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[摘 要] 产教融合背景下，加强以“能力导向”为特质和内核的学风建设是深化产教融合、促进人才培养的内在要求。旅游学院通过实践探索，提出了“践行工匠精神，提升专业技能，助推卓越成长”的“能力导向型”学风建设理念，构建了培养主体、机制、载体、服务、监督等“能力导向型”学风建设五大机制，切实增强了旅游学院学风建设的实效性。
[关 键 词] 产教融合;能力导向;学风建设;探索;实践
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）25-0050-02
学风建设是高校办学理念和精神积淀的集中体现，是教学质量和管理水平的重要指标，是现实生存与长足发展的关键性因素。旅游学院针对应用技术技能型人才培养定位，结合产教融合发展战略，进行了“能力导向型”学风建设探索与实践。
一、“能力导向型”学风建设的缘由导向
（一）价值领航：以立德树人为中心环节，坚持不懈培育优良学风，为青年人生出彩搭建舞台
习近平总书记在“十九大”报告中，寄语广大青年要在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章。在全国高校思想政治工作会议上提出，坚持不懈培育优良校风和学风，让勤奋学习成为青春飞扬的动力，让增长本领成为青春搏击的能量。这为产教融合视域下旅游学院“能力导向型”学风建设提供了思想遵循。
（二）问题指引：对标本科教学合格评估，补齐学风育人建设短板，为学院转型发展贡献力量
随着重庆第二师范学院本科教学合格评估的推进，学风建设不足等问题逐渐显现，成为制约合格评估的影响因素之一。在此背景下，亟待对标本科教学合格评估指标体系，构建“能力导向型”的学风建设体系，补齐学风育人建设的短板，营造浓厚学习氛围，呈现良好学生风貌，进而助力本科合格评估，为重庆第二师范学院转型发展贡献力量。
（三）目标导向：探索产教融合培养改革，满足学生专业化的发展，促进学生卓越成长与成才
目前，产教融合发展过程中，融合载体缺失，造成以技能竞赛、素质拓展、文体活动、社会实践等为典型代表的第二课堂的产教融合发展较薄弱。随着产教融合的转型升级，加强以能力导向型为主的学风建设，促进学生在第二课堂中进行自主选择和自主发展，实现学生专业化提升，这为产教融合背景下“能力导向型”学风建设指明了发展目标。
二、“能力导向型”学风建设的价值理念
（一）以践行“工匠精神”为引领
“工匠精神”作为职业精神，基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容，具体指追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神。旅游学院在人才培养和学风建设中，弘扬和践行“工匠精神”，契合时代发展的需要，顺应行业企业需求，具有重要的时代价值与广泛的社会意义。
（二）以提升专业技能为抓手
重庆第二师范学院转型改革以来，为推动学校更好、更快地实现向应用型高校转变，强化能力培养为导向的育人模式改革。在此背景下，旅游与服务管理学院开展“能力导向型”学风建设，就需要以能力导向为牵引，营造“重技能，善实践”的氛围，进而提升旅游服务管理学子的专业技能。
（三）以助推卓越成长为目标
重庆第二师范学院2016年制定的《“十三五”事业发展总体规划》明确要求实施大学生卓越成长奖励资助计划。在此背景下，旅游与服务管理学院开展“能力导向型”学风建设活动，夯实旅游服务管理学子专业技能，提升职业素养就要以促进学生卓越发展为目标，打造师生成长共同体，成就学生价值。
三、“能力导向型”学风建设的机制构建
机制构建是产教融合视域下“能力导向型”学风建设的有效载体。因此，要注重学风建设的机制构建和创新，为良好学风的形成和发展提供支撑和保障。
（一）“四段渐进”的技能培养机制
1.大一搞认知
针对旅游学院旅游管理类专业学生大类招生、房地产开发与管理专业学生转专业率较高、旅游管理专业（航空服务与管理方向）刚刚设立的发展实际，以大一新生为主，开展新生入学教育、行业认知实践、企业“面对面”、学长领航工程等专业认知活动。
2.大二塑技能
针对旅游学院旅游管理大类学生大二专业分流、房地产开发与管理和航空服务与管理专业逐渐深入专业知识学习的实际，以大二学生为主，塑造学生专业技能，开展岗位技能实践、专業技能竞赛等技能塑造活动。
3.大三重实践
针对旅游学院大三学生人才培养重点和方案要求，以企业顶岗实习、情商大讲堂等为抓手，开展实践锻炼和情商培养，夯实各专业学生的专业素养和能力，开展企业顶岗实习、职业素养提升、创业项目指导等专业实践活动。
4.大四促就业
针对旅游学院大四学生人才培养重点和方案要求，以就业帮扶和企业家大讲堂为抓手，开展就业求职培训，促进学生卓越成长，实现优质就业，开展行业、企业讲座、就业养成计划、优质就业工作等就业提升活动。
（二）“四位一体”的主体联动机制
1.学生：专注技能养成
针对旅游与服务管理学院人才培养定位和要求，开展四段渐进式主题教育和个别谈话等活动，引导学生围绕旅游、酒店、会展、房产、航空等人才培养目标，树立技能养成意识，专注技能提升，制订技能养成规划，实现卓越成长。 2.教师：加强能力传授
针对旅游学院人才培养定位和要求，以教学改革为抓手，引进行业专家与专业教师合作，實施“1+1”合作教学，进而实现行业最新信息和技能进入课堂，引导教师课堂教学活动，注重学生能力的培养，加强学生技能的训练。
3.企业：搭建实践平台
针对旅游与服务管理学院人才培养定位和要求，依托重庆市旅游商会、重庆市会展协会等平台，积极与旅游、酒店、会展、房产、航空等行业深度合作，建立政校企会协同创新机制，夯实各专业的实践教学。
4.家长：形成教育合力
针对旅游学院人才培养定位和要求，积极与学生家长沟通与合作，通过凝聚学生培养共识，共建沟通平台和联系途径等方式方法，建立长效机制，进而通过工作合力，促进旅游学院学生能力导向型学风的养成。
（三）“四堂协同”的课堂融合机制
1.第一课堂：严传技能知识
第一课堂以严为主，主要通过严管课堂纪律、严传课堂技能、严肃课后作业等实际行动和举措，实现第一课堂教学的创新和转变，实现旅游服务管理学子在学习上，由兴趣不高向兴趣浓厚转变，进而通过严教风，正学风。
2.第二课堂：活跃技能竞赛
第二课堂以活为主，针对目前学生成长与发展过程中，多元化和个性化的兴趣爱好，以专业社团和工作室为载体，积极开展技能养成和情商拓展类活动，夯实第二课堂素质拓展活动，提升学生的技能和素养。
3.第三课堂：夯实技能锻炼
第三课堂以实为主，以旅游行业认知实践，旅游、酒店、会展行业岗位和管理实践、社会实践等为载体和抓手，加强各专业教师的指导和参与，规范实践过程的操作运行，筑牢社会实践基地和平台，进而提升旅游服务管理学子的各项专业技能。
4.第四课堂：激发技能兴趣
第四课堂以新为主，以网络平台为载体，创建品牌栏目，制作网络产品，开展专业前沿、技能养成等传播和宣传活动，吸引旅游服务管理学子关注前沿专业知识，激发旅游服务管理学子学习各专业知识的兴趣，进而提升专业忠诚度。
（四）“四方共建”的服务保障机制
1.自习室：学习技能
以旅游与服务管理学院早晚建设为抓手，进行统一规划，促进航空专业开展礼仪培训，旅游大类专业开展技能训练，房地产专业分散开展学长导航和朋辈帮扶等活动，促进旅游学院学生技能的提升和养成。
2.服务站：帮扶技能
以旅游与服务管理学院党团员服务站建设为抓手，在旅游学院各宿舍楼栋成立党团员服务站，依托旅游与服务管理学院专业教师中的党员老师、优秀学生，成立朋辈帮扶组织，开展朋辈帮扶和学习型寝室创建等。
3.实训室：演练技能
以3D环幕导游实训室、茶艺实训室、中餐厅、西餐厅、客房、酒吧、会展策划、房地产等实训室和实验室开放为抓手，周一至周日开放专业实训室，依托专业社团和学生进行管理，引导学生到实训室和实验室等场所开展社团活动，进行技能训练和演练。
4.竞赛场：展示技能
以国家级、重庆市、学校、学院等四级专业竞赛体系构建为抓手，鼓励和支持学生参加各级各类专业技能竞赛，通过社团（工作室）导师进行指导和培育，进而有效提升旅游服务管理学子的专业素养和技能，展示旅游服务管理学子风采。
（五）“四轮驱动”的激励督导机制
1.组织：成立领导机构
成立旅游与服务管理学院“能力导向型”学风建设领导机构，由学院院长和党总支书记任双组长，学院党政副职、各系专业带头人、办公室主任、团总支书记为组员，协调学院各项工作和相关人员，每学期研讨1～2次学风建设，形成建设合力。
2.检查：建立检查队伍
整合学习部、自律部、学生党支部等学生会部门职能和人员，成立大学生自律委员会（旅游学院学风建设党员先锋队），与学生会、社联等平级，专门负责旅游与服务管理学院的学风检查和监督，发挥震慑作用。
3.评比：开展学风评比
成立大学生自律委员会（旅游学院学风建设党员先锋队），每周对各班学风检查情况进行排名和公开，每学期进行统一排名，并与优秀班级、优秀团支部、五四评优、入党等挂钩联动，务求“能力导向型”学风建设取得实效。
4.奖励：实施奖励保障
设立旅游与服务管理学院卓越大学生荣誉制度，与学校“十三五”规划中的卓越学生培养计划对接，每年十二月固定开展卓越大学生评选活动，并通过举行“卓越与盛典”颁奖晚会，激发旅游服务管理学子追求卓越、实现卓越的参与热情。
参考文献：
[1]郭建锋.试论高校学风建设的系统化维度探析与平台建构[J].黑龙江高教研究，2010（4）：26-28.
[2]吴鲁平.青年兴则国家兴，青年强则国家强[J].青年研究，2017（6）：5-8.
[3]徐耀强.论“工匠精神”[J].红旗文稿，2017（10）：25-27.
编辑 李 静
[关 键 词] 产教融合;能力导向;学风建设;探索;实践
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）25-0050-02
学风建设是高校办学理念和精神积淀的集中体现，是教学质量和管理水平的重要指标，是现实生存与长足发展的关键性因素。旅游学院针对应用技术技能型人才培养定位，结合产教融合发展战略，进行了“能力导向型”学风建设探索与实践。
一、“能力导向型”学风建设的缘由导向
（一）价值领航：以立德树人为中心环节，坚持不懈培育优良学风，为青年人生出彩搭建舞台
习近平总书记在“十九大”报告中，寄语广大青年要在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章。在全国高校思想政治工作会议上提出，坚持不懈培育优良校风和学风，让勤奋学习成为青春飞扬的动力，让增长本领成为青春搏击的能量。这为产教融合视域下旅游学院“能力导向型”学风建设提供了思想遵循。
（二）问题指引：对标本科教学合格评估，补齐学风育人建设短板，为学院转型发展贡献力量
随着重庆第二师范学院本科教学合格评估的推进，学风建设不足等问题逐渐显现，成为制约合格评估的影响因素之一。在此背景下，亟待对标本科教学合格评估指标体系，构建“能力导向型”的学风建设体系，补齐学风育人建设的短板，营造浓厚学习氛围，呈现良好学生风貌，进而助力本科合格评估，为重庆第二师范学院转型发展贡献力量。
（三）目标导向：探索产教融合培养改革，满足学生专业化的发展，促进学生卓越成长与成才
目前，产教融合发展过程中，融合载体缺失，造成以技能竞赛、素质拓展、文体活动、社会实践等为典型代表的第二课堂的产教融合发展较薄弱。随着产教融合的转型升级，加强以能力导向型为主的学风建设，促进学生在第二课堂中进行自主选择和自主发展，实现学生专业化提升，这为产教融合背景下“能力导向型”学风建设指明了发展目标。
二、“能力导向型”学风建设的价值理念
（一）以践行“工匠精神”为引领
“工匠精神”作为职业精神，基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容，具体指追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神。旅游学院在人才培养和学风建设中，弘扬和践行“工匠精神”，契合时代发展的需要，顺应行业企业需求，具有重要的时代价值与广泛的社会意义。
（二）以提升专业技能为抓手
重庆第二师范学院转型改革以来，为推动学校更好、更快地实现向应用型高校转变，强化能力培养为导向的育人模式改革。在此背景下，旅游与服务管理学院开展“能力导向型”学风建设，就需要以能力导向为牵引，营造“重技能，善实践”的氛围，进而提升旅游服务管理学子的专业技能。
（三）以助推卓越成长为目标
重庆第二师范学院2016年制定的《“十三五”事业发展总体规划》明确要求实施大学生卓越成长奖励资助计划。在此背景下，旅游与服务管理学院开展“能力导向型”学风建设活动，夯实旅游服务管理学子专业技能，提升职业素养就要以促进学生卓越发展为目标，打造师生成长共同体，成就学生价值。
三、“能力导向型”学风建设的机制构建
机制构建是产教融合视域下“能力导向型”学风建设的有效载体。因此，要注重学风建设的机制构建和创新，为良好学风的形成和发展提供支撑和保障。
（一）“四段渐进”的技能培养机制
1.大一搞认知
针对旅游学院旅游管理类专业学生大类招生、房地产开发与管理专业学生转专业率较高、旅游管理专业（航空服务与管理方向）刚刚设立的发展实际，以大一新生为主，开展新生入学教育、行业认知实践、企业“面对面”、学长领航工程等专业认知活动。
2.大二塑技能
针对旅游学院旅游管理大类学生大二专业分流、房地产开发与管理和航空服务与管理专业逐渐深入专业知识学习的实际，以大二学生为主，塑造学生专业技能，开展岗位技能实践、专業技能竞赛等技能塑造活动。
3.大三重实践
针对旅游学院大三学生人才培养重点和方案要求，以企业顶岗实习、情商大讲堂等为抓手，开展实践锻炼和情商培养，夯实各专业学生的专业素养和能力，开展企业顶岗实习、职业素养提升、创业项目指导等专业实践活动。
4.大四促就业
针对旅游学院大四学生人才培养重点和方案要求，以就业帮扶和企业家大讲堂为抓手，开展就业求职培训，促进学生卓越成长，实现优质就业，开展行业、企业讲座、就业养成计划、优质就业工作等就业提升活动。
（二）“四位一体”的主体联动机制
1.学生：专注技能养成
针对旅游与服务管理学院人才培养定位和要求，开展四段渐进式主题教育和个别谈话等活动，引导学生围绕旅游、酒店、会展、房产、航空等人才培养目标，树立技能养成意识，专注技能提升，制订技能养成规划，实现卓越成长。 2.教师：加强能力传授
针对旅游学院人才培养定位和要求，以教学改革为抓手，引进行业专家与专业教师合作，實施“1+1”合作教学，进而实现行业最新信息和技能进入课堂，引导教师课堂教学活动，注重学生能力的培养，加强学生技能的训练。
3.企业：搭建实践平台
针对旅游与服务管理学院人才培养定位和要求，依托重庆市旅游商会、重庆市会展协会等平台，积极与旅游、酒店、会展、房产、航空等行业深度合作，建立政校企会协同创新机制，夯实各专业的实践教学。
4.家长：形成教育合力
针对旅游学院人才培养定位和要求，积极与学生家长沟通与合作，通过凝聚学生培养共识，共建沟通平台和联系途径等方式方法，建立长效机制，进而通过工作合力，促进旅游学院学生能力导向型学风的养成。
（三）“四堂协同”的课堂融合机制
1.第一课堂：严传技能知识
第一课堂以严为主，主要通过严管课堂纪律、严传课堂技能、严肃课后作业等实际行动和举措，实现第一课堂教学的创新和转变，实现旅游服务管理学子在学习上，由兴趣不高向兴趣浓厚转变，进而通过严教风，正学风。
2.第二课堂：活跃技能竞赛
第二课堂以活为主，针对目前学生成长与发展过程中，多元化和个性化的兴趣爱好，以专业社团和工作室为载体，积极开展技能养成和情商拓展类活动，夯实第二课堂素质拓展活动，提升学生的技能和素养。
3.第三课堂：夯实技能锻炼
第三课堂以实为主，以旅游行业认知实践，旅游、酒店、会展行业岗位和管理实践、社会实践等为载体和抓手，加强各专业教师的指导和参与，规范实践过程的操作运行，筑牢社会实践基地和平台，进而提升旅游服务管理学子的各项专业技能。
4.第四课堂：激发技能兴趣
第四课堂以新为主，以网络平台为载体，创建品牌栏目，制作网络产品，开展专业前沿、技能养成等传播和宣传活动，吸引旅游服务管理学子关注前沿专业知识，激发旅游服务管理学子学习各专业知识的兴趣，进而提升专业忠诚度。
（四）“四方共建”的服务保障机制
1.自习室：学习技能
以旅游与服务管理学院早晚建设为抓手，进行统一规划，促进航空专业开展礼仪培训，旅游大类专业开展技能训练，房地产专业分散开展学长导航和朋辈帮扶等活动，促进旅游学院学生技能的提升和养成。
2.服务站：帮扶技能
以旅游与服务管理学院党团员服务站建设为抓手，在旅游学院各宿舍楼栋成立党团员服务站，依托旅游与服务管理学院专业教师中的党员老师、优秀学生，成立朋辈帮扶组织，开展朋辈帮扶和学习型寝室创建等。
3.实训室：演练技能
以3D环幕导游实训室、茶艺实训室、中餐厅、西餐厅、客房、酒吧、会展策划、房地产等实训室和实验室开放为抓手，周一至周日开放专业实训室，依托专业社团和学生进行管理，引导学生到实训室和实验室等场所开展社团活动，进行技能训练和演练。
4.竞赛场：展示技能
以国家级、重庆市、学校、学院等四级专业竞赛体系构建为抓手，鼓励和支持学生参加各级各类专业技能竞赛，通过社团（工作室）导师进行指导和培育，进而有效提升旅游服务管理学子的专业素养和技能，展示旅游服务管理学子风采。
（五）“四轮驱动”的激励督导机制
1.组织：成立领导机构
成立旅游与服务管理学院“能力导向型”学风建设领导机构，由学院院长和党总支书记任双组长，学院党政副职、各系专业带头人、办公室主任、团总支书记为组员，协调学院各项工作和相关人员，每学期研讨1～2次学风建设，形成建设合力。
2.检查：建立检查队伍
整合学习部、自律部、学生党支部等学生会部门职能和人员，成立大学生自律委员会（旅游学院学风建设党员先锋队），与学生会、社联等平级，专门负责旅游与服务管理学院的学风检查和监督，发挥震慑作用。
3.评比：开展学风评比
成立大学生自律委员会（旅游学院学风建设党员先锋队），每周对各班学风检查情况进行排名和公开，每学期进行统一排名，并与优秀班级、优秀团支部、五四评优、入党等挂钩联动，务求“能力导向型”学风建设取得实效。
4.奖励：实施奖励保障
设立旅游与服务管理学院卓越大学生荣誉制度，与学校“十三五”规划中的卓越学生培养计划对接，每年十二月固定开展卓越大学生评选活动，并通过举行“卓越与盛典”颁奖晚会，激发旅游服务管理学子追求卓越、实现卓越的参与热情。
参考文献：
[1]郭建锋.试论高校学风建设的系统化维度探析与平台建构[J].黑龙江高教研究，2010（4）：26-28.
[2]吴鲁平.青年兴则国家兴，青年强则国家强[J].青年研究，2017（6）：5-8.
[3]徐耀强.论“工匠精神”[J].红旗文稿，2017（10）：25-27.
编辑 李 静