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［教学过程］
师：同学们，今天咱们一起来学习法国著名作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》。莫泊桑，享有“短篇小说之王”的美誉，法国著名作家左拉曾这样高度评价他的作品：“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。”但是面对如此富有盛名的作家作品，有些学生却在预习时发出了这样的疑问：“世界名著之所以成为世界名著，是因为其独特的魅力，但本文的魅力何在呢？”面对学生们的疑问，我不得不思考——我们该如何读出这篇小说的“魅力”？看来，我们得学习一些欣赏小说的方法，用这些方法去品出莫泊桑小说的“汁”和“味”。
（投影字幕：如何欣赏小说）
师：如何欣赏小说？你有没有好的经验与大家交流？
（学生们沉默不语，有几个在摇头。）
师：看来大家比较为难啊！呵呵，老师倒很高兴，因为这说明上这节课很有价值！（生笑）
师：老师有一些欣赏小说的方法，愿跟大家一起分享，相信大家会在此基础上找到更多的欣赏方法，不断提高自己的小说欣赏能力。
（投影小说欣赏的第一步：直接与作品对话，读出自我原初体验。）
师：读小说一定要读出自己最初的，完全属于自己的感受。我已要求同学们在预习时写下自己的阅读感受，现在我们来交流一下。
生：一口气将整篇文章看完，仿佛还意犹未尽，脑海中似乎浮现出了一幅模糊的影像：一个衣服褴褛，又老又脏，满脸愁容，狼狈不堪的老水手于勒。但是文章对于勒的描述很少，给我留下了深刻印象的倒是菲利普夫妇，也许是生活所逼，长期贫困，使他们两个眼中只剩下金钱，成了金钱的奴隶。
师：你读得很投入！
生：从于勒叔叔是全家的恐怖，到成为全家人的希望，再到后来全家人都躲着他，这一系列的变化都反映了“我”的一家人对于勒叔叔的态度在不断变化。如果把这种变化视为一种函数关系，自变量是于勒叔叔的地位、富裕程度，随之变化的因变量则是“我”一家人的态度。这正揭示了社会生活人与人关系中的丑态——金钱可以高于友情、亲情、爱情。
师：把“我”的家人对于勒叔叔的态度变化比作一种函数关系，很新鲜！
生：我觉得这篇短篇小说的情节十分出乎意料。原本以为他们即将重逢，却不知他们在船上偶遇；原本以为偶遇后会相认，却不料只有冷漠和排斥。此文带给我颇多意外。总体上说，本文很简单，甚至有种内容贫乏的感觉，似乎并不太了解作者在叙述什么；但转念一想，又好像有某种震撼的感觉，似乎人性的丑陋与淡漠被刻画得淋漓尽致，文中任何人做任何事似乎都源自自身的某种目的与欲望。不知道最终的结局究竟如何，但有种“悲”的基调。语言很平实，但描写的却是从古代到现在甚至直至将来的真实的生活写照。
师：初读文章，同学们的感受还挺丰富的！读出了情节的曲折，读出了拜金对亲情、爱情的亵渎，等等。但是，咱们的丰富感受中还有许多迷惑：明明题目中提到的是“于勒”，读下来印象最深的却是菲利普夫妇；似乎感觉小说内容有点贫乏，却已激起了一种震撼感；不知结局如何，却已有了悲凉的感触；语言很平实，却有穿透古今，甚至未来的真实感。该如何去解这些“谜”呢？
（学生似乎已产生强烈的“探谜”愿望。）
师：这就需要我们进行欣赏小说的第二步了——选取一个自己感兴趣的角度，深入文本，进一步思考，理清自己丰富却又杂乱的初感，实现初感的超越。
师：欣赏小说的角度很多，我在这里推荐几个（投影）：
（请学生们挑选自己最感兴趣的一个，当场用举手投票的方式选出人气最旺的一个角度。）
师：有37位同学选了“人物”，好，接下来我们就从这个角度来精读课文。
师：同学们在预习时写下的初感中，评论菲利普夫妇的人比较多，有趣的是，恰好有两种对立的看法。
（投影学生的评价：）
A方评价（肯定）：母亲——节俭、有主见，父亲——可怜、稳重。
B方评价（否定）：都是拜金主义者，典型的势利小市民，见利忘义、虚伪冷酷、贪婪自私、爱慕虚荣，母亲更精明泼辣刻薄。
师：你赞同哪一方，或者你有什么其他看法？请再次阅读课文中相关部分，细加体会。
（学生们读得很投入。读后老师请学生举手表达自己的倾向：A方3人，B方39人，还有几位尚未确定看法。）
师：先请A方发言。
生：文中写道父亲要请女士们吃牡蛎，母亲同意女儿们去吃，自己却不去，是为了省钱，这说明她很节约。
生：还有开头部分写了“有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买十五个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天”，这说明菲利普夫妇过日子很会精打细算。
生：前面这位同学所读的那段其实还说明菲利普一家日子过得很艰难，自己的日子都快过不下去了，菲利普又被于勒占用了遗产，说明他善良，也挺可怜的，他们不愿再被穷困潦倒的于勒拖累，也是情有可原的。
师：A方三位同学都已发表了看法，B方肯定也不甘落后吧，请发言！
生：我不同意第一位同学的看法。因为文中第23节写道母亲听到父亲要请他们吃牡蛎时，她的反应是“迟疑不决”的，因为她舍不得花钱；但又怕被人瞧不起，所以只得“很不痛快”地答应。这说明她既小气，又虚荣。
生：课文第21节写“父亲忽然看见两位先生在请两位打扮很漂亮的太太吃牡蛎……她们的吃法很文雅”，第22节写“毫无疑义，父亲是被这种高贵的吃法打动了”，因此他决定请“我们”吃牡蛎。他们家很穷，父亲还要这么做，可见他很爱慕虚荣。
生：他们甚至已经在计划用于勒的钱造一幢别墅，可见他们并不是真正节俭的人。
生：在菲利普夫妇眼里，于勒有钱时就是“正直”的、“有良心”的人，一发现他没钱了，就骂他“流氓”“无赖”。他们态度的变化就取决于一个“钱”字，是典型的拜金主义者。
生：他们把于勒的来信当作福音书，盼他回来盼了十多年，其实只是盼他的钱，并不是盼一份亲情的回归。在他们眼里，“钱”比“情”重！
师：真是各有各的道理啊！双方还有没有互相反驳的意见？
生：有！“我”的两个姐姐因为家里穷而找不到对象，父母为此直发愁。还有发现船上的穷水手就是于勒后，他们没有大吵大闹，是怕女婿知道了悔婚，害了女儿，所以才强忍着的。这些都说明他们很爱自己的女儿，说明他们并不是没有亲情的人。他们之所以对于勒绝情，是因为于勒以前害苦了他们，现在又实在让他们太失望了。
生：于勒破产后没有再回家，而是留在离家很近的船上，这说明他已改过自新了，再也不想拖累家人了。“浪子回头金不换”哪，菲利普夫妇如果真的重视亲情，就不会不珍惜于勒这一种可贵的变化！但是他们没有，因为他们太自私了，眼中只有自己。
生：但是于勒“当初行为不正，糟蹋钱。在穷人家，这是最大的罪恶”，他还逼得父母动老本，现在的结果是他咎由自取，不值得同情。
生： A方B方都太绝对了，我不喜欢菲利普夫妇，因为他们确实太自私，成了金钱的奴隶，但又觉得他们也挺可怜的，令人同情。
师：出现第三种意见了。咱们再次举手投票，看看经过前面的讨论，大家的意见有没有变化。
（A方12人，B方28人，第三种意见8人。）
师：A方争取到了9票，B方虽然减少了一些支持者，但还是保持支持率第一，并且有新意见产生。同学们的讨论产生影响了啊！（学生自发鼓掌）
师：现在我们来做第三步——读读别人的赏析文章，博采众长，提升自我。
（投影别人的赏析片断）
师（念）：菲利普夫妇虚荣心强，一举一动，总爱效颦上流社会。他们极端自私、贪婪。接到于勒来信后，他们望眼欲穿地盼着于勒这个“福星”早日回来，并且已经用于勒的钱“拟定了上千种计划”，甚至打算置一所别墅，而且就买别墅问题已经同人进行了商谈。你看，这笔毫无着落的财产，竟然列入了他们的开支计划！多么可笑！可怜！可鄙！此外，作者还揭露了菲利普夫妇性格中冷酷的一面。当他们发现盼望了12年的“福星”可能是个穷光蛋时，顿时大惊失色，脸色苍白，眼神异样，甚至“哆嗦”起来。接着，由恐惧到激怒，又由激怒到切齿痛恨，兄弟“福星”“希望”又变成了寇仇。多么冷酷无情！至此，读者的视线已窥到他们的灵魂最深处。他们的内心世界里，装着的唯一的东西就是“钱”。他们的一言一行，喜怒哀乐，恩怨爱憎，完全是围绕着“钱”转动的。
师（念）：小说是以“我”的眼光环视周围的人物的，“我”同情、理解叔叔于勒，也不可能不同情和理解自己的父母。“我”不可能站在一个旁观者的立场上嘲笑自己的父母。与此相反，小说中的大量描写都集中在对“我”的父母的理解和同情上。“我”的父母不是不想成为一个“体面”的人，一个有道德修养、有高雅趣味的人，甚至他们也不是不爱自己的亲人，他们对自己子女的前途是十分关心的，只不过这种关心也不能不首先落实到对家庭经济状况的关心上。“不为穷困宁有此”，贫穷使他们不能不斤斤计较每一个小钱，不能不把自己生活的目标放在经济状况的好转上。我们对他们的经济处境和在这种经济处境中所形成的生活习俗、思维习惯没有理由采取嘲笑的态度，没有理由把他们身上的弱点仅仅视为他们自己道德上的弱点。
师：这两个成年人写的赏析片断恰好分别与我们B方和A方的同学意见一致。我个人的意见倒是倾向于第三种。我觉得菲利普夫妇并不是大奸大恶之人，但他们的拜金行为令人唾弃；不过，这并不是他们自身的过错，因为他们生活在一个金钱至上的社会中，他们的人性被社会盛行的金钱关系严重扭曲，从这个意义上来说，他们其实也是失去了自我的可怜人。
师：从“人物”这个角度出发欣赏本文，大家还有什么疑问吗？
生：于勒到底是个怎样的人？我觉得他还算有良心、有骨气，是值得同情的人，但我的同桌说他确实是个“混蛋”。
生：这篇小说的主人公到底是谁？
生：文中说那位公务员诚实可靠，但他是看了于勒叔叔的信后，知道“我们”有个有钱的亲戚，才向“我”姐姐求婚的，这不是矛盾吗？
师：问题提得真不错！思考让人聪明啊！这些问题就留给同学们自己从文本中追寻答案吧，相信经过这些思考，大家的感受会更深刻的。
师：现在别忘了咱们欣赏小说的第四步——写出你深入思考后的新感受，可以依照刚才所念的那两个片断，字数在三百字左右。角度可以从今天老师推荐给大家的五个中任选一个，你也可以自我创新。这就是今天的作业。非常高兴能跟大家一起分享欣赏小说的快乐！下课。
［教学总结］
执教《我的叔叔于勒》一课，完全改变了原来的上法，不再按照“开端、发展、高潮、结局”的顺序去分析课文，不再领着学生阅读；而是以“让学生学习‘如何欣赏小说’的方法，并尝试着运用”为目标，设计了欣赏四步骤：
第一步：与文本直接对话，读出原初感受。
第二步：抓住一个角度，精读课文，使原初感受变得清晰、深入。
第三步：学习别人的赏析文章，博采众长，提升自我。
第四步：超越阅读初感，写出更高一个层次的新的阅读感受。
课堂上主要完成第二步，第一步放在预习时做，第四步放在课后作业中做。所以在课堂上学生有足够多的时间与文本对话，并把对话结果与同学作较多的交流。课后学生反响很好，觉得这堂课时间过得太快了，自己的脑子在不停地转。
因此，把课堂实录写下来，与更多的同仁交流。
师：同学们，今天咱们一起来学习法国著名作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》。莫泊桑，享有“短篇小说之王”的美誉，法国著名作家左拉曾这样高度评价他的作品：“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。”但是面对如此富有盛名的作家作品，有些学生却在预习时发出了这样的疑问：“世界名著之所以成为世界名著，是因为其独特的魅力，但本文的魅力何在呢？”面对学生们的疑问，我不得不思考——我们该如何读出这篇小说的“魅力”？看来，我们得学习一些欣赏小说的方法，用这些方法去品出莫泊桑小说的“汁”和“味”。
（投影字幕：如何欣赏小说）
师：如何欣赏小说？你有没有好的经验与大家交流？
（学生们沉默不语，有几个在摇头。）
师：看来大家比较为难啊！呵呵，老师倒很高兴，因为这说明上这节课很有价值！（生笑）
师：老师有一些欣赏小说的方法，愿跟大家一起分享，相信大家会在此基础上找到更多的欣赏方法，不断提高自己的小说欣赏能力。
（投影小说欣赏的第一步：直接与作品对话，读出自我原初体验。）
师：读小说一定要读出自己最初的，完全属于自己的感受。我已要求同学们在预习时写下自己的阅读感受，现在我们来交流一下。
生：一口气将整篇文章看完，仿佛还意犹未尽，脑海中似乎浮现出了一幅模糊的影像：一个衣服褴褛，又老又脏，满脸愁容，狼狈不堪的老水手于勒。但是文章对于勒的描述很少，给我留下了深刻印象的倒是菲利普夫妇，也许是生活所逼，长期贫困，使他们两个眼中只剩下金钱，成了金钱的奴隶。
师：你读得很投入！
生：从于勒叔叔是全家的恐怖，到成为全家人的希望，再到后来全家人都躲着他，这一系列的变化都反映了“我”的一家人对于勒叔叔的态度在不断变化。如果把这种变化视为一种函数关系，自变量是于勒叔叔的地位、富裕程度，随之变化的因变量则是“我”一家人的态度。这正揭示了社会生活人与人关系中的丑态——金钱可以高于友情、亲情、爱情。
师：把“我”的家人对于勒叔叔的态度变化比作一种函数关系，很新鲜！
生：我觉得这篇短篇小说的情节十分出乎意料。原本以为他们即将重逢，却不知他们在船上偶遇；原本以为偶遇后会相认，却不料只有冷漠和排斥。此文带给我颇多意外。总体上说，本文很简单，甚至有种内容贫乏的感觉，似乎并不太了解作者在叙述什么；但转念一想，又好像有某种震撼的感觉，似乎人性的丑陋与淡漠被刻画得淋漓尽致，文中任何人做任何事似乎都源自自身的某种目的与欲望。不知道最终的结局究竟如何，但有种“悲”的基调。语言很平实，但描写的却是从古代到现在甚至直至将来的真实的生活写照。
师：初读文章，同学们的感受还挺丰富的！读出了情节的曲折，读出了拜金对亲情、爱情的亵渎，等等。但是，咱们的丰富感受中还有许多迷惑：明明题目中提到的是“于勒”，读下来印象最深的却是菲利普夫妇；似乎感觉小说内容有点贫乏，却已激起了一种震撼感；不知结局如何，却已有了悲凉的感触；语言很平实，却有穿透古今，甚至未来的真实感。该如何去解这些“谜”呢？
（学生似乎已产生强烈的“探谜”愿望。）
师：这就需要我们进行欣赏小说的第二步了——选取一个自己感兴趣的角度，深入文本，进一步思考，理清自己丰富却又杂乱的初感，实现初感的超越。
师：欣赏小说的角度很多，我在这里推荐几个（投影）：
（请学生们挑选自己最感兴趣的一个，当场用举手投票的方式选出人气最旺的一个角度。）
师：有37位同学选了“人物”，好，接下来我们就从这个角度来精读课文。
师：同学们在预习时写下的初感中，评论菲利普夫妇的人比较多，有趣的是，恰好有两种对立的看法。
（投影学生的评价：）
A方评价（肯定）：母亲——节俭、有主见，父亲——可怜、稳重。
B方评价（否定）：都是拜金主义者，典型的势利小市民，见利忘义、虚伪冷酷、贪婪自私、爱慕虚荣，母亲更精明泼辣刻薄。
师：你赞同哪一方，或者你有什么其他看法？请再次阅读课文中相关部分，细加体会。
（学生们读得很投入。读后老师请学生举手表达自己的倾向：A方3人，B方39人，还有几位尚未确定看法。）
师：先请A方发言。
生：文中写道父亲要请女士们吃牡蛎，母亲同意女儿们去吃，自己却不去，是为了省钱，这说明她很节约。
生：还有开头部分写了“有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买十五个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天”，这说明菲利普夫妇过日子很会精打细算。
生：前面这位同学所读的那段其实还说明菲利普一家日子过得很艰难，自己的日子都快过不下去了，菲利普又被于勒占用了遗产，说明他善良，也挺可怜的，他们不愿再被穷困潦倒的于勒拖累，也是情有可原的。
师：A方三位同学都已发表了看法，B方肯定也不甘落后吧，请发言！
生：我不同意第一位同学的看法。因为文中第23节写道母亲听到父亲要请他们吃牡蛎时，她的反应是“迟疑不决”的，因为她舍不得花钱；但又怕被人瞧不起，所以只得“很不痛快”地答应。这说明她既小气，又虚荣。
生：课文第21节写“父亲忽然看见两位先生在请两位打扮很漂亮的太太吃牡蛎……她们的吃法很文雅”，第22节写“毫无疑义，父亲是被这种高贵的吃法打动了”，因此他决定请“我们”吃牡蛎。他们家很穷，父亲还要这么做，可见他很爱慕虚荣。
生：他们甚至已经在计划用于勒的钱造一幢别墅，可见他们并不是真正节俭的人。
生：在菲利普夫妇眼里，于勒有钱时就是“正直”的、“有良心”的人，一发现他没钱了，就骂他“流氓”“无赖”。他们态度的变化就取决于一个“钱”字，是典型的拜金主义者。
生：他们把于勒的来信当作福音书，盼他回来盼了十多年，其实只是盼他的钱，并不是盼一份亲情的回归。在他们眼里，“钱”比“情”重！
师：真是各有各的道理啊！双方还有没有互相反驳的意见？
生：有！“我”的两个姐姐因为家里穷而找不到对象，父母为此直发愁。还有发现船上的穷水手就是于勒后，他们没有大吵大闹，是怕女婿知道了悔婚，害了女儿，所以才强忍着的。这些都说明他们很爱自己的女儿，说明他们并不是没有亲情的人。他们之所以对于勒绝情，是因为于勒以前害苦了他们，现在又实在让他们太失望了。
生：于勒破产后没有再回家，而是留在离家很近的船上，这说明他已改过自新了，再也不想拖累家人了。“浪子回头金不换”哪，菲利普夫妇如果真的重视亲情，就不会不珍惜于勒这一种可贵的变化！但是他们没有，因为他们太自私了，眼中只有自己。
生：但是于勒“当初行为不正，糟蹋钱。在穷人家，这是最大的罪恶”，他还逼得父母动老本，现在的结果是他咎由自取，不值得同情。
生： A方B方都太绝对了，我不喜欢菲利普夫妇，因为他们确实太自私，成了金钱的奴隶，但又觉得他们也挺可怜的，令人同情。
师：出现第三种意见了。咱们再次举手投票，看看经过前面的讨论，大家的意见有没有变化。
（A方12人，B方28人，第三种意见8人。）
师：A方争取到了9票，B方虽然减少了一些支持者，但还是保持支持率第一，并且有新意见产生。同学们的讨论产生影响了啊！（学生自发鼓掌）
师：现在我们来做第三步——读读别人的赏析文章，博采众长，提升自我。
（投影别人的赏析片断）
师（念）：菲利普夫妇虚荣心强，一举一动，总爱效颦上流社会。他们极端自私、贪婪。接到于勒来信后，他们望眼欲穿地盼着于勒这个“福星”早日回来，并且已经用于勒的钱“拟定了上千种计划”，甚至打算置一所别墅，而且就买别墅问题已经同人进行了商谈。你看，这笔毫无着落的财产，竟然列入了他们的开支计划！多么可笑！可怜！可鄙！此外，作者还揭露了菲利普夫妇性格中冷酷的一面。当他们发现盼望了12年的“福星”可能是个穷光蛋时，顿时大惊失色，脸色苍白，眼神异样，甚至“哆嗦”起来。接着，由恐惧到激怒，又由激怒到切齿痛恨，兄弟“福星”“希望”又变成了寇仇。多么冷酷无情！至此，读者的视线已窥到他们的灵魂最深处。他们的内心世界里，装着的唯一的东西就是“钱”。他们的一言一行，喜怒哀乐，恩怨爱憎，完全是围绕着“钱”转动的。
师（念）：小说是以“我”的眼光环视周围的人物的，“我”同情、理解叔叔于勒，也不可能不同情和理解自己的父母。“我”不可能站在一个旁观者的立场上嘲笑自己的父母。与此相反，小说中的大量描写都集中在对“我”的父母的理解和同情上。“我”的父母不是不想成为一个“体面”的人，一个有道德修养、有高雅趣味的人，甚至他们也不是不爱自己的亲人，他们对自己子女的前途是十分关心的，只不过这种关心也不能不首先落实到对家庭经济状况的关心上。“不为穷困宁有此”，贫穷使他们不能不斤斤计较每一个小钱，不能不把自己生活的目标放在经济状况的好转上。我们对他们的经济处境和在这种经济处境中所形成的生活习俗、思维习惯没有理由采取嘲笑的态度，没有理由把他们身上的弱点仅仅视为他们自己道德上的弱点。
师：这两个成年人写的赏析片断恰好分别与我们B方和A方的同学意见一致。我个人的意见倒是倾向于第三种。我觉得菲利普夫妇并不是大奸大恶之人，但他们的拜金行为令人唾弃；不过，这并不是他们自身的过错，因为他们生活在一个金钱至上的社会中，他们的人性被社会盛行的金钱关系严重扭曲，从这个意义上来说，他们其实也是失去了自我的可怜人。
师：从“人物”这个角度出发欣赏本文，大家还有什么疑问吗？
生：于勒到底是个怎样的人？我觉得他还算有良心、有骨气，是值得同情的人，但我的同桌说他确实是个“混蛋”。
生：这篇小说的主人公到底是谁？
生：文中说那位公务员诚实可靠，但他是看了于勒叔叔的信后，知道“我们”有个有钱的亲戚，才向“我”姐姐求婚的，这不是矛盾吗？
师：问题提得真不错！思考让人聪明啊！这些问题就留给同学们自己从文本中追寻答案吧，相信经过这些思考，大家的感受会更深刻的。
师：现在别忘了咱们欣赏小说的第四步——写出你深入思考后的新感受，可以依照刚才所念的那两个片断，字数在三百字左右。角度可以从今天老师推荐给大家的五个中任选一个，你也可以自我创新。这就是今天的作业。非常高兴能跟大家一起分享欣赏小说的快乐！下课。
［教学总结］
执教《我的叔叔于勒》一课，完全改变了原来的上法，不再按照“开端、发展、高潮、结局”的顺序去分析课文，不再领着学生阅读；而是以“让学生学习‘如何欣赏小说’的方法，并尝试着运用”为目标，设计了欣赏四步骤：
第一步：与文本直接对话，读出原初感受。
第二步：抓住一个角度，精读课文，使原初感受变得清晰、深入。
第三步：学习别人的赏析文章，博采众长，提升自我。
第四步：超越阅读初感，写出更高一个层次的新的阅读感受。
课堂上主要完成第二步，第一步放在预习时做，第四步放在课后作业中做。所以在课堂上学生有足够多的时间与文本对话，并把对话结果与同学作较多的交流。课后学生反响很好，觉得这堂课时间过得太快了，自己的脑子在不停地转。
因此，把课堂实录写下来，与更多的同仁交流。