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摘要：伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，小学阶段的数学知识教学过程中，教师对学生们的实际学习质量要求也在稳步提升。为了能够使学生们的数学知识学习更为积极高效，教师应根据学生们的实际学习状况，设计针对性的教学策略和内容，使之能够全面提升学生们的学习积极性，并有效提升其综合学习质量。所以，教师从基础性的数学知识教学入手，为学生们设计针对性的教学策略和方法，可以使之全面提升学生们的数学知识学习质量。
关键词：小学数学;知识教学;水平提升;教法研究
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识时，需要根据学生们的实际学习表现，设计针对性的教学方法和内容，使之能够全面提升学生们的综合学习质量。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，应当设计大量信息技术教学内容，使之能够吸引学生们的学习注意力，并深化其知识学习印象。同时，教师应积极拓展相关问题分析方向，使之可以切实提升学生解决问题的分析能力。此外，通过教师为学生们创编对应的游戏化活动内容，可以激活学生的合作学习意识，从而稳步提升其数学知识学习质量。
一、信息技术综合引导，深化学生知识印象
小学阶段的数学知识教学过程中，教师应围绕学生们的学习表现，设计針对性的教学策略和内容，使之能够切实提升学生们的学习效率。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计更契合学生学习心理的教学策略，使其知识学习过程更为积极高效。所以，通过教师系统性的教学分析和思考，决定为其设计对应的信息化教学策略，使之有效调动学生们的学习积极性，并能够真正帮助学生理解其中的知识细节。因此，教师在设计相关信息化教学策略时，便可结合其教学优势，为学生们设计大量动态化的教学视频情境，使之能够契合学生们的学习兴趣点，从而使其对所学数学知识的理解更为全面有效。所以，通过教师为学生们设计信息化教学策略，可以使之全面提升学生们的综合学习质量。
例如，教师在教导学生们学习“位置与方向”的相关知识内容时，就可设计对应的信息技术教学策略，使之能够为学生们展示对应的动态化视频内容，进而全面提升学生们的数学知识学习效率。所以，教师在指导学生们学习相关数学知识时，便可利用信息技术教学法的优势，为学生们模拟对应的方向与位置情境，使学生能够在教师的引导下，展开积极投入的知识学习和思考。有了教师为学生们设计的信息化教学策略引导，并利用动态化的模型进行演示教学，可以使学生真正理解其中的知识细节。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，应创编对应的信息化教学策略，使之全面提升学生们的数学知识学习质量。
二、积极拓展问题方向，提升学生解题能力
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当根据学生们的实际学习状况，设计对应的教学策略，使之能够综合提升学生们的数学知识学习能力。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可围绕学生们的学习兴趣点，设计对应的拓展性教学策略。在教师看来，学生学习数学知识的过程中，若是能够在现有基础上，进行全面有效的思维扩展和延伸，对其提升自身数学知识水平有着极为重要的现实意义。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可围绕学生们的学习现状，设计对应的拓展性问题内容，使之能够从多个角度进行综合性的教学考察，从而切实提升学生们的数学知识学习质量。
例如，教师为学生们讲解关于“流水行船问题”的相关知识时，便可设计相关的问题内容，从多个角度进行教学巩固和强化，使之能够综合提升学生们的数学知识学习质量。所以，教师在教导学生们学习相关行程问题的知识内容后，便可为学生们设计对应的问题内容，使之能够转换考察角度，使之能够检验学生们的实际学习状况，并切实提升学生们的数学知识学习效率。所以，教师为学生们设计“传送带模型”问题，使之能够引导学生展开积极有效的问题分析和思考，使之能够有效帮助学生深化对所学知识的理解，并全面提升其学习质量。
三、创编趣味游戏活动，激活学生学习意识
为了能够使学生们的数学知识学习更为积极有效，教师应根据学生们的学习兴趣点为基础，创编对应的趣味性游戏活动，使之能够有效提升学生们的数学知识学习动力。所以，教师为学生们讲解相关数学知识时，便可围绕学生们的学习表现，设计能够吸引学生们学习注意力的游戏情境，使之切实提升学生们的学习积极性，并借此推动学生进行更为积极有效的知识学习和思考，从而全面提升学生们的数学知识学习质量。
例如，学生们在学习关于“最大公约数和最小公倍数”的知识内容后，便可由教师为学生们设计对应的趣味性游戏活动，使之能够有效提升学生们的学习积极性。为此，教师可以为学生们创编“快速接龙”的游戏活动，要求学生们组成相应的学习小组，并在小组之中传递教师给出的数组，一名学生解出属于自己的数组最大公约数和最小公倍数后，才可以传递给下一位。通过教师为学生们设计趣味性的游戏活动，可以有效提升学生们的学习积极性，并综合提升其数学知识学习质量。
综上所述，教师在教授学生们学习小学数学知识时，应设计综合性教学策略，使之有效提升学生的数学知识学习质量。
参考文献：
[1]夏晓峰.关注情感体验 焕发课堂活力——浅探小学数学课堂教学中的情感研究[J].科学大众（科学教育），2018（11）：83.
[2]杨蕾.小学数学概念课中抛锚式教学的探讨——以《角的初步认识》为例[J].科技视界，2018（30）：213-215.
[3]王小平.数学史融入小学数学课堂教学方式研究——以“数学广角——鸡兔同笼”为例[J].广东职业技术教育与研究，2018（05）：91-93.
广西壮族自治区北流市塘岸镇蟠龙小学 广西 玉林 537400
关键词：小学数学;知识教学;水平提升;教法研究
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识时，需要根据学生们的实际学习表现，设计针对性的教学方法和内容，使之能够全面提升学生们的综合学习质量。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，应当设计大量信息技术教学内容，使之能够吸引学生们的学习注意力，并深化其知识学习印象。同时，教师应积极拓展相关问题分析方向，使之可以切实提升学生解决问题的分析能力。此外，通过教师为学生们创编对应的游戏化活动内容，可以激活学生的合作学习意识，从而稳步提升其数学知识学习质量。
一、信息技术综合引导，深化学生知识印象
小学阶段的数学知识教学过程中，教师应围绕学生们的学习表现，设计針对性的教学策略和内容，使之能够切实提升学生们的学习效率。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计更契合学生学习心理的教学策略，使其知识学习过程更为积极高效。所以，通过教师系统性的教学分析和思考，决定为其设计对应的信息化教学策略，使之有效调动学生们的学习积极性，并能够真正帮助学生理解其中的知识细节。因此，教师在设计相关信息化教学策略时，便可结合其教学优势，为学生们设计大量动态化的教学视频情境，使之能够契合学生们的学习兴趣点，从而使其对所学数学知识的理解更为全面有效。所以，通过教师为学生们设计信息化教学策略，可以使之全面提升学生们的综合学习质量。
例如，教师在教导学生们学习“位置与方向”的相关知识内容时，就可设计对应的信息技术教学策略，使之能够为学生们展示对应的动态化视频内容，进而全面提升学生们的数学知识学习效率。所以，教师在指导学生们学习相关数学知识时，便可利用信息技术教学法的优势，为学生们模拟对应的方向与位置情境，使学生能够在教师的引导下，展开积极投入的知识学习和思考。有了教师为学生们设计的信息化教学策略引导，并利用动态化的模型进行演示教学，可以使学生真正理解其中的知识细节。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，应创编对应的信息化教学策略，使之全面提升学生们的数学知识学习质量。
二、积极拓展问题方向，提升学生解题能力
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当根据学生们的实际学习状况，设计对应的教学策略，使之能够综合提升学生们的数学知识学习能力。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可围绕学生们的学习兴趣点，设计对应的拓展性教学策略。在教师看来，学生学习数学知识的过程中，若是能够在现有基础上，进行全面有效的思维扩展和延伸，对其提升自身数学知识水平有着极为重要的现实意义。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可围绕学生们的学习现状，设计对应的拓展性问题内容，使之能够从多个角度进行综合性的教学考察，从而切实提升学生们的数学知识学习质量。
例如，教师为学生们讲解关于“流水行船问题”的相关知识时，便可设计相关的问题内容，从多个角度进行教学巩固和强化，使之能够综合提升学生们的数学知识学习质量。所以，教师在教导学生们学习相关行程问题的知识内容后，便可为学生们设计对应的问题内容，使之能够转换考察角度，使之能够检验学生们的实际学习状况，并切实提升学生们的数学知识学习效率。所以，教师为学生们设计“传送带模型”问题，使之能够引导学生展开积极有效的问题分析和思考，使之能够有效帮助学生深化对所学知识的理解，并全面提升其学习质量。
三、创编趣味游戏活动，激活学生学习意识
为了能够使学生们的数学知识学习更为积极有效，教师应根据学生们的学习兴趣点为基础，创编对应的趣味性游戏活动，使之能够有效提升学生们的数学知识学习动力。所以，教师为学生们讲解相关数学知识时，便可围绕学生们的学习表现，设计能够吸引学生们学习注意力的游戏情境，使之切实提升学生们的学习积极性，并借此推动学生进行更为积极有效的知识学习和思考，从而全面提升学生们的数学知识学习质量。
例如，学生们在学习关于“最大公约数和最小公倍数”的知识内容后，便可由教师为学生们设计对应的趣味性游戏活动，使之能够有效提升学生们的学习积极性。为此，教师可以为学生们创编“快速接龙”的游戏活动，要求学生们组成相应的学习小组，并在小组之中传递教师给出的数组，一名学生解出属于自己的数组最大公约数和最小公倍数后，才可以传递给下一位。通过教师为学生们设计趣味性的游戏活动，可以有效提升学生们的学习积极性，并综合提升其数学知识学习质量。
综上所述，教师在教授学生们学习小学数学知识时，应设计综合性教学策略，使之有效提升学生的数学知识学习质量。
参考文献：
[1]夏晓峰.关注情感体验 焕发课堂活力——浅探小学数学课堂教学中的情感研究[J].科学大众（科学教育），2018（11）：83.
[2]杨蕾.小学数学概念课中抛锚式教学的探讨——以《角的初步认识》为例[J].科技视界，2018（30）：213-215.
[3]王小平.数学史融入小学数学课堂教学方式研究——以“数学广角——鸡兔同笼”为例[J].广东职业技术教育与研究，2018（05）：91-93.
广西壮族自治区北流市塘岸镇蟠龙小学 广西 玉林 537400