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【摘要】随着时代的进步与经济全球化发展,作为一门使用广泛的语言工具,英语发挥出了日益重要的作用。在此种形式下,小学英语教师就需确保课堂教学的有效性,在将学生学习英语的热情充分激发出来,促进教学质量提高的基础上,为其今后的学习打下扎实的基础。基于此,本文首先就小学英语课堂教学中存在的问题展开分析,并提出促进有效教学质量提高的相关对策。
【关键词】小学英语 课堂教学 有效教学
一、引言
作为小学英语教学的一项重要途径,有效的课堂教学活动一直为教师所追求的终极目标,其不但能使学生积极参与到各项教学活动中,而且极大程度上促进了学生语言运用能力的提升。因此,小学英语教师在开展课堂教学过程中,就需要以教材内容及学生具体情况为依据,制定以“学会运用英语”为主题的教学目标,通过转变传统的教学观念,采取多样化的教学手段,在使学生对英语知识有一个全面掌握的基础上,实现课堂教学有效性的提升。
二、小学英语课堂教学存在的问题
1.课堂教学存在理论与实践误区。在我国应试教育模式及传统教育理念的长期影响下,一些教师的思想存在偏颇,认为只有在课堂上多多讲解,才能提升学生的学习成绩,减轻学习负担,因而他们大多采用教师台上讲、学生台下听的“满堂灌式”的教学模式。但是,在此种教学模式中,学生只能被动接受知识的灌入,缺乏自主探究的机会,取得的学习效果也不是很理想。
2.教学方法有待改进,不能满足学生需求。由于受到教师资源等的限制,在我国一些小学中,通常是多个班级的英语教师为同一个人。由于每个班级的学习情况不同,学生的学习认知水平也存在一定的差异,但教师却统一采取相同的教学方式,这显然不符合了我国教育部门提出的“因材施教”原则。长此以往,将会导致部分学生英语学习兴趣浓厚,而另外的学生则全然不适应英语教学,进而逐步失去对英语的热情与积极性,甚至还会出现厌学情况,这对英语课堂有效教学的开展产生了极为不利的影响。
三、提高小学英语课堂有效教学质量的对策
1.改变教学观念,明确教学目标。我国新课标明确指出,教师应充分转变传统的教学观念,全面朝着以教学过程与方法、学生知识与技能的获得、情感价值观的形成为内容的教学目标体系前进。在此种形势下,为确保课堂教学的有效性,就需要教师在改进自身教学方法的同时,指导学生转变学习方法。然而在实际教学过程中,一些教师只是把处理教材内容作为主要的教学目标,进而导致教学目标因过窄或过宽而不符合小学生的发展需求。因此,小学英语教师在制定教学目标时,不但要考虑到教师语言知识与技能能明显的认知目标,还应对教材更深层次的情感及功能进行挖掘。
2.丰富教学设计,提高学生兴趣。作为英语知识的载体,课堂活动在整个教学中起到了至关重要的作用。教师如果科学、巧妙地设计各项教学活动,便可对学生产生巨大的吸引力,在将其学习英语的兴趣充分调动起来的基础上,促进他们自主学习。例如在讲授四年级下册Unit6《Shopping》这一课时,教师可为学生设计买卖商品的活动,让部分同学扮演卖家的角色,其他同学则扮演买家,并用“What do you need?I need…”的句型进行对话。通过这样生动、有趣的设计,可有效提高学生的兴趣,确保每个人均能参与到教学活动中来。此外,教师还可设计个人展示、唱歌跳舞,表演课本剧等课堂活动,为小学英语课堂增添活力。
3.借助信息手段,實现多元化教学。在科技迅速发展的影响下,各种高科技教学方法被广泛应用在了课堂教学中,其中,最为常见的便是多媒体技术。教师在多媒体技术的支持下,向学生展示了生动有趣、丰富多彩的教学情景,充分调动了学生的听觉、视觉等感官,使其更深入理解课堂知识。例如,在开展三年级上册Unit6《Colors》这一课时,教师可借助多媒体信息手段,为学生创设出魔力舞台的情境。在开展课堂教学前,教师首先告诉学生自己会变魔术,激发他们的好奇心,随后将红、黄两种颜料用多媒体呈现出来,并让学生用“What color is it?It’s…”句型开展对话。接着再将这两种颜料混合,先不给学生看混合后的颜色,让他们联系生活实际,展开想象,来猜测是什么颜色。对于这一富有挑战性的活动,学生均表现出了极大的兴趣。最后,教师再让学生以小组的形式表演这一“魔术”,让他们根据活动,以“What color is it?It’s…”句型来编对话。通过借助多媒体这一信息技术手段,开展生动有趣且与生活实际相连的教学活动,可有效巩固学生所学的知识,拓宽语言应用平台,极大程度上促进了学生语言交际能力及课堂教学效果的提升。
4.开展课外探究活动,提升学生实践能力。作为一项交流工具,英语的学习与应用均是在实际交流过程中形成的。因此,小学英语教师需要加大课外探究活动的开展力度,让学生在丰富多彩的活动中开动脑筋,开口说英语。这样一来,不仅可以激发学生的思维,而且能帮助学生养成规范、良好的语言习惯,促进其英语运用能力的增强。例如,在学校范围内建立英语展示台,鼓励学生参与其中,并安排专人进行管理,对学生的表现及时肯定与表扬,教师从旁根据情况给予适当的指导;另外,学校每周还可举办英语口语竞赛或手抄报的展评,给予表现优秀的学生奖励,并将评比的结果纳入学生的期末考核中。
四、结语
综上所述,为确保课小学英语堂教学的有效性,教师应当转变传统的教学理念,丰富教学设计,采用科学、有效的教学手段。只有充分融合上述三大教学要素,使其相互促进,并从多个角度发挥出应用的作用,才能产生理想的教学合力,促进教学效果及学生英语能力的提高。
参考文献:
[1]王进.浅谈小学英语课堂的有效教学[J].教改聚焦,2010,8 (12):151.
【关键词】小学英语 课堂教学 有效教学
一、引言
作为小学英语教学的一项重要途径,有效的课堂教学活动一直为教师所追求的终极目标,其不但能使学生积极参与到各项教学活动中,而且极大程度上促进了学生语言运用能力的提升。因此,小学英语教师在开展课堂教学过程中,就需要以教材内容及学生具体情况为依据,制定以“学会运用英语”为主题的教学目标,通过转变传统的教学观念,采取多样化的教学手段,在使学生对英语知识有一个全面掌握的基础上,实现课堂教学有效性的提升。
二、小学英语课堂教学存在的问题
1.课堂教学存在理论与实践误区。在我国应试教育模式及传统教育理念的长期影响下,一些教师的思想存在偏颇,认为只有在课堂上多多讲解,才能提升学生的学习成绩,减轻学习负担,因而他们大多采用教师台上讲、学生台下听的“满堂灌式”的教学模式。但是,在此种教学模式中,学生只能被动接受知识的灌入,缺乏自主探究的机会,取得的学习效果也不是很理想。
2.教学方法有待改进,不能满足学生需求。由于受到教师资源等的限制,在我国一些小学中,通常是多个班级的英语教师为同一个人。由于每个班级的学习情况不同,学生的学习认知水平也存在一定的差异,但教师却统一采取相同的教学方式,这显然不符合了我国教育部门提出的“因材施教”原则。长此以往,将会导致部分学生英语学习兴趣浓厚,而另外的学生则全然不适应英语教学,进而逐步失去对英语的热情与积极性,甚至还会出现厌学情况,这对英语课堂有效教学的开展产生了极为不利的影响。
三、提高小学英语课堂有效教学质量的对策
1.改变教学观念,明确教学目标。我国新课标明确指出,教师应充分转变传统的教学观念,全面朝着以教学过程与方法、学生知识与技能的获得、情感价值观的形成为内容的教学目标体系前进。在此种形势下,为确保课堂教学的有效性,就需要教师在改进自身教学方法的同时,指导学生转变学习方法。然而在实际教学过程中,一些教师只是把处理教材内容作为主要的教学目标,进而导致教学目标因过窄或过宽而不符合小学生的发展需求。因此,小学英语教师在制定教学目标时,不但要考虑到教师语言知识与技能能明显的认知目标,还应对教材更深层次的情感及功能进行挖掘。
2.丰富教学设计,提高学生兴趣。作为英语知识的载体,课堂活动在整个教学中起到了至关重要的作用。教师如果科学、巧妙地设计各项教学活动,便可对学生产生巨大的吸引力,在将其学习英语的兴趣充分调动起来的基础上,促进他们自主学习。例如在讲授四年级下册Unit6《Shopping》这一课时,教师可为学生设计买卖商品的活动,让部分同学扮演卖家的角色,其他同学则扮演买家,并用“What do you need?I need…”的句型进行对话。通过这样生动、有趣的设计,可有效提高学生的兴趣,确保每个人均能参与到教学活动中来。此外,教师还可设计个人展示、唱歌跳舞,表演课本剧等课堂活动,为小学英语课堂增添活力。
3.借助信息手段,實现多元化教学。在科技迅速发展的影响下,各种高科技教学方法被广泛应用在了课堂教学中,其中,最为常见的便是多媒体技术。教师在多媒体技术的支持下,向学生展示了生动有趣、丰富多彩的教学情景,充分调动了学生的听觉、视觉等感官,使其更深入理解课堂知识。例如,在开展三年级上册Unit6《Colors》这一课时,教师可借助多媒体信息手段,为学生创设出魔力舞台的情境。在开展课堂教学前,教师首先告诉学生自己会变魔术,激发他们的好奇心,随后将红、黄两种颜料用多媒体呈现出来,并让学生用“What color is it?It’s…”句型开展对话。接着再将这两种颜料混合,先不给学生看混合后的颜色,让他们联系生活实际,展开想象,来猜测是什么颜色。对于这一富有挑战性的活动,学生均表现出了极大的兴趣。最后,教师再让学生以小组的形式表演这一“魔术”,让他们根据活动,以“What color is it?It’s…”句型来编对话。通过借助多媒体这一信息技术手段,开展生动有趣且与生活实际相连的教学活动,可有效巩固学生所学的知识,拓宽语言应用平台,极大程度上促进了学生语言交际能力及课堂教学效果的提升。
4.开展课外探究活动,提升学生实践能力。作为一项交流工具,英语的学习与应用均是在实际交流过程中形成的。因此,小学英语教师需要加大课外探究活动的开展力度,让学生在丰富多彩的活动中开动脑筋,开口说英语。这样一来,不仅可以激发学生的思维,而且能帮助学生养成规范、良好的语言习惯,促进其英语运用能力的增强。例如,在学校范围内建立英语展示台,鼓励学生参与其中,并安排专人进行管理,对学生的表现及时肯定与表扬,教师从旁根据情况给予适当的指导;另外,学校每周还可举办英语口语竞赛或手抄报的展评,给予表现优秀的学生奖励,并将评比的结果纳入学生的期末考核中。
四、结语
综上所述,为确保课小学英语堂教学的有效性,教师应当转变传统的教学理念,丰富教学设计,采用科学、有效的教学手段。只有充分融合上述三大教学要素,使其相互促进,并从多个角度发挥出应用的作用,才能产生理想的教学合力,促进教学效果及学生英语能力的提高。
参考文献:
[1]王进.浅谈小学英语课堂的有效教学[J].教改聚焦,2010,8 (12):151.