摘 要：学生的学习需要相互间的帮助和合作，以合作为主题探讨中学英语的教学模式的改革和学习模式的改变，以及对学生英语学习的促进作用。
　　关键词：教学模式；合作学习；学习方式
　　合作学习是20世纪70年代由美国著名教育家David Koonts首先倡导并实施的，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。它以教学中的人际合作与互动为基本特征。由于它在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。
　　在认真学习和研究有关“合作学习”理论和实践的基础上。结合自己的教学实践，根据不同的教学目标和内容，探讨了初中英语“合作学习”的一些做法。现分述如下：
　　一、搭建合作学习的平台
　　卢家楣先生说：“分组时应注意使各小组内学生尽量不同‘质’，即优差兼有，个性各异，自由组合与教师分配相结合。”所以我一般让学习能力强的学生和学习能力差的学生结对子。例如，在学英语单词、课文的读和背诵方面，利用课余时间让能力强的学生辅导能力差的学生，或者让能力强的学生教能力差的学生单词拼读及发音。让学生采取合作学习的方法，有利于学生自己纠正单词的读音，有利于帮助学生加强记忆，在很大程度上还有利于激发学生对学习英语的学习兴趣。另外，英语教材上每3个单元就会有一个project，例如，初一7A教材上出现的my best friend；my favouite festival；初二8A教材上出现的 a welcome booklet；natural disasters； 初三9A教材上出现的 who am I。学生对这些projects 很感兴趣，我让他们分四人一组，一起合作来制作海报。并且让所有的学生一起参与评选哪一組的海报制作得最好，分发一些奖品来鼓励努力参与的学生。
　　通过这种合作训练，可以帮助学生更有效地合作学习，提高学生的学习成绩，从而激励他们更加勤奋地学习。
　　二、扩展合作学习的空间
　　合作学习平台的搭建为学生的合作学习创造了基本条件，但要充分发挥学生潜能还必须适时拓展合作学习的空间。教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。要为学生提供相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。例如，我在讲授9A Unit 5 Films 的comic strip