学生分析问题的能力。再如在讲解《牛顿第一运动定律》时，让小球从斜面上滚到不同粗糙程度的水平面，由毛巾、棉布、硬纸板到玻璃等，通过多媒体显示小球在水平面上滚动的距离越来越长，从而很容易使学生理解受到的摩擦越小，小球运动距离越长，进一步想象，如果没有摩擦小球将会一直运动下去，从而逐步引导出牛顿第一运动定律，通过实验操作和多媒体教学手段的有机整合，就为学生大胆合理的想象提供了充分的感知材料。
四、 重视态度情感，加强学生品质素养观念
重视态度情感因素的熏陶与教育，是落实全面素质教育的重要组成部分。在挖掘媒体资源时，应重视内容中体现真、善、美的价值成分。有高度情感因素的内容，学习者最容易记住。在《液化》一节课中，我们剪辑资料、画面，介绍我国航空技术发展情况，简介长征3号火箭发射，并介绍为祖国航天事业默默无闻奉献的航天设计师。营造了喜悦、满足、愉快的课堂气氛，激发了学生爱科学、爱祖国的热情。通过设计具有特色的多媒体画面，在课堂上展示生活中常见的一些“燃料利用低，空气污染，浪费用电”等不良现象，让学生去批判，从而培养学生注意能源节约、环境保护的意识。物理学史中有许多科学家在成功的背后有着感人的故事，我们可搜取资料，网上下载他们的故事，通过多媒体技术的优势，展示给学生培养学生热爱科学，钻研科学的精神。
总之，多媒体技术与物理教学的有机结合，是现代教学改革的一种必然的教学手段，再加上视听、手眼并用、模拟、反馈、个别指导等相结合，更具有强大的吸引力。但是由于各方面因素，多媒体技术在教学中的优势还远远未发挥出来。因此，多媒体技术的普及要依靠更多教师去了解它，使用它，才能使它对未来教育起到积极推进作用。我相信，只要我们大家不断去努力学习，物理教学的未来一定会更加辉煌、灿烂！