【摘 要】
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虚拟空间,可以是对现实空间环境的仿真,也可以是依靠完全想象和虚构的、现实中无法实现或存在的空间.电影中虚拟空间的设计也逐渐经历着全实景搭建到实景与虚拟场景相结合,再到纯虚拟制作的历史阶段.本文分别针对虚拟空间的环境设计、交互设计以及所涉及到的大数据、云计算等关键技术进行分析,阐述了这些新技术与虚拟空间设计的关系及其在具体设计中的应用,并探讨了未来人工智能、人机协同等技术对虚拟空间设计的影响与作用.
【机 构】
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北京电影学院美术学院,北京 100088
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虚拟空间,可以是对现实空间环境的仿真,也可以是依靠完全想象和虚构的、现实中无法实现或存在的空间.电影中虚拟空间的设计也逐渐经历着全实景搭建到实景与虚拟场景相结合,再到纯虚拟制作的历史阶段.本文分别针对虚拟空间的环境设计、交互设计以及所涉及到的大数据、云计算等关键技术进行分析,阐述了这些新技术与虚拟空间设计的关系及其在具体设计中的应用,并探讨了未来人工智能、人机协同等技术对虚拟空间设计的影响与作用.
其他文献
焦虑是以生理性紧张的躯体症状和对未来的忧虑为主要特征的负面情绪状态.小班幼儿分离焦虑,特指小班幼儿第一学期入园时与照料人分离而出现的负面情绪以及生理反应,例如悲伤、紧张、暴躁等负面情绪以及食量减少、入睡困难等生理反应,甚至是频繁尿床等行为退化.家长也会出现一定程度的分离焦虑.家长的分离焦虑程度与幼儿分离焦虑程度呈现正相关,也就是说家长本身的分离焦虑越严重,相对应的幼儿分离焦虑程度越深.家长的分离焦虑更多地表现为担心幼儿无法独立生活和得不到充足的照料.
幼儿园课程故事是课程开发与课程行动研究的生动记录.近年来,课程故事的呈现形式和内容逐渐多样化.许多幼儿园摒弃教师以纯文字记录故事的方法,将幼儿作为课程故事的参与者与记录者,用幼儿的照片、作品来呈现活动的过程,或是引导幼儿自己记录学习过程.然而,目前课程故事仍存在诸多问题,如故事以零碎、孤立的片段方式呈现,缺乏连续性和完整性,无法还原课程的全貌和幼儿解决问题的过程;未辅以文字描述的照片如同定格的“时间切片”,无法呈现活动的内在结构和背后的学习情境;幼儿的作品仅用于展示活动成果,缺乏对幼儿的行动、认知和思维过
游戏是儿童的天性,是“儿童表征自己想法和进行意义建构的载体,也是展示儿童独特性的窗口”.幼儿是天生的游戏者,幼儿园以游戏为基本活动.①近年来,随着“课程游戏化” “自主游戏”等理论的探讨与实践,幼儿园游戏实践也在不断地得到研讨、实施、再研讨.近期,笔者观摩了形式各异的幼儿园游戏实践,表面上看所有的游戏都是热闹非凡,但是笔者在蹲下来与幼儿交流的过程中,却多次听到了“我都会了,没意思”这类童言童语.这一现象引起了笔者的关注和思考:教师该如何面对游戏中幼儿兴趣丧失的现象呢?
新冠疫情,使得幼儿园与家庭面临着更为复杂与艰难的教育困境,尤其是家园共育方面.在疫情爆发期间,根据教育部“停课不停学”的要求,各地学校开始采取网络教学的方式以保证教育活动正常进行.一些幼儿园教师也在网络上与家长、幼儿开展了各种各样的互动尝试,但是由于幼儿的年龄与学习具有特殊性,幼儿园网上教学活动很快被喊停.而后,即使陆续开学,幼儿园也是采取封闭式管理.家园共育面临了前所未有的困境.
受身心发展水平尤其是语言发展水平的制约,儿童很难将成长过程中的负面体验完整地表达出来.当积压的负面情绪或负面经历超出儿童自身可控制的阈值范围时,儿童就有可能出现某种程度的行为异常或是心理障碍,需要心理治疗及时介入.儿童对传统心理咨询的依从性较低①,开展难度较大.作为儿童活动的基本方式,游戏以其特有的自主自由属性为儿童表达(表露)情绪困扰提供了天然机会,同时也让儿童在游戏中用游戏的方式获得心理补偿,一定程度上削弱了现实生活对儿童造成的心理伤害.由此,游戏治疗成为常见的儿童行为问题干预的主要方式.
如厕排便是幼儿在园一日生活中非常常见的行为,但是幼儿如厕行为的背后蕴藏着复杂的影响因素.通过对幼儿如厕行为的观察与分析,教师可以发现其中有着丰富的信息.
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幼儿园“助理式”教师,是因大班额的特殊需求而产生的教师,岗位职责为全天配合保教活动的开展.“助理式”教师作为幼儿园教师队伍的重要组成部分,他们的专业素养对幼儿园教育质量产生了重要的影响.研究者基于专业理念与师德、专业知识、专业能力三方面对福州市某集团五所公办幼儿园“助理式”教师的专业素养进行问卷调查,从而呈现其专业素养现状,并基于影响因素的分析,提出有针对性的提升建议.