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兴趣是学习入门的先导，是学习动机的重要心理成分。培养兴趣是激发学生学习动机的重要手段，学生对数学有了兴趣就会为学习创造了有利条件。为了培养学生的数学学习兴趣，教师就要想学生所想，把数学知识跟学生熟知的实际生活相联系，在教学中对学生进行学习目的教育，使内心动力转化为兴趣，及时迁移其它兴趣转化为数学学习兴趣，教师要用富有感染力的语言，巧妙的教学方法，与学生产生共鸣，从而引发学生学习数学的兴趣。
一、以鼓励为主培养学生自信心，从而激发学生学习数学的兴趣
新课标下的课堂更加强调了学生的主体性、主动性，要使全体学生都参与到学习活动中来，在教学中就要多鼓励学生，树立他们的信心。在日常教学工作中，我们经常会遇到这样的问题：由于老师一句漫不经心的责备而使学生对学习失去信心。如果此时教师视学生的这种表现为不顾，任其自然，就会失去扭转学生这种表现方向的机会，继而导致教学效果欠佳。因此教师要及时采取相应的措施，给学生创设更多的条件。要通过个别谈心或课堂表扬的途径，使其找回自信心，树立学生的学习兴趣。曾记得在一次半期考试时，班上有一位平时成绩很优秀的同学由于发挥失常考得极不理想，居然没有及格，当我发试卷时发现他总是低着头，不敢正面看我，当我说要宣布本次考试成绩时，他抬起头来，用一种哀求的眼神看着我，我灵机一动，说：“本次考试的成绩我不在班上宣布了，考得好的同学希望不要骄傲，考得差的同学希望在下一次考出自己理想的成绩，大家有没有信心”？同学们异口同声说道“有”，我特意看了一下这次考得特差的那位同学，他的激情最高、声音最宏亮，后来这位同学主动找我，并且说道：“老师，谢谢你这次没有在班上宣布本次考试成绩，我下次一定会考好，绝不辜负你的期望”。后来这位同学在数学上狠下功夫，遇到不懂的问题及时问老师和同学，在又一次的考试中他终于取得了自己满意的成绩。看，这就是教师在课堂教学中鼓励的魅力。
二、改进课堂教学，培养和激发学生学习数学的兴趣
传统的数学课往往是老师在台上讲，学生模仿练习，然后布置作业，测验讲评，久而久之，学生就会因形式单调死板而感到乏味，甚至感到厌恶。虽然数学知识本身也是枯燥的，但数学知识的产生和发展以及数学知识在生活实践中的应用却是相当的丰富多彩。所以教师要善于运用风趣幽默的语言，生动的比喻，有趣的举例，用别开生面的课堂情趣去激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自觉性、持久性。记得在学习正方形的性质时，大部分同学对性质的推导不感兴趣，甚至有部分一知半解的同学自作主张去做后面的练习题了，面对此情此景我当即立断：布置了这样的一道有趣的思考题让大家分析，“有一位父亲养了4个儿子，到了儿子成家立业的时候，该父亲将一块正方形的土地平均分给4个儿子。”聪明的你知道这位父亲是如何分配的吗？同学们立即发表自己的观点：从各边的中点画两条交叉的直线或利用两条对角线相交。“除开这两种方法外，还有别的方法吗？请同学们相互讨论。”俗话说得好“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，同学们经过激烈的讨论后，得出结论：有无数种分法，经过正方形的中心，并且互相垂直的两条直线都将正方形分成4块面积相等的图形。巧妙灵活的教学机智，有效激起了学生学习新知的兴趣，达到了事半功倍的效果。
三、运用现代化的教学手段，培养学生学习数学的兴趣
随着计算机和多媒体教学设备进入课堂，给死板、枯燥的数学课堂教学增添了许多魅力。在几何教学中，我一般是遵循学生的数学认知规律，一切围绕着提高课堂教学效率，将常规的课堂教学和具有现代化教学手段的课堂教学有机地结合起来，使学生感到既新颖又自然。屏幕上生动有趣的画图，特别是动画，大大激发了学生的学习热情，而直观、形象和动态的图象的演示过程，则给学生的抽象思维能力、想象能力插上了形象和想象的翅膀。因此，教师要注意教学形式和教学手段的科学性、趣味性、艺术性，力求以深刻丰富、系统性较强的内容，利用教具和现代化的教学手段，使繁难抽象的数学问题形象化、具体化，新颖而独特方式，风趣、幽默的语言，亲切和蔼的态度进行教学，使学生在愉快、活跃的心境中真正领会和掌握知识的本质，并能解释社会生活和自然界各种新问题，这样才能使学生爱学、乐學。
四、优化作业设计，激发学习兴趣
由于学生之间存在着个体差异，这就注定了学生在理解知识，运用知识方面存在着较大的差异。因此布置多层次的作业是必不可少的环节。设计好作业练习题，可使各层次的学生都有所提高和收获，极大地减轻了学生的负担，有利于培养学生的自信心，能够使他们在作业中获得成就感，从而促进身心全面发展。一般布置的基础题，全体学生必须当堂做。对中下等学生应该强化练习，上等学生感到吃不饱时，适当补充一些综合运用题。课后作业也分类要求，下等学生做基本练习题，中等学生多做几道自选题，上等学生还可多做一些课外题，使不同类型的学生得到不同程度的提高。
五、把数学知识生活化，以激发学生学习数学的兴趣
数学的特点是：抽象性、严谨性和广泛应用性。如果把数学的抽象性和广泛应用性有机地结合起来，就可以体会到数学其实是博大精深、奥妙无穷的。在教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设一个生动活泼，主动求知的数学学习情景，使他们在“问题解决”的过程中，充分体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。
总之，兴趣是学好数学的源泉和动力。我们要注重对学生的数学兴趣的培养，引导学生走进数学、亲近数学、研究数学，更要妥善处理好“教”与“学”的双边活动关系，结合教师的教学艺术及语言行为，千方百计地达到激发学生对学习产生浓厚的兴趣，使学生自觉进入学习状态，这样，学生的数学成绩才会不断提高。
一、以鼓励为主培养学生自信心，从而激发学生学习数学的兴趣
新课标下的课堂更加强调了学生的主体性、主动性，要使全体学生都参与到学习活动中来，在教学中就要多鼓励学生，树立他们的信心。在日常教学工作中，我们经常会遇到这样的问题：由于老师一句漫不经心的责备而使学生对学习失去信心。如果此时教师视学生的这种表现为不顾，任其自然，就会失去扭转学生这种表现方向的机会，继而导致教学效果欠佳。因此教师要及时采取相应的措施，给学生创设更多的条件。要通过个别谈心或课堂表扬的途径，使其找回自信心，树立学生的学习兴趣。曾记得在一次半期考试时，班上有一位平时成绩很优秀的同学由于发挥失常考得极不理想，居然没有及格，当我发试卷时发现他总是低着头，不敢正面看我，当我说要宣布本次考试成绩时，他抬起头来，用一种哀求的眼神看着我，我灵机一动，说：“本次考试的成绩我不在班上宣布了，考得好的同学希望不要骄傲，考得差的同学希望在下一次考出自己理想的成绩，大家有没有信心”？同学们异口同声说道“有”，我特意看了一下这次考得特差的那位同学，他的激情最高、声音最宏亮，后来这位同学主动找我，并且说道：“老师，谢谢你这次没有在班上宣布本次考试成绩，我下次一定会考好，绝不辜负你的期望”。后来这位同学在数学上狠下功夫，遇到不懂的问题及时问老师和同学，在又一次的考试中他终于取得了自己满意的成绩。看，这就是教师在课堂教学中鼓励的魅力。
二、改进课堂教学，培养和激发学生学习数学的兴趣
传统的数学课往往是老师在台上讲，学生模仿练习，然后布置作业，测验讲评，久而久之，学生就会因形式单调死板而感到乏味，甚至感到厌恶。虽然数学知识本身也是枯燥的，但数学知识的产生和发展以及数学知识在生活实践中的应用却是相当的丰富多彩。所以教师要善于运用风趣幽默的语言，生动的比喻，有趣的举例，用别开生面的课堂情趣去激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自觉性、持久性。记得在学习正方形的性质时，大部分同学对性质的推导不感兴趣，甚至有部分一知半解的同学自作主张去做后面的练习题了，面对此情此景我当即立断：布置了这样的一道有趣的思考题让大家分析，“有一位父亲养了4个儿子，到了儿子成家立业的时候，该父亲将一块正方形的土地平均分给4个儿子。”聪明的你知道这位父亲是如何分配的吗？同学们立即发表自己的观点：从各边的中点画两条交叉的直线或利用两条对角线相交。“除开这两种方法外，还有别的方法吗？请同学们相互讨论。”俗话说得好“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，同学们经过激烈的讨论后，得出结论：有无数种分法，经过正方形的中心，并且互相垂直的两条直线都将正方形分成4块面积相等的图形。巧妙灵活的教学机智，有效激起了学生学习新知的兴趣，达到了事半功倍的效果。
三、运用现代化的教学手段，培养学生学习数学的兴趣
随着计算机和多媒体教学设备进入课堂，给死板、枯燥的数学课堂教学增添了许多魅力。在几何教学中，我一般是遵循学生的数学认知规律，一切围绕着提高课堂教学效率，将常规的课堂教学和具有现代化教学手段的课堂教学有机地结合起来，使学生感到既新颖又自然。屏幕上生动有趣的画图，特别是动画，大大激发了学生的学习热情，而直观、形象和动态的图象的演示过程，则给学生的抽象思维能力、想象能力插上了形象和想象的翅膀。因此，教师要注意教学形式和教学手段的科学性、趣味性、艺术性，力求以深刻丰富、系统性较强的内容，利用教具和现代化的教学手段，使繁难抽象的数学问题形象化、具体化，新颖而独特方式，风趣、幽默的语言，亲切和蔼的态度进行教学，使学生在愉快、活跃的心境中真正领会和掌握知识的本质，并能解释社会生活和自然界各种新问题，这样才能使学生爱学、乐學。
四、优化作业设计，激发学习兴趣
由于学生之间存在着个体差异，这就注定了学生在理解知识，运用知识方面存在着较大的差异。因此布置多层次的作业是必不可少的环节。设计好作业练习题，可使各层次的学生都有所提高和收获，极大地减轻了学生的负担，有利于培养学生的自信心，能够使他们在作业中获得成就感，从而促进身心全面发展。一般布置的基础题，全体学生必须当堂做。对中下等学生应该强化练习，上等学生感到吃不饱时，适当补充一些综合运用题。课后作业也分类要求，下等学生做基本练习题，中等学生多做几道自选题，上等学生还可多做一些课外题，使不同类型的学生得到不同程度的提高。
五、把数学知识生活化，以激发学生学习数学的兴趣
数学的特点是：抽象性、严谨性和广泛应用性。如果把数学的抽象性和广泛应用性有机地结合起来，就可以体会到数学其实是博大精深、奥妙无穷的。在教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设一个生动活泼，主动求知的数学学习情景，使他们在“问题解决”的过程中，充分体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。
总之，兴趣是学好数学的源泉和动力。我们要注重对学生的数学兴趣的培养，引导学生走进数学、亲近数学、研究数学，更要妥善处理好“教”与“学”的双边活动关系，结合教师的教学艺术及语言行为，千方百计地达到激发学生对学习产生浓厚的兴趣，使学生自觉进入学习状态，这样，学生的数学成绩才会不断提高。