通过我20多年的小学数学课堂教育教学的研究与发现，以及对小学生低段孩子中段孩子及高段孩子的表现。我认为，创造力在小学数学中起着非常重要的作用，它可以开动学生的发散思维，开启学生的内在以及外在的潜力，开发学生的能力，培养小学生的创造能力和创新意识是数学课堂中必须具备的能力，开启小学生数学能力的培养以及提高，可以从小培养他们对数学的兴趣和爱好，让他们从小就喜欢数学，爱上数学，打下坚实的兴趣的基础。所以说数学课堂上培养孩子的创造能力和创新意识尤为重要。学生的创造力简单来说就是指孩子在课堂教学中能够产生比较新颖的想法，能够发现和创造出与众不同的能力。因而培养学生的创造力，是一场非常重要的课堂实践活动。小学数学课堂教学要注意培养学生创新的精神和创造的能力以及意识。能够不断激发学生产生创新的思维动机，发展他们的发散思维。因而创造力就是摆在我们面前一个很好的研究课题。
　　一、课堂教学贯穿培养学生的创新意识以及创造能力
　　培养小学生的创新意识以及创新的方法，其实简单来说就是，想让学生用新的方法，新的思维去解决同样的问题。从多年的数学课堂教学来看，孩子们的创造意识是强的，总是能够从不同的方法去寻找到自己独特的研究的问题，他们都有着自己独特的创造的欲望以及创造的能力。这些能够产生创造意识的孩子，他们往往都有一个共同的特点，那就是他们都有着强烈的求知欲望和想创新的意识。一般來说，孩子的创新意识都来自于课堂问题的疑难。作为一名合格的数学老师，首先要学会怎么样引导学生去做。你引导学生去做了，由于孩子们的思维方式都不同，就必然会出现不用教师讲的或者是课本上现成的方法思路去解决各种问题的现象。出现的答案有时会各式各样。有正确的也有错误的，孩子做到了正确答案是说明教师能够引导学生正确地理解数学中的基本的道理及原理。出现错误也是一种经常出现的现象。这时候教师也不能过多地给予孩子批评，至少说明孩子具有创新的一种精神。而我们大多数的数学教师，往往只注重前面做对的，而忽略了后面算错的。作为老师要善于发现孩子独特的解决问题的办法和方式方法，处理一个问题，有时有两种甚至更多的处理方式。因此在日常的学习中，作为老师应该多鼓励多启发和诱导学生提出问题和设想。我们只有不断地鼓励学生去开创他们的创新心，敢于向传统的旧的方法和知识挑战，才能更好地施展他们的创造力和创新思维，才能不断地激发他们学习的创造意识和学习的兴趣，才能不断地满足他们的各种好奇之心。
　　二、多角度、全方位地激发孩子们的创造动机
　　我们都知道课堂教学是孩子学习接受新知识的第一载体。在正常的课堂教学中，作为老师要多使用鼓励的语言、信任的语言和多激发他们潜力的语言，启迪他们的各种创新精神。例如在讲解小学低段凑十数的时候，我就采用启发引导的方式，使一年级的孩子很快理解了两个数相加凑十的含义，比如首先我就说咱们班全班的男生请举一下手，然后数出来有多少人，然后再说我们班全班的女生有多少人，请举一下手，然后教师数出人数来。最后第三步，那就是用男生的人数加上女生的人数就是我们全班的人数啦，那么我们求全班的人数还有没有别的办法呢，那我们能不能按小组来分，第一小组的总人数加上第二小组的，再加上第三个小组的是不是也是全班的总人数，我就采用这样的语气来启迪我们班的学生，孩子们通过我这样的启迪以后，纷纷争先恐后的发言，有的孩子就说那早上吃鸡蛋的和早上没吃鸡蛋的，加起来是多少人，那我就在课堂上现实演示，请早上吃鸡蛋的孩子全部举手，然后数出人数来，然后再请出早上没吃鸡蛋的孩子举一下手，然后数出人数来，然后把这两个加起来，也是全班的总人数。后面回答的孩子越来越多，有的孩子甚至说那穿牛仔裤的举一下手，没穿牛仔裤的举一下手，这两种加起来也是全班的总人数。还有的孩子说穿校服的人数，请举一下手，没穿校服的请举一下手，把这两种加起来也是全班的总人数。本节课课堂上非常活跃，极大地发展了学生的各种创造思维和创新能力，课堂上学生的活跃度就非常高，在某种程度上，教师极大地激发了学生的创造动机，再找一些表现好的学生上课堂上做演示过程，演示过程更能体现孩子的表现力和求知。因此作为一名老师要会激励孩子的外在动机，促进孩子内在动机的全方位发展，因为内在动机也更有助于激发学生的创造活动和提高学生的创造能力。
　　通过每一节课的分析培养他们的思维能力，来不断地提高学生的各种逻辑思维能力，通过对解题漏题的剖析，提高他们辨析思维的能力，以使他们各种发散思维能力的提高。孩子们在潜意识里的各种思维能力得到了提高，孩子们的各种创造意识的提高，以及各种创造能力的提高，都促使他们在今后的数学课堂教学中施展出更大的能力来，发挥出他们内在的更大的潜能，从而使他们逐步地在数学课堂中表现出来对数学的兴趣及爱好。有了兴趣和爱好为前提，在将来的数学学习中，他们会充分发挥内在逻辑思维能力。在数学课堂教学中他们会极力地发挥他们各种能力的施展，以使他们很好地接受数学课堂教育教学。