在初中语文教学设计中，设置教学目标是首要步骤，很大程度上影响着后续教学环节的实施，比如教学方法的选择、教学活动的设计、教学评价等。因此，在教学设计过程中，教师需要明确教学目标，并充分发挥课堂目标的导向作用，以优化教学手段，优化教学过程，提高课堂教学效率。
　　一.导教作用：优选教学方法，优化教学过程
　　在课堂教学中，教学目标指导与制约着教学方法、教学手段、教学过程的选择。在初中语文教学中，教师需要围绕教学内容，明确适宜的教学目标，然后选择有效的教学方法，引用合理的教学媒体，促进教学过程的优化设计。比如《往事依依》的教学，本课是篇回忆少年时期读书生活的散文，通过学习本课，让学生学习精当选材、描写情状、前后呼应等写作方法；感受文中文情并茂、绘声绘色的语言描写，学习优美字句。同时，培养学生自主探究与合作学习意识与能力，让学生形成爱读书的良好习惯，热爱文学作品。因此，在教学过程中，教师可选用独立与合作研读课文、比较阅读的教学方法，精心设计学习活动，优化教学模块，引导学生自主学习，感知语言美。
　　第一模块：初读感知。设计小档案，唤起学生阅读热情，培养他们课前预习的学习习惯，让学生提前与整体感知文本，了解大概内容，并圈点勾画疑惑之处。第二模块：研读课文，细品语言，既让学生把握文本赏析方法，也培养学生阅读兴趣。同时，这一模块又包含了如下学习活动：①心领口诵。通过反复诵读，与文本产生情感共鸣，丰富语言积累，获得语感，增强语言能力。②精度探究，推敲文本思路，找出过渡语段，领会文章情感。③比较阅读，把本课和后面的类似课文进行比较阅读，对比分析文章内容、文本结构、语言情感等方面，寻找异同点，品味与感悟。第三模块：联系生活，感悟升华：引导学生结合自己的生活实际，体悟文本情感与主旨，获得思想启迪，感悟人生，形成正确的情感态度与价值观。
　　二.导学作用：激发学习热情，培养自学能力
　　在新课改下，“先学后教”是提倡的教学理念之一，而与之相对的教学方法则是目标导学模式。通过这一模式，可让学生明确学习目标，引起同学们的课堂注意力，使他们以目标为导向进行自主学习，避免盲目性，提高学生学习效率，让学生形成预习的良好学习习惯，学会学习。同时，以目标导学，可让人人参与，培养学生自学意识。比如在初中语文教学中，教师可根据课型特点，围绕教学内容，依照学生认知特点，制定科学合理的学习目标，然后以“导学案”的形式来展示学习目标，让学生有目的的、有方向的、有任务的自主学习，完成“导学案”中的有关问题。同时，在自学过程中，对于自己解决不了的问题，学生可圈点标记出，便于小组合作解决。这样，可以培养独立思考能力、自主学习能力、合作交流意识，也给学生教师的后续点拨引导、重点分析提供起点。
　　如教学《石榴》时，提供导学案，展示学习目标，明确自学任务：呈现目标。[学习目标]把握文中生字词；学习托物言志的写作方法，体会作者抒发的理想与追求；学习形神兼备状物手法，品味凝练、生动、形象的语言。[学习重点、难点]明白石榴的内外特点，感受文本内容与情感；结合时代背景，体会本文作者托石榴所言之志；明白作者的热切追求、坚定执著的信念。[相关链接]走进作者；了解写作背景。[自学指导]①选择喜欢方式读课文，整体感知课文内容，并借助工具书克服字词障碍，注意课文朗读技巧。②跳读文本，寻找文中描绘石榴枝干、叶片、果实等的句子，细细品味，揣摩语言，感受文中蕴含的理想与追求。学生先自主学习，然后小组交流。[自学检测]①文中围绕“最可爱”3个字分别描绘了石榴的什么方面？突出了怎样的特征？②为什么作者认为石榴花是夏季的心脏？③透过石榴描写，赞扬了什么精神？又表达了什么信念？等等。另外，在教学过程中，教学目标还有导测评作用，以课堂目标为标准，评价课堂教学效果与学生学习效果，师生共同反思，完善计划。
　　总之，在语文教学设计过程中，教师需充分发挥导教作用，优选教学方法，优化教学过程，引导学生自主学习，感知语言美。充分发挥导学作用，激发学生的学习热情，培养学生的自学能力，提高学生的学习效率，让学生形成预习的良好学习习惯，从而学会学习，提高语文教学质量。
　　陈洪桂，教师，现居江苏盐城。