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摘要：在初中数学教学过程中，教师不仅要让学生掌握相应的数学知识，而且还应让学生掌握行之有效的方法，真正达到提升学生数学学习能力的目的。在实际的教学过程中，教师注重从自主探究法、合作教学法以及实验教学法三方面，进行此部分内容的授课，旨在让学生在此过程中，把握数学学习规律，促进学生数学学习能力的提升。
关键词：初中数学;学习能力;教学策略;策略分析
在现阶段的初中数学教学过程中，部分教师受到传统观念的桎梏，以学生的学习成绩，看成是衡量学生数学学习能力的重要指标，并运用大量练习的方式，进行此部分内容的授课，从而导致学生对数学学习产生严重的厌倦感。为此，教师应转变原有的教学观念，真正从学生的立场，进行此部分内容的授课，促进学生数学学习能力的提升。
一、运用自主探究法，培养学生良好的学习体验
初中数学教师在教学的过程中，应真正处理好教师教知识和学生学知识两者之间的关系，真正让学生在获得学习自主权的基础上，进行相应知识的分析解答，并在实际的问题解决过程中，增强学生的问题处理能力，让学生获得良好的数学学习体验，提升学生的数学学习能动性，让学生获得良好的数学学习成就感。
例如，在进行《中心对称图形》这部分知识的授课过程中，教师运用自主探究的方式，让学生在了解《中心对称图形》特点的基础上，分析常见的图形是否具备这种特性。与此同时，教师积极与学生进行互动，并结合学生在此过程中出现的问题，进行针对性的指导，从让学生获得良好的数学题体验，也让学生在积极正向的情感作用下，进行相应问题的探究，更为积极学习数学知识，获得良好的自主探究教学效果。在此部分内容的授课过程中，教师在学生已经掌握中心对称图形特点的基础上，让学生分析：线段、三角形、平行四边形、长方形、正方形、圆，是否是中心对称图形，并让学生指出以上图形的对称中心。在提出上述问题后，教师积极与学生进行沟通，并结合学生的实际探究状况，适时的对学生的思维进行引导，让学生加深对中心对称图形特点的认知。通过运用自主探究的方式，教师正确的处理好知识教授与问题探究之间的关系，并在此过程中，提升学生的知识理解能力、运用能力，激发学生的学习能动性，让学生获得良好的学习体验。
二、运用合作教学法，激发学生的学习能动性
初中数学教师在教学的过程中，可以运用合作教学法，構建具有竞争性的教学目标，让学生在相互竞争的过程中，加深对数学知识的理解，提升学生的问题解决能力，也让学生在实际的组与组竞争的过程中，激发他们的集体荣誉感，调动学生的学习能动性，获得良好的小组合作教学效果。除此之外，在合作教学的过程中，教师应结合具体的教学状况，进行相应的知识指导或是秩序维持，营造良好的合作教学氛围，为激发学生的学习能动性创造条件。
例如，在开展《一元二次方程》这部分内容的授课过程中，教师采用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，并结合具体的教学状况，进行相应的提醒，让学生进行探究，并以学生实际的答题数量为标准，给予相应的物质奖励，激发学生的学习能动性。与此同时，在学生答题的过程中，教师注重记录学生在此过程中出现的问题，并让其他小组，进行针对性的指导，进一步调动学生的学习热情，并给予提供帮助小组相应的分数，营造良好的学习氛围。除此之外，教师会结合学生出现的共性问题，进行针对性的指导，从而让学生在此过程中，获得学习能动性的激发。通过运用合作教学的方式，教师真正让学生掌握主动权，并在此基础上，结合具体的问题进行相应的解决，激发学生的学习能动性。
三、运用实验教学法，增强学生的学习成就感
在初中数学的收获过程中，教师应真正意识到学生在学习中的主体地位，并将学习权归还给学生，让学生进行相应问题的探究，真正让学生在解决问题的过程中，获得学习成就感。与此同时，教师应在此过程中，发挥教学的引导者的作用，并在此基础上，结合学生在此过程中出现的问题，进行相应方法的指导，促进学生学习能力的提升，让学生掌握更为科学的学习方法，培养学生良好的数学学习体验。
例如，在进行《直线和圆位置关系》这部分内容的授课过程中，教师采用实验教学的方式进行此部分内容的授课，并引入学生熟知的情景，调动学生的学习兴趣，结合学生的实际学习状况，进行针对性地指导，让学生的实验更具有方向性，激发学生的学习能动性，让学生在具体的问题探究过程中，获得学习成就感。在实际的教学过程中，教师引入一位老奶奶在夏天切西瓜的视频，并让学生进行相应的实践操作分析。请从切西瓜的过程中，分析圆与直线的相对位置关系。与此同时，教师让学生在纸上画一个圆，并运用笔当做直线，分析在此过程中呈现的圆与直线的位置关系。更为重要的是，由于学生初步接触此部分内容，教师会走入学生中，结合学生的问题，进行针对性的指导。通过运用实践教学的方式，教师让学生进行相应的实验模拟，提升学生的数学知识学习能动性，也让学生在模拟的过程中加深对直线和圆位置关系的认知，并获得良好的学习体验，增强学生的数学学习成就感。
总而言之，在提升学生数学学习能力的过程中，教师应真正从学生的立场，进行相应课程的设置，进行相应教学方法的选择，真正调动学生的学习热情，让学生结合具体的内容，进行相应问题的探究，最终达到提升学生数学学习能力的目的。
参考文献：
[1]康静玲.初中数学教学中学生自主学习能力的培养探讨[J].学周刊.2017（23）
[2]庞春芳.初中数学教学中对学生自主学习能力培养的探索[J].学周刊.2016（20）
[3]吕玲玲.初中数学教学中学生自主学习能力的培养措施[J].中国校外教育.2017（16）
山东海阳市新元中学 265100
关键词：初中数学;学习能力;教学策略;策略分析
在现阶段的初中数学教学过程中，部分教师受到传统观念的桎梏，以学生的学习成绩，看成是衡量学生数学学习能力的重要指标，并运用大量练习的方式，进行此部分内容的授课，从而导致学生对数学学习产生严重的厌倦感。为此，教师应转变原有的教学观念，真正从学生的立场，进行此部分内容的授课，促进学生数学学习能力的提升。
一、运用自主探究法，培养学生良好的学习体验
初中数学教师在教学的过程中，应真正处理好教师教知识和学生学知识两者之间的关系，真正让学生在获得学习自主权的基础上，进行相应知识的分析解答，并在实际的问题解决过程中，增强学生的问题处理能力，让学生获得良好的数学学习体验，提升学生的数学学习能动性，让学生获得良好的数学学习成就感。
例如，在进行《中心对称图形》这部分知识的授课过程中，教师运用自主探究的方式，让学生在了解《中心对称图形》特点的基础上，分析常见的图形是否具备这种特性。与此同时，教师积极与学生进行互动，并结合学生在此过程中出现的问题，进行针对性的指导，从让学生获得良好的数学题体验，也让学生在积极正向的情感作用下，进行相应问题的探究，更为积极学习数学知识，获得良好的自主探究教学效果。在此部分内容的授课过程中，教师在学生已经掌握中心对称图形特点的基础上，让学生分析：线段、三角形、平行四边形、长方形、正方形、圆，是否是中心对称图形，并让学生指出以上图形的对称中心。在提出上述问题后，教师积极与学生进行沟通，并结合学生的实际探究状况，适时的对学生的思维进行引导，让学生加深对中心对称图形特点的认知。通过运用自主探究的方式，教师正确的处理好知识教授与问题探究之间的关系，并在此过程中，提升学生的知识理解能力、运用能力，激发学生的学习能动性，让学生获得良好的学习体验。
二、运用合作教学法，激发学生的学习能动性
初中数学教师在教学的过程中，可以运用合作教学法，構建具有竞争性的教学目标，让学生在相互竞争的过程中，加深对数学知识的理解，提升学生的问题解决能力，也让学生在实际的组与组竞争的过程中，激发他们的集体荣誉感，调动学生的学习能动性，获得良好的小组合作教学效果。除此之外，在合作教学的过程中，教师应结合具体的教学状况，进行相应的知识指导或是秩序维持，营造良好的合作教学氛围，为激发学生的学习能动性创造条件。
例如，在开展《一元二次方程》这部分内容的授课过程中，教师采用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，并结合具体的教学状况，进行相应的提醒，让学生进行探究，并以学生实际的答题数量为标准，给予相应的物质奖励，激发学生的学习能动性。与此同时，在学生答题的过程中，教师注重记录学生在此过程中出现的问题，并让其他小组，进行针对性的指导，进一步调动学生的学习热情，并给予提供帮助小组相应的分数，营造良好的学习氛围。除此之外，教师会结合学生出现的共性问题，进行针对性的指导，从而让学生在此过程中，获得学习能动性的激发。通过运用合作教学的方式，教师真正让学生掌握主动权，并在此基础上，结合具体的问题进行相应的解决，激发学生的学习能动性。
三、运用实验教学法，增强学生的学习成就感
在初中数学的收获过程中，教师应真正意识到学生在学习中的主体地位，并将学习权归还给学生，让学生进行相应问题的探究，真正让学生在解决问题的过程中，获得学习成就感。与此同时，教师应在此过程中，发挥教学的引导者的作用，并在此基础上，结合学生在此过程中出现的问题，进行相应方法的指导，促进学生学习能力的提升，让学生掌握更为科学的学习方法，培养学生良好的数学学习体验。
例如，在进行《直线和圆位置关系》这部分内容的授课过程中，教师采用实验教学的方式进行此部分内容的授课，并引入学生熟知的情景，调动学生的学习兴趣，结合学生的实际学习状况，进行针对性地指导，让学生的实验更具有方向性，激发学生的学习能动性，让学生在具体的问题探究过程中，获得学习成就感。在实际的教学过程中，教师引入一位老奶奶在夏天切西瓜的视频，并让学生进行相应的实践操作分析。请从切西瓜的过程中，分析圆与直线的相对位置关系。与此同时，教师让学生在纸上画一个圆，并运用笔当做直线，分析在此过程中呈现的圆与直线的位置关系。更为重要的是，由于学生初步接触此部分内容，教师会走入学生中，结合学生的问题，进行针对性的指导。通过运用实践教学的方式，教师让学生进行相应的实验模拟，提升学生的数学知识学习能动性，也让学生在模拟的过程中加深对直线和圆位置关系的认知，并获得良好的学习体验，增强学生的数学学习成就感。
总而言之，在提升学生数学学习能力的过程中，教师应真正从学生的立场，进行相应课程的设置，进行相应教学方法的选择，真正调动学生的学习热情，让学生结合具体的内容，进行相应问题的探究，最终达到提升学生数学学习能力的目的。
参考文献：
[1]康静玲.初中数学教学中学生自主学习能力的培养探讨[J].学周刊.2017（23）
[2]庞春芳.初中数学教学中对学生自主学习能力培养的探索[J].学周刊.2016（20）
[3]吕玲玲.初中数学教学中学生自主学习能力的培养措施[J].中国校外教育.2017（16）
山东海阳市新元中学 265100