【摘 要】
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【摘 要】我国职业教育正在由规模向内涵发展转型，在此背景下，职教教师队伍建设成为职业教育内涵建设的关键环节。改革开放后，我国职教教师教育发展经历了三个阶段，目前已经建立了独立的职教教师教育制度。但是，对职教教师教育一些基本问题的认识依然有待深化和明晰：如谁适合做职教教师（培养对象和来源），如何界定“双师型”内涵（培养目标），职教教师和普通教师培养模式应该有什么不同（培养模式）。发展的方向：在培养对
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【摘 要】我国职业教育正在由规模向内涵发展转型，在此背景下，职教教师队伍建设成为职业教育内涵建设的关键环节。改革开放后，我国职教教师教育发展经历了三个阶段，目前已经建立了独立的职教教师教育制度。但是，对职教教师教育一些基本问题的认识依然有待深化和明晰：如谁适合做职教教师（培养对象和来源），如何界定“双师型”内涵（培养目标），职教教师和普通教师培养模式应该有什么不同（培养模式）。发展的方向：在培养对象方面，要从单一同质性主体到多元异质对象群，吸引更多的企业能工巧匠进入职业院校任教;在培养目标方面，应该培养出既具有职业（行业）经验又具有教学资格要求的“双师型”教师和培训师;在培养模式选择方面，应该在国内新技术师范大学模式基础上，推动学徒制和教师资格证书制度的建立。
【关键词】职业教育;教师教育制度;发展与展望
【中图分类号】G715
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