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【摘要】信息技术课程的根本目的在于提升学生的信息技术知识运用能力，并应在此基础上提高自身的信息素质，以更好地促进学生的发展过程。但目前的情况是，信息技术课堂只强调理论知识的掌握和基础知识的练习过程，学生的信息技术水平没有得到有效提升。因此，教师应对新课标下的初中信息技术课程要求进行深入分析，并提出能够有效增强其有效性的教学策略，促进学生能在学习过程中提升自身的信息素质。
【关键词】初中;信息技术;自主探究能力;培养策略
引言
在学习初中信息技术课程时，教师应该通过课上教学，让学生了解什么是信息技术，对信息技术的基础知识有基本的了解与掌握，并让学生通过对信息技术的熟练应用去了解科学技术的发展。在这个过程中，也要让学生通过信息技术的应用学会获得更多的信息，丰富学习资源。同时，教师还可以通过教学培养学生获得信息和处理信息的能力。
一、结合实际现象，激发学生探索欲望
由于信息技术革命在经济全球化进程中发挥了重要的推动作用，信息技术以最便捷的方式将社会的各类资源联结成一张紧密的网;同时，信息技术也以多样化的形式出现在人们的实际生活中，为每个人的实际生活带来或大或小的改变。因此，信息技术课程是一门顺应时代潮流、贴合实际的实用课程。信息技术的教材内容具有一定局限性，为使学生能够基于时代发展现状去进行信息技术知识学习，需结合学生的生活实际以及当下的热点事件，利用微课视频适当延伸教材内容，提高学生探索信息技术的积极性。同时拓宽学生的视野，使学生在学习信息技术的过程中，不断了解科学技术的发展新姿态，将日常生活与信息技术相结合，深入体会信息技术的应用给人类社会带来的积极影响。初中信息技术的内容基本是基础性操作，学生可利用微课视频进行学习，在短时间内了解到部分操作的大致流程;在此基础上，教师结合学生们感兴趣的热点事件去进行教学，可进一步提高学生对于相关知识的学习热情。
例如，时下多个平台推出了智能機器人，如小度、小爱同学等，以上智能机器人不仅能够与使用者进行实时交流，还能够基于自身的数据库去解答使用者提出的问题，并拥有天气播报、备忘录等功能。学生在微课上了解这些智能机器人的运作原理、工作特点后，可深入体会信息技术在便民方面所展现的优势。此外，教师还可利用微课视频来展示专业修图软件的强大功能。教师可先展示自己近期拍摄的风景照，接着利用微课视频中提到的方法去调整风景照的曝光度、对比度、色调。在教师演示后，可邀请学生自行操作修图软件，使其运用修图软件去修缮自己拍摄的照片，在操作过程中逐渐掌握修图软件的使用方法。教师采用微课与教材相结合的方式，使学生接触到了时下应用度较广的信息技术，深入感受到信息技术与生活之间的关联，让学生在内容丰富且多样化的学习氛围中体会信息技术的魅力，进而激发其对于信息技术课的学习热情。
二、小组合作游戏教学
通过对初中信息技术教学分析可知，其中很多教学内容需要学生合作完成，且初中学生渴望被认可，希望在社交活动中获得友谊与快乐。为此，教师对信息技术教学课程进行教学创新时，可围绕游戏化教学理念与实际学生学习情况，为学生设计小组合作游戏化模式，使得学生基于小组合作进行相互交流沟通，进而有效提升学生学习质量。在小组合作游戏化教学时，为充分调动学生学习积极性，教师应当突出学生学习主体性，给予学生话语权，尊重学生的分组想法，使得学生自由分为学习小组，以小组为单位参与到游戏教学活动当中，保证每一位学生都可主动参与到教学活动中。为营造出良好的学习氛围，教师可利用信息技术进行教学辅助，在音乐、视频的教学导引下，为学生营造高效学习场景，保证学生全身心投入到小组游戏教学活动当中，提高学生信息技术学习质量。在小组合作游戏教学工作开展时，为更好地提高学生学习积极性，教师不仅需进行小组合作游戏组织，还应当主动参与其中，与学生共同进行游戏活动，营造良好的师生关系。在师生互动教学工作进行时，教师可灵活控制教学进度，合理渗透相关教学内容，保证学生信息技术课程学习质量。
三、自主任务型教学
初中校园内部的学生在首次接触信息技术这部分知识的时候往往充满了激情，对于课堂涉及的知识点也具有一定的遐想。但是通过课堂实际的教学活动能够看出，很多学生对于信息技术课程的学习效果与想象的并不相符，主要就是因为学生认为信息技术就是高科技的一堂课程。教师采用的教学方法枯燥乏味，这也严重影响了学生学习兴趣的提升。基于初中阶段学生学习的这种情况，教师还需要有效地改善初中阶段信息技术课堂教学工作实施的现状，真正地发挥出教育具有的优势，才能够提高课堂教学的效果。例如，教师可以根据每一单元需要学习的内容，布置一些任务，要求每一位学生在学期末，能够针对教师布置的主题完成自己的作业内容。学生对自主完成的任务兴趣程度相对比较高。在完成的过程之中，学生首先需要上网收集有关的信息，通过自己学习的需求以及任务完成的具体模块，对相关的技术进行掌握，并且对自己完成的作业内容加工和处理。通过自己不断深入地学习，学生能够掌握的知识也在迅速地提升，在课堂上能够不断地了解到学生在进步、在发展，教师再给予一定的辅助，改善学生学习过程中存在的一系列问题，这样就能够保证整个任务的完成和实施变得更加具有效果，也能够为学生创设属于自己的课堂知识学习环境，真正地达到最佳的教育标准，还能够实现初中阶段信息技术课堂教学工作，符合最新课程标准提出的要求，走上最有效的发展道路。
结束语
在初中信息技术教学中，教师应该向学生普及时代的发展状况，让学生了解目前我国的科技水平。在信息技术的教学中，教师不仅要教会学生基础知识，更要让学生学会自主探究，培养学生的自主探究能力，鼓励学生对初中信息技术课程进行了解和探索。
参考文献
[1]刘文平.初中信息技术教学中学生自主探究能力的培养[J].天津教育，2020（30）：101-102.
[2]徐同玉.初中信息技术教学中学生自主探究能力的培养[J].新课程（中学），2019（10）：97.
[3]王东剑.信息技术教学中学生自主探究能力的培养[J].小学生作文辅导（上旬），2018（10）：76.
【关键词】初中;信息技术;自主探究能力;培养策略
引言
在学习初中信息技术课程时，教师应该通过课上教学，让学生了解什么是信息技术，对信息技术的基础知识有基本的了解与掌握，并让学生通过对信息技术的熟练应用去了解科学技术的发展。在这个过程中，也要让学生通过信息技术的应用学会获得更多的信息，丰富学习资源。同时，教师还可以通过教学培养学生获得信息和处理信息的能力。
一、结合实际现象，激发学生探索欲望
由于信息技术革命在经济全球化进程中发挥了重要的推动作用，信息技术以最便捷的方式将社会的各类资源联结成一张紧密的网;同时，信息技术也以多样化的形式出现在人们的实际生活中，为每个人的实际生活带来或大或小的改变。因此，信息技术课程是一门顺应时代潮流、贴合实际的实用课程。信息技术的教材内容具有一定局限性，为使学生能够基于时代发展现状去进行信息技术知识学习，需结合学生的生活实际以及当下的热点事件，利用微课视频适当延伸教材内容，提高学生探索信息技术的积极性。同时拓宽学生的视野，使学生在学习信息技术的过程中，不断了解科学技术的发展新姿态，将日常生活与信息技术相结合，深入体会信息技术的应用给人类社会带来的积极影响。初中信息技术的内容基本是基础性操作，学生可利用微课视频进行学习，在短时间内了解到部分操作的大致流程;在此基础上，教师结合学生们感兴趣的热点事件去进行教学，可进一步提高学生对于相关知识的学习热情。
例如，时下多个平台推出了智能機器人，如小度、小爱同学等，以上智能机器人不仅能够与使用者进行实时交流，还能够基于自身的数据库去解答使用者提出的问题，并拥有天气播报、备忘录等功能。学生在微课上了解这些智能机器人的运作原理、工作特点后，可深入体会信息技术在便民方面所展现的优势。此外，教师还可利用微课视频来展示专业修图软件的强大功能。教师可先展示自己近期拍摄的风景照，接着利用微课视频中提到的方法去调整风景照的曝光度、对比度、色调。在教师演示后，可邀请学生自行操作修图软件，使其运用修图软件去修缮自己拍摄的照片，在操作过程中逐渐掌握修图软件的使用方法。教师采用微课与教材相结合的方式，使学生接触到了时下应用度较广的信息技术，深入感受到信息技术与生活之间的关联，让学生在内容丰富且多样化的学习氛围中体会信息技术的魅力，进而激发其对于信息技术课的学习热情。
二、小组合作游戏教学
通过对初中信息技术教学分析可知，其中很多教学内容需要学生合作完成，且初中学生渴望被认可，希望在社交活动中获得友谊与快乐。为此，教师对信息技术教学课程进行教学创新时，可围绕游戏化教学理念与实际学生学习情况，为学生设计小组合作游戏化模式，使得学生基于小组合作进行相互交流沟通，进而有效提升学生学习质量。在小组合作游戏化教学时，为充分调动学生学习积极性，教师应当突出学生学习主体性，给予学生话语权，尊重学生的分组想法，使得学生自由分为学习小组，以小组为单位参与到游戏教学活动当中，保证每一位学生都可主动参与到教学活动中。为营造出良好的学习氛围，教师可利用信息技术进行教学辅助，在音乐、视频的教学导引下，为学生营造高效学习场景，保证学生全身心投入到小组游戏教学活动当中，提高学生信息技术学习质量。在小组合作游戏教学工作开展时，为更好地提高学生学习积极性，教师不仅需进行小组合作游戏组织，还应当主动参与其中，与学生共同进行游戏活动，营造良好的师生关系。在师生互动教学工作进行时，教师可灵活控制教学进度，合理渗透相关教学内容，保证学生信息技术课程学习质量。
三、自主任务型教学
初中校园内部的学生在首次接触信息技术这部分知识的时候往往充满了激情，对于课堂涉及的知识点也具有一定的遐想。但是通过课堂实际的教学活动能够看出，很多学生对于信息技术课程的学习效果与想象的并不相符，主要就是因为学生认为信息技术就是高科技的一堂课程。教师采用的教学方法枯燥乏味，这也严重影响了学生学习兴趣的提升。基于初中阶段学生学习的这种情况，教师还需要有效地改善初中阶段信息技术课堂教学工作实施的现状，真正地发挥出教育具有的优势，才能够提高课堂教学的效果。例如，教师可以根据每一单元需要学习的内容，布置一些任务，要求每一位学生在学期末，能够针对教师布置的主题完成自己的作业内容。学生对自主完成的任务兴趣程度相对比较高。在完成的过程之中，学生首先需要上网收集有关的信息，通过自己学习的需求以及任务完成的具体模块，对相关的技术进行掌握，并且对自己完成的作业内容加工和处理。通过自己不断深入地学习，学生能够掌握的知识也在迅速地提升，在课堂上能够不断地了解到学生在进步、在发展，教师再给予一定的辅助，改善学生学习过程中存在的一系列问题，这样就能够保证整个任务的完成和实施变得更加具有效果，也能够为学生创设属于自己的课堂知识学习环境，真正地达到最佳的教育标准，还能够实现初中阶段信息技术课堂教学工作，符合最新课程标准提出的要求，走上最有效的发展道路。
结束语
在初中信息技术教学中，教师应该向学生普及时代的发展状况，让学生了解目前我国的科技水平。在信息技术的教学中，教师不仅要教会学生基础知识，更要让学生学会自主探究，培养学生的自主探究能力，鼓励学生对初中信息技术课程进行了解和探索。
参考文献
[1]刘文平.初中信息技术教学中学生自主探究能力的培养[J].天津教育，2020（30）：101-102.
[2]徐同玉.初中信息技术教学中学生自主探究能力的培养[J].新课程（中学），2019（10）：97.
[3]王东剑.信息技术教学中学生自主探究能力的培养[J].小学生作文辅导（上旬），2018（10）：76.