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【摘要】随着时代的进步与经济全球化发展，作为一门使用广泛的语言工具，英语发挥出了日益重要的作用。在此种形式下，小学英语教师就需确保课堂教学的有效性，在将学生学习英语的热情充分激发出来，促进教学质量提高的基础上，为其今后的学习打下扎实的基础。基于此，本文首先就小学英语课堂教学中存在的问题展开分析，并提出促进有效教学质量提高的相关对策。
【关键词】小学英语 课堂教学 有效教学
一、引言
作为小学英语教学的一项重要途径，有效的课堂教学活动一直为教师所追求的终极目标，其不但能使学生积极参与到各项教学活动中，而且极大程度上促进了学生语言运用能力的提升。因此，小学英语教师在开展课堂教学过程中，就需要以教材内容及学生具体情况为依据，制定以“学会运用英语”为主题的教学目标，通过转变传统的教学观念，采取多样化的教学手段，在使学生对英语知识有一个全面掌握的基础上，实现课堂教学有效性的提升。
二、小学英语课堂教学存在的问题
1.课堂教学存在理论与实践误区。在我国应试教育模式及传统教育理念的长期影响下，一些教师的思想存在偏颇，认为只有在课堂上多多讲解，才能提升学生的学习成绩，减轻学习负担，因而他们大多采用教师台上讲、学生台下听的“满堂灌式”的教学模式。但是，在此种教学模式中，学生只能被动接受知识的灌入，缺乏自主探究的机会，取得的学习效果也不是很理想。
2.教学方法有待改进，不能满足学生需求。由于受到教师资源等的限制，在我国一些小学中，通常是多个班级的英语教师为同一个人。由于每个班级的学习情况不同，学生的学习认知水平也存在一定的差异，但教师却统一采取相同的教学方式，这显然不符合了我国教育部门提出的“因材施教”原则。长此以往，将会导致部分学生英语学习兴趣浓厚，而另外的学生则全然不适应英语教学，进而逐步失去对英语的热情与积极性，甚至还会出现厌学情况，这对英语课堂有效教学的开展产生了极为不利的影响。
三、提高小学英语课堂有效教学质量的对策
1.改变教学观念，明确教学目标。我国新课标明确指出，教师应充分转变传统的教学观念，全面朝着以教学过程与方法、学生知识与技能的获得、情感价值观的形成为内容的教学目标体系前进。在此种形势下，为确保课堂教学的有效性，就需要教师在改进自身教学方法的同时，指导学生转变学习方法。然而在实际教学过程中，一些教师只是把处理教材内容作为主要的教学目标，进而导致教学目标因过窄或过宽而不符合小学生的发展需求。因此，小学英语教师在制定教学目标时，不但要考虑到教师语言知识与技能能明显的认知目标，还应对教材更深层次的情感及功能进行挖掘。
2.丰富教学设计，提高学生兴趣。作为英语知识的载体，课堂活动在整个教学中起到了至关重要的作用。教师如果科学、巧妙地设计各项教学活动，便可对学生产生巨大的吸引力，在将其学习英语的兴趣充分调动起来的基础上，促进他们自主学习。例如在讲授四年级下册Unit6《Shopping》这一课时，教师可为学生设计买卖商品的活动，让部分同学扮演卖家的角色，其他同学则扮演买家，并用“What do you need？I need…”的句型进行对话。通过这样生动、有趣的设计，可有效提高学生的兴趣，确保每个人均能参与到教学活动中来。此外，教师还可设计个人展示、唱歌跳舞，表演课本剧等课堂活动，为小学英语课堂增添活力。
3.借助信息手段，實现多元化教学。在科技迅速发展的影响下，各种高科技教学方法被广泛应用在了课堂教学中，其中，最为常见的便是多媒体技术。教师在多媒体技术的支持下，向学生展示了生动有趣、丰富多彩的教学情景，充分调动了学生的听觉、视觉等感官，使其更深入理解课堂知识。例如，在开展三年级上册Unit6《Colors》这一课时，教师可借助多媒体信息手段，为学生创设出魔力舞台的情境。在开展课堂教学前，教师首先告诉学生自己会变魔术，激发他们的好奇心，随后将红、黄两种颜料用多媒体呈现出来，并让学生用“What color is it？It’s…”句型开展对话。接着再将这两种颜料混合，先不给学生看混合后的颜色，让他们联系生活实际，展开想象，来猜测是什么颜色。对于这一富有挑战性的活动，学生均表现出了极大的兴趣。最后，教师再让学生以小组的形式表演这一“魔术”，让他们根据活动，以“What color is it？It’s…”句型来编对话。通过借助多媒体这一信息技术手段，开展生动有趣且与生活实际相连的教学活动，可有效巩固学生所学的知识，拓宽语言应用平台，极大程度上促进了学生语言交际能力及课堂教学效果的提升。
4.开展课外探究活动，提升学生实践能力。作为一项交流工具，英语的学习与应用均是在实际交流过程中形成的。因此，小学英语教师需要加大课外探究活动的开展力度，让学生在丰富多彩的活动中开动脑筋，开口说英语。这样一来，不仅可以激发学生的思维，而且能帮助学生养成规范、良好的语言习惯，促进其英语运用能力的增强。例如，在学校范围内建立英语展示台，鼓励学生参与其中，并安排专人进行管理，对学生的表现及时肯定与表扬，教师从旁根据情况给予适当的指导；另外，学校每周还可举办英语口语竞赛或手抄报的展评，给予表现优秀的学生奖励，并将评比的结果纳入学生的期末考核中。
四、结语
综上所述，为确保课小学英语堂教学的有效性，教师应当转变传统的教学理念，丰富教学设计，采用科学、有效的教学手段。只有充分融合上述三大教学要素，使其相互促进，并从多个角度发挥出应用的作用，才能产生理想的教学合力，促进教学效果及学生英语能力的提高。
参考文献：
[1]王进.浅谈小学英语课堂的有效教学[J].教改聚焦，2010，8 （12）：151.
【关键词】小学英语 课堂教学 有效教学
一、引言
作为小学英语教学的一项重要途径，有效的课堂教学活动一直为教师所追求的终极目标，其不但能使学生积极参与到各项教学活动中，而且极大程度上促进了学生语言运用能力的提升。因此，小学英语教师在开展课堂教学过程中，就需要以教材内容及学生具体情况为依据，制定以“学会运用英语”为主题的教学目标，通过转变传统的教学观念，采取多样化的教学手段，在使学生对英语知识有一个全面掌握的基础上，实现课堂教学有效性的提升。
二、小学英语课堂教学存在的问题
1.课堂教学存在理论与实践误区。在我国应试教育模式及传统教育理念的长期影响下，一些教师的思想存在偏颇，认为只有在课堂上多多讲解，才能提升学生的学习成绩，减轻学习负担，因而他们大多采用教师台上讲、学生台下听的“满堂灌式”的教学模式。但是，在此种教学模式中，学生只能被动接受知识的灌入，缺乏自主探究的机会，取得的学习效果也不是很理想。
2.教学方法有待改进，不能满足学生需求。由于受到教师资源等的限制，在我国一些小学中，通常是多个班级的英语教师为同一个人。由于每个班级的学习情况不同，学生的学习认知水平也存在一定的差异，但教师却统一采取相同的教学方式，这显然不符合了我国教育部门提出的“因材施教”原则。长此以往，将会导致部分学生英语学习兴趣浓厚，而另外的学生则全然不适应英语教学，进而逐步失去对英语的热情与积极性，甚至还会出现厌学情况，这对英语课堂有效教学的开展产生了极为不利的影响。
三、提高小学英语课堂有效教学质量的对策
1.改变教学观念，明确教学目标。我国新课标明确指出，教师应充分转变传统的教学观念，全面朝着以教学过程与方法、学生知识与技能的获得、情感价值观的形成为内容的教学目标体系前进。在此种形势下，为确保课堂教学的有效性，就需要教师在改进自身教学方法的同时，指导学生转变学习方法。然而在实际教学过程中，一些教师只是把处理教材内容作为主要的教学目标，进而导致教学目标因过窄或过宽而不符合小学生的发展需求。因此，小学英语教师在制定教学目标时，不但要考虑到教师语言知识与技能能明显的认知目标，还应对教材更深层次的情感及功能进行挖掘。
2.丰富教学设计，提高学生兴趣。作为英语知识的载体，课堂活动在整个教学中起到了至关重要的作用。教师如果科学、巧妙地设计各项教学活动，便可对学生产生巨大的吸引力，在将其学习英语的兴趣充分调动起来的基础上，促进他们自主学习。例如在讲授四年级下册Unit6《Shopping》这一课时，教师可为学生设计买卖商品的活动，让部分同学扮演卖家的角色，其他同学则扮演买家，并用“What do you need？I need…”的句型进行对话。通过这样生动、有趣的设计，可有效提高学生的兴趣，确保每个人均能参与到教学活动中来。此外，教师还可设计个人展示、唱歌跳舞，表演课本剧等课堂活动，为小学英语课堂增添活力。
3.借助信息手段，實现多元化教学。在科技迅速发展的影响下，各种高科技教学方法被广泛应用在了课堂教学中，其中，最为常见的便是多媒体技术。教师在多媒体技术的支持下，向学生展示了生动有趣、丰富多彩的教学情景，充分调动了学生的听觉、视觉等感官，使其更深入理解课堂知识。例如，在开展三年级上册Unit6《Colors》这一课时，教师可借助多媒体信息手段，为学生创设出魔力舞台的情境。在开展课堂教学前，教师首先告诉学生自己会变魔术，激发他们的好奇心，随后将红、黄两种颜料用多媒体呈现出来，并让学生用“What color is it？It’s…”句型开展对话。接着再将这两种颜料混合，先不给学生看混合后的颜色，让他们联系生活实际，展开想象，来猜测是什么颜色。对于这一富有挑战性的活动，学生均表现出了极大的兴趣。最后，教师再让学生以小组的形式表演这一“魔术”，让他们根据活动，以“What color is it？It’s…”句型来编对话。通过借助多媒体这一信息技术手段，开展生动有趣且与生活实际相连的教学活动，可有效巩固学生所学的知识，拓宽语言应用平台，极大程度上促进了学生语言交际能力及课堂教学效果的提升。
4.开展课外探究活动，提升学生实践能力。作为一项交流工具，英语的学习与应用均是在实际交流过程中形成的。因此，小学英语教师需要加大课外探究活动的开展力度，让学生在丰富多彩的活动中开动脑筋，开口说英语。这样一来，不仅可以激发学生的思维，而且能帮助学生养成规范、良好的语言习惯，促进其英语运用能力的增强。例如，在学校范围内建立英语展示台，鼓励学生参与其中，并安排专人进行管理，对学生的表现及时肯定与表扬，教师从旁根据情况给予适当的指导；另外，学校每周还可举办英语口语竞赛或手抄报的展评，给予表现优秀的学生奖励，并将评比的结果纳入学生的期末考核中。
四、结语
综上所述，为确保课小学英语堂教学的有效性，教师应当转变传统的教学理念，丰富教学设计，采用科学、有效的教学手段。只有充分融合上述三大教学要素，使其相互促进，并从多个角度发挥出应用的作用，才能产生理想的教学合力，促进教学效果及学生英语能力的提高。
参考文献：
[1]王进.浅谈小学英语课堂的有效教学[J].教改聚焦，2010，8 （12）：151.