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【摘 要】 电工电子是一个实践性较强的且内容较为广泛的课程，基于此，本文在论述电工电子教学现状的基础之上分析了如何不断提升电工电子课堂的教学质量。
【关键词】 电工电子；教学；质量
引言
电工电子技能教学是技工学校和技师学院之电工专业培养学生能力的一个十分重要的环节，其技能的形成一般是通过学生进行观察、模仿以及实践的反复练习来不断实现。依据教学目标，电工电子专业的学生通常2 年或者是3 年之内需要掌握技能以及达到中级工应知、应会的标准，其一般是通过技能教学来完成。而在电工电子技能教学实践之中，我根据电工电子技能课程特点，讲究教法，激发学生的兴趣，分阶段实施教学目标，取得了较好的效果。
1、电工电子课的教学现状
电工电子是一门具有较强实践性和较广应用性的课程，当前我们的教学主要使用的是以课堂、教师以及教材作为中心的接受型教学方式，而其一般的具体表现是：教学一般是依据教材，以该课程该课本的知识为中心； 而在传统的教学之中，教师在课堂上代表的是知识的权威，同样也是教学的中心以及关键，学生一般是从属于教师； 课程教学同实践教学之间的关联性比较小；通常使用大班制进行授课，比较少考虑到不同程度学生的学习兴趣以及学习基础，学生的学习以接受知识作为主要； 教学条件比较封闭，教师通常是凭借一本书、一支粉笔或者是一个幻灯片可以维持了基本的教学； 教学评价作为考分当作其主要的依据，同时注重考查学生的记忆力以及应试能力。
2、电工电子技能课程的特点
2.1、电工电子技能课是一门理论与实际紧密联系的课程在实际的电工工作中，离不开对电的基本概念的正确掌握，对定义的准确理解，对种种计算公式应该适当进行运用以及种种安全规则的遵守，否则的话，不能完成具体的操作，同时也会导致会意想不到的后果。
2.2、加强对学生动手能力的培养。在当前我国社会生产力水平迅速提高的背景之下，我国的电气技术也出现较快的发展，在教学之中应该不断加强对于学生动手能力的培养，同时建立同社会对技能型人才的要求相符合的教学体系。变频技术、微机控制以及PLC 技术等等其在汽车、机械之中应用逐渐广泛，然而电气技术的发展促使機械设备的智能化程度逐渐提高，并且对于专业维修人员的要求也在逐渐提高。这就迫使技工学校和技师学院的教学必须提高技术含量，培养出适应社会发展的高水平技能人才。
3、电工电子教学进行改革的主要措施
3.1、改革实践性教学，培养学生的创新意识和创新能力
在之前的电工电子实践教学之中，通常都是展开验证性实验，实验内容、步骤、电路以及仪器的选择都是教师安排好的，学生只需要按照实验步骤进行操作即可完成实验。通过实验，虽然能巩固一些理论知识，掌握一些仪器仪表的使用和一些操作技能，但学生不必过多地动脑，更谈不上创新意识的培养。为了不断提升实验质量以及培养创新型人才，我对实验内容进行了一定程度的修改。除了要求学生做过去的一些验证性实验之外，同时也增加了一些设计性实验促使学生开展。而其主要的要求有，让学生进实验室做实验之前，需要对实验过程做好认真的预习，同时将预习报告设计写出来，画出初步的实验电路。预习报告主要包括有方案选择、电路分析、参数计算、实验步骤以及测试方法等等。
3.2、开展第二课堂活动，提高学生学习技能的兴趣
为了不断巩固学生当前掌握好的技能以及不断提升其学习兴趣，因此在课外时间可以成立电工制作以及维修兴趣小组，教师可以指导学生制作一些比较简单的电路，比如说是门铃、声控灯、防盗报警器以及调频无线话筒等等。而在制作内容则可以从简单到复杂，从知识性到创造性。而在制作电路的选择之上应该注重考虑趣味性以及实用性，注重不断提升学生制作兴趣。而对出现的故障，教师应该同学生一起分析，将产生故障的原因及时找出，注重不断提升学生的维修技巧。与此同时，也应该鼓励学生从身边的小电器故障处理入手，掌握一些较为简单的维修技巧。在学生维修经验的积累之下，可以鼓励学生到校外进行义务维修，那么就可以不断提升维修技能以及社会适应性。学生也可以在维修之中体会到成功的乐趣，进而不断提升学生学习技能的积极性。
3.3、改革教学方法
“教必有法，而教无定法”，教学方法只有使用得当，会获得较好的效果，因此只有使用较好的教学理念、教材以及教学方法，才可以得到比较好的教学效果，而为了得到比较好的教学手段，并且需要从课程不同内容、不同知识点的特点出发选择与之不同的教学手段，进而不断推进教学内容和课程体系改革的进步。
3.3.1、分层教学法
首先，结合实际，分组指导。由于学生的个性差异，集体指导过多会让接受能力强的同学感觉无味，过少又会使接受能力差的同学无法弄懂，因此还要根据教学内容，结合学生实际有针对性地进行个别指导。优生有更多的空间发展，后进生能有更多针对性的指导，达到最基本的要求。其次，要因人施教，分层练习。根据学生学习能力和学习基础的差异，为学生设计不同层次的练习，这样的练习不会把所有学生框在一起，因人施教，调动了所有学生的学习积极性，使每个学生都在原有基础上得到了不同程度的提高。练习要求也分层次，对后进生完成一些基本的练习，能独立完成任务； 对中等生要适当提高要求，而对优生要求就更高，为最终能在电工电子专业上有所突出，为将来成为电工电子专业技术人才来要求。
3.3.2、案例教学法
在教学过程之中使用案例教学具有良好的效果，案例教学可以贯穿到全课程的教学方法： 精心选用典型的、有实用价值的、学生感兴趣的实例，将此案例的设计以及改进之中问题作为切入点，逐渐深入，同时把实践技能的培养贯穿到教学的全过程，进而将传统教学方法之中理论与实践严重脱节造成的弊端及时消灭。案例教学法的使用可以说真正实现可以学生为主体，进而可以培养出学生的自主学习能力、实践能力以及创新能力。案例教学法的合理使用，可以在最大限度之上将学生的主观能动性以及学习兴趣调动起来。
3.4、运用多媒体技术寓教于乐，增强学习兴趣
在电工电子课堂教学中，有些学生无法理解一些抽象的理论，而对电工电子产生了畏惧的心理。特别是技工学校和技师学院的学生，基础知识和生活能力都较差，这就造成他们学习电工电子畏难发愁。而应用多媒体技术所展示的图片、动画、声音并伴之以生动语言，感染力强。这种寓教于乐的方式，能增强学习兴趣，激发学生的求知欲望，是行之有效的。例如，讲授二极管、三级管分类和用途时，我先精心挑选素材图片，用 Photoshop 进行处理，之后用 PPT 软件根据教学过程，编辑课件； 再应用 Flash 软件制作动画效果。在课堂上，通过播放动画课件，活跃课堂气氛，打开了学生思维。这时，学生已被强烈的信息所刺激，正处于求知的最佳时机，此时正好提出问题，引导学生学习新知识，让他们畅所欲言，各抒己见，顺利地完成该课的教学任务。
4、结束语
综上所述，电工电子课程作为一门较为重要的技术学科，其具有较为复杂的学科系统，同时由于自身具有诸多特点，便决定了在实际教学过程中会面对诸多问题和挑战，这就需要广大电工电子教育工作者坚定信心，努力钻研、勤于动手，最终在实践中不断发展和创新电工电子的教学模式，进而推动我国教育事业的深入发展。
参考文献：
[1]裴雯奕. 如何提高电工电子课程教学质量[J]. 中小企业管理与科技（上旬刊），2011，05：200.
[2]武方俊. 浅谈如何提高电工电子课程教学质量[J]. 电子制作，2012，11：53.
[3]陈影，张宪，范毅军. 浅谈如何提高电工电子学课堂教学质量[J]. 科技信息，2009，13：486.
[4]陈绍勇，张涛，余红梅. 电工电子课程教学设计存在的问题及对策[A]. 教育部中南地区高等学校电子电气基础课教学研究会.教育部中南地区高等学校电子电气基础课教学研究会第二十届学术年会会议论文集（上册）[C].教育部中南地区高等学校电子电气基础课教学研究会：，2010：4.
【关键词】 电工电子；教学；质量
引言
电工电子技能教学是技工学校和技师学院之电工专业培养学生能力的一个十分重要的环节，其技能的形成一般是通过学生进行观察、模仿以及实践的反复练习来不断实现。依据教学目标，电工电子专业的学生通常2 年或者是3 年之内需要掌握技能以及达到中级工应知、应会的标准，其一般是通过技能教学来完成。而在电工电子技能教学实践之中，我根据电工电子技能课程特点，讲究教法，激发学生的兴趣，分阶段实施教学目标，取得了较好的效果。
1、电工电子课的教学现状
电工电子是一门具有较强实践性和较广应用性的课程，当前我们的教学主要使用的是以课堂、教师以及教材作为中心的接受型教学方式，而其一般的具体表现是：教学一般是依据教材，以该课程该课本的知识为中心； 而在传统的教学之中，教师在课堂上代表的是知识的权威，同样也是教学的中心以及关键，学生一般是从属于教师； 课程教学同实践教学之间的关联性比较小；通常使用大班制进行授课，比较少考虑到不同程度学生的学习兴趣以及学习基础，学生的学习以接受知识作为主要； 教学条件比较封闭，教师通常是凭借一本书、一支粉笔或者是一个幻灯片可以维持了基本的教学； 教学评价作为考分当作其主要的依据，同时注重考查学生的记忆力以及应试能力。
2、电工电子技能课程的特点
2.1、电工电子技能课是一门理论与实际紧密联系的课程在实际的电工工作中，离不开对电的基本概念的正确掌握，对定义的准确理解，对种种计算公式应该适当进行运用以及种种安全规则的遵守，否则的话，不能完成具体的操作，同时也会导致会意想不到的后果。
2.2、加强对学生动手能力的培养。在当前我国社会生产力水平迅速提高的背景之下，我国的电气技术也出现较快的发展，在教学之中应该不断加强对于学生动手能力的培养，同时建立同社会对技能型人才的要求相符合的教学体系。变频技术、微机控制以及PLC 技术等等其在汽车、机械之中应用逐渐广泛，然而电气技术的发展促使機械设备的智能化程度逐渐提高，并且对于专业维修人员的要求也在逐渐提高。这就迫使技工学校和技师学院的教学必须提高技术含量，培养出适应社会发展的高水平技能人才。
3、电工电子教学进行改革的主要措施
3.1、改革实践性教学，培养学生的创新意识和创新能力
在之前的电工电子实践教学之中，通常都是展开验证性实验，实验内容、步骤、电路以及仪器的选择都是教师安排好的，学生只需要按照实验步骤进行操作即可完成实验。通过实验，虽然能巩固一些理论知识，掌握一些仪器仪表的使用和一些操作技能，但学生不必过多地动脑，更谈不上创新意识的培养。为了不断提升实验质量以及培养创新型人才，我对实验内容进行了一定程度的修改。除了要求学生做过去的一些验证性实验之外，同时也增加了一些设计性实验促使学生开展。而其主要的要求有，让学生进实验室做实验之前，需要对实验过程做好认真的预习，同时将预习报告设计写出来，画出初步的实验电路。预习报告主要包括有方案选择、电路分析、参数计算、实验步骤以及测试方法等等。
3.2、开展第二课堂活动，提高学生学习技能的兴趣
为了不断巩固学生当前掌握好的技能以及不断提升其学习兴趣，因此在课外时间可以成立电工制作以及维修兴趣小组，教师可以指导学生制作一些比较简单的电路，比如说是门铃、声控灯、防盗报警器以及调频无线话筒等等。而在制作内容则可以从简单到复杂，从知识性到创造性。而在制作电路的选择之上应该注重考虑趣味性以及实用性，注重不断提升学生制作兴趣。而对出现的故障，教师应该同学生一起分析，将产生故障的原因及时找出，注重不断提升学生的维修技巧。与此同时，也应该鼓励学生从身边的小电器故障处理入手，掌握一些较为简单的维修技巧。在学生维修经验的积累之下，可以鼓励学生到校外进行义务维修，那么就可以不断提升维修技能以及社会适应性。学生也可以在维修之中体会到成功的乐趣，进而不断提升学生学习技能的积极性。
3.3、改革教学方法
“教必有法，而教无定法”，教学方法只有使用得当，会获得较好的效果，因此只有使用较好的教学理念、教材以及教学方法，才可以得到比较好的教学效果，而为了得到比较好的教学手段，并且需要从课程不同内容、不同知识点的特点出发选择与之不同的教学手段，进而不断推进教学内容和课程体系改革的进步。
3.3.1、分层教学法
首先，结合实际，分组指导。由于学生的个性差异，集体指导过多会让接受能力强的同学感觉无味，过少又会使接受能力差的同学无法弄懂，因此还要根据教学内容，结合学生实际有针对性地进行个别指导。优生有更多的空间发展，后进生能有更多针对性的指导，达到最基本的要求。其次，要因人施教，分层练习。根据学生学习能力和学习基础的差异，为学生设计不同层次的练习，这样的练习不会把所有学生框在一起，因人施教，调动了所有学生的学习积极性，使每个学生都在原有基础上得到了不同程度的提高。练习要求也分层次，对后进生完成一些基本的练习，能独立完成任务； 对中等生要适当提高要求，而对优生要求就更高，为最终能在电工电子专业上有所突出，为将来成为电工电子专业技术人才来要求。
3.3.2、案例教学法
在教学过程之中使用案例教学具有良好的效果，案例教学可以贯穿到全课程的教学方法： 精心选用典型的、有实用价值的、学生感兴趣的实例，将此案例的设计以及改进之中问题作为切入点，逐渐深入，同时把实践技能的培养贯穿到教学的全过程，进而将传统教学方法之中理论与实践严重脱节造成的弊端及时消灭。案例教学法的使用可以说真正实现可以学生为主体，进而可以培养出学生的自主学习能力、实践能力以及创新能力。案例教学法的合理使用，可以在最大限度之上将学生的主观能动性以及学习兴趣调动起来。
3.4、运用多媒体技术寓教于乐，增强学习兴趣
在电工电子课堂教学中，有些学生无法理解一些抽象的理论，而对电工电子产生了畏惧的心理。特别是技工学校和技师学院的学生，基础知识和生活能力都较差，这就造成他们学习电工电子畏难发愁。而应用多媒体技术所展示的图片、动画、声音并伴之以生动语言，感染力强。这种寓教于乐的方式，能增强学习兴趣，激发学生的求知欲望，是行之有效的。例如，讲授二极管、三级管分类和用途时，我先精心挑选素材图片，用 Photoshop 进行处理，之后用 PPT 软件根据教学过程，编辑课件； 再应用 Flash 软件制作动画效果。在课堂上，通过播放动画课件，活跃课堂气氛，打开了学生思维。这时，学生已被强烈的信息所刺激，正处于求知的最佳时机，此时正好提出问题，引导学生学习新知识，让他们畅所欲言，各抒己见，顺利地完成该课的教学任务。
4、结束语
综上所述，电工电子课程作为一门较为重要的技术学科，其具有较为复杂的学科系统，同时由于自身具有诸多特点，便决定了在实际教学过程中会面对诸多问题和挑战，这就需要广大电工电子教育工作者坚定信心，努力钻研、勤于动手，最终在实践中不断发展和创新电工电子的教学模式，进而推动我国教育事业的深入发展。
参考文献：
[1]裴雯奕. 如何提高电工电子课程教学质量[J]. 中小企业管理与科技（上旬刊），2011，05：200.
[2]武方俊. 浅谈如何提高电工电子课程教学质量[J]. 电子制作，2012，11：53.
[3]陈影，张宪，范毅军. 浅谈如何提高电工电子学课堂教学质量[J]. 科技信息，2009，13：486.
[4]陈绍勇，张涛，余红梅. 电工电子课程教学设计存在的问题及对策[A]. 教育部中南地区高等学校电子电气基础课教学研究会.教育部中南地区高等学校电子电气基础课教学研究会第二十届学术年会会议论文集（上册）[C].教育部中南地区高等学校电子电气基础课教学研究会：，2010：4.