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摘要：指导学生正确读释分数应用题关键性、表示数量关系的短句，以便指导学生掌握分数应用题的解题技能，正确解答分数应用题。本文是对分数应用题的教学法的探讨及经验总结。
关键词：短句；单位“1”；数量关系；线段图；转化
分数应用题教学是小学高年级数学教学的一个重点，也是学生学习的一个难点，也是决定数学教学质量的关键知识点。分数应用题的解题策略有很多种，今天我来说说“分数应用题短句读释解题法”。
一、正确读释短句，把握数量间关系
每一道分数应用题都有一个关键性的短句，我们只有正确读释短句，去把握应用题中的数量间的关系，找出解题方法。
例如：短句：红花比黄花多 。怎样来读释这个短句？可采用问题分节法来读。
1、问：谁和谁比？答：红花比黄花。
2、问：红花比黄花谁是标准，单位“1”？答：红花与黄花比较，黄花是标准，是单位“1”的量。
3、问：红花比黄花怎么样？答：红花比黄花多。（注：读到“红花比黄花多”时，告诉学生可以用这句话来作为验证最后解题答案是否正确的依据。）
4、问：红花比黄花多多少？答：红花比黄花多 。
5、问：多谁的 ？ 答：多黄花的 。
6、问：那么红花相当于黄花的多少？答：红花相当于黄花的（1+ 15 ）。
7、问：那么红花和黄花间的数量关系呢？答：红花=黄花×（1+ 15 ），表示红花是黄花的（1+15 ）。
读释到这时，学生根据知“1”用乘法，求“1”用除法的策略，就容易列式解答了。
例1：黄花有30朵，红花比黄花多 15 ，红花有多少朵？
此题是知“1”用乘法。根据：红花=黄花×（1+ 15 ）
红花：30 ×（1 + 15 ）=36（朵）（注：36>30，可用上面的3问：“红花比黄花多”来验证），答：红花有36多。
例2：红花有30多，红花比黄花多 15 ，黄花有多少朵？
此题是求“1”用除法。根据：红花=黄花×（1 + 15 ）
黄花：30 ÷（1 + 15 ）=25（多），答：黄花有25多。
二、正确读释短句，画出准确线段图
短句：红花比黄花多15 。读释1---4问同上面的问答，不再重复。
5、问：多谁的 15 ？ 答：多黄花的 15 。
6、问：把单位“1”黄花平均分成几份？答：把黄花平均分成5份。
7、问：红花比黄花多几份？答：红花比黄花多5份的15 即1份。
8、问：红花相当于黄花的几份？答：红花相当于黄花的（1+5）份。
这样红花和黄花之间的数量关系理清了，黄花5份，红花比黄花多1份即6份。由此可以划出线段图示：
例1线段图： “1”
30朵
三、正确读释短句，转化单位“1”的量
“红花比黄花多15 ”的短句读释，掌握红花与黄花的数量间关系，以及线段图的绘制。
1、从数量间关系式：红花=黄花×（1 + 15 ）来看，根据等式的性质，等式转化为：黄花=红花×55+1 ，表示黄花是红花的55+1 ，即黄花比红花少15+1 。
2、从线段图的绘制来看，单位“1”黄花平均分成5份，红花比黄花多5份的15 ，也就是红花比黄花多1份，反之，黄花比红花少1份，即黄花比红花少15+1 。
这样就把“红花比黄花多15 ”，转化为“黄花比红花少15+1 ”。 单位“1”的量有“黄花”转化为“红花”。 那么黄花相当于红花的（1- 15+1 ）。
所以红花和黄花间的数量关系就转化为：黄花=红花×（1- 15+1 ）。
因单位“1”的转化，原本求单位“1”的量转化为已知单位“1”的量；已知单位“1”的量转化为求单位“1”的量，上面的例1和例2就有新的解法：
例1：红花：30 ÷（1- 15+1 ）= 30 ÷ 56 =36（朵）。
例2：黄花：30 ×（1-15+1 ）=30 × 56 =25（朵）。
***：甲比乙多15 ，乙比甲少15+1 ；甲比乙少15 ，乙比甲多15-1
数学应用题解题教学，从本质上讲就是培养学生运用已学知识、技能去解决现实生活中的问题过程，是培养学生的数学应用意识，提高学生的实用技能。数学源于生活，又服务于生活。
参考文献：
[1]释备课——兼论“学习指导案”[J].代钦. 數学通报. 2012（04）
[2]小学高年级数学应用题教学策略探析[J].范小锋. 数学学习与研究.2012（04）
[3]试论小学数学课程中“解决问题”的有效教学[J].吴长银. 江苏教育学院学报（自然科学版）.2011（06）
[4]在解决问题教学中如何培养小学生初步的逻辑思维能力[J].邱永华.科学大众（科学教育）.2011（07）
关键词：短句；单位“1”；数量关系；线段图；转化
分数应用题教学是小学高年级数学教学的一个重点，也是学生学习的一个难点，也是决定数学教学质量的关键知识点。分数应用题的解题策略有很多种，今天我来说说“分数应用题短句读释解题法”。
一、正确读释短句，把握数量间关系
每一道分数应用题都有一个关键性的短句，我们只有正确读释短句，去把握应用题中的数量间的关系，找出解题方法。
例如：短句：红花比黄花多 。怎样来读释这个短句？可采用问题分节法来读。
1、问：谁和谁比？答：红花比黄花。
2、问：红花比黄花谁是标准，单位“1”？答：红花与黄花比较，黄花是标准，是单位“1”的量。
3、问：红花比黄花怎么样？答：红花比黄花多。（注：读到“红花比黄花多”时，告诉学生可以用这句话来作为验证最后解题答案是否正确的依据。）
4、问：红花比黄花多多少？答：红花比黄花多 。
5、问：多谁的 ？ 答：多黄花的 。
6、问：那么红花相当于黄花的多少？答：红花相当于黄花的（1+ 15 ）。
7、问：那么红花和黄花间的数量关系呢？答：红花=黄花×（1+ 15 ），表示红花是黄花的（1+15 ）。
读释到这时，学生根据知“1”用乘法，求“1”用除法的策略，就容易列式解答了。
例1：黄花有30朵，红花比黄花多 15 ，红花有多少朵？
此题是知“1”用乘法。根据：红花=黄花×（1+ 15 ）
红花：30 ×（1 + 15 ）=36（朵）（注：36>30，可用上面的3问：“红花比黄花多”来验证），答：红花有36多。
例2：红花有30多，红花比黄花多 15 ，黄花有多少朵？
此题是求“1”用除法。根据：红花=黄花×（1 + 15 ）
黄花：30 ÷（1 + 15 ）=25（多），答：黄花有25多。
二、正确读释短句，画出准确线段图
短句：红花比黄花多15 。读释1---4问同上面的问答，不再重复。
5、问：多谁的 15 ？ 答：多黄花的 15 。
6、问：把单位“1”黄花平均分成几份？答：把黄花平均分成5份。
7、问：红花比黄花多几份？答：红花比黄花多5份的15 即1份。
8、问：红花相当于黄花的几份？答：红花相当于黄花的（1+5）份。
这样红花和黄花之间的数量关系理清了，黄花5份，红花比黄花多1份即6份。由此可以划出线段图示：
例1线段图： “1”
30朵
三、正确读释短句，转化单位“1”的量
“红花比黄花多15 ”的短句读释，掌握红花与黄花的数量间关系，以及线段图的绘制。
1、从数量间关系式：红花=黄花×（1 + 15 ）来看，根据等式的性质，等式转化为：黄花=红花×55+1 ，表示黄花是红花的55+1 ，即黄花比红花少15+1 。
2、从线段图的绘制来看，单位“1”黄花平均分成5份，红花比黄花多5份的15 ，也就是红花比黄花多1份，反之，黄花比红花少1份，即黄花比红花少15+1 。
这样就把“红花比黄花多15 ”，转化为“黄花比红花少15+1 ”。 单位“1”的量有“黄花”转化为“红花”。 那么黄花相当于红花的（1- 15+1 ）。
所以红花和黄花间的数量关系就转化为：黄花=红花×（1- 15+1 ）。
因单位“1”的转化，原本求单位“1”的量转化为已知单位“1”的量；已知单位“1”的量转化为求单位“1”的量，上面的例1和例2就有新的解法：
例1：红花：30 ÷（1- 15+1 ）= 30 ÷ 56 =36（朵）。
例2：黄花：30 ×（1-15+1 ）=30 × 56 =25（朵）。
***：甲比乙多15 ，乙比甲少15+1 ；甲比乙少15 ，乙比甲多15-1
数学应用题解题教学，从本质上讲就是培养学生运用已学知识、技能去解决现实生活中的问题过程，是培养学生的数学应用意识，提高学生的实用技能。数学源于生活，又服务于生活。
参考文献：
[1]释备课——兼论“学习指导案”[J].代钦. 數学通报. 2012（04）
[2]小学高年级数学应用题教学策略探析[J].范小锋. 数学学习与研究.2012（04）
[3]试论小学数学课程中“解决问题”的有效教学[J].吴长银. 江苏教育学院学报（自然科学版）.2011（06）
[4]在解决问题教学中如何培养小学生初步的逻辑思维能力[J].邱永华.科学大众（科学教育）.2011（07）