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[摘要]作为教辅部门，除紧跟时代潮流，不断涉猎新领域、新知识前沿，引导学术方向、提供优质服务外，与教学直接对接，成为学生延伸课堂教学、巩固所学知识和技能的重要平台和渠道，数字化图书对课堂教学的能动作用日益显现。本文拟通过现代数字图书的运用，以及教与学的一般矛盾分析，揭示数字图书与课堂教学的辩证关系，提高学生的动手动脑能力。
[关键词]数字图书课堂教学多媒体互联网
21世纪需要的人才应具有社会性、时代性、创造性、进步性等基本特征。学校教育就应当直面这样的社会需求，为学生创造更大的发展空间，让他们最大限度的去发展自己的潜能。
如何才能让学生们充分的发挥自己的潜能呢？其实，潜能的挖掘过程很大程度上就是一个人思维的拓展过程。而传统的教学模式已经不能完全担当这一教育任务，它需要改革。授之以鱼，不及授之以渔，让学生学会学习，拥有终身学习的能力。在他们走出课堂之后还能不断更新自己的知识，适应不断变化的社会。面对这样的要求，网络、数字图书馆便进入了教育的视野，它的快捷、信息量大、操作简便等特点决定了它必然会成为终身教育中不可忽视的一块。所以在他们的学生时代就应该让他们将网络、数字图书馆和学习联系在一起。在传统的图书和教材中，生动的语音、影像资料无法与文字内容组成有机的整体，而数字图书馆将多媒体（Mmultimedia）技术与超文本(H ypertext）技术的融合使得数字图书有了全新的多煤体表达方式，由于这种多媒体全方位的非线性表达方式，可以更好地以人类思维联想方式来表达知识，更有利于学生理解和记忆知识．
数字图书通过多年来的发展实践，越来越紧密的与教学相结合，学校数字图书馆在教学过程中的合理应用，充分阐述了数字图书馆应用的“四结合”原则，提出了实现数字图书馆在教学中的实用化、目标化、高效化和开放化目标。
一、遵循学生主体作用、教师主导作用与数字图书馆辅助教学作用相结合的原则，“以人为本”，充分调动学生的学习积极性，实现数字图书馆教学的实用化。
现代教学过程是一个以学生为主体，教师为主导并与“媒体”有机结合的多向过程。优秀的数字图书馆除教材、期刊、报纸、论文、图书等文献资源外，还整合了教学所需的各种多媒体资源，多媒体教学资源借助声音、文字、色彩和动画等组合效应，对学生的多种感官产生刺激，激发起学生的兴趣。它有良好的人机对话界面，使学生自始至终参与教学过程。学生可以借助数字图书馆通过快速导航和检索，找到最适合自己学习所需要的学习资源，并使用数字图书馆的阅读器在电子文本上作笔记，作摘录。高效率地形成自己的学习资源库．学生在遇到没有学懂的地方，不仅可以向教师求教，还可以利用强大的检索功能在数字图书馆里查找有关的参考资料或工具书，通过网络向有关专家或向其他学习者求教；还可以将自己的不同见解通过数字图书馆这一交互平台，与其他学习者交流，或在论坛上发表自己的见解。
二、遵循运用多媒体教学手段，将集体化教学与个别化教学有机结合的原则，“发挥优势”，强化教学过程中的反馈与矫正环节，减轻学生负担，实现数字图书馆教学的目标化。
传统教学过程中包含教师、学生、教材三个主要要素。而教师在运用数字图书馆教学的过程中除包含教师、学生、教材三个要素外，还有一个“媒体”要素。它使每一个学习者在处于群体学习活动的同时，随时都有可能在老师指导下独立成为一个学习“子系统（Sub 一system)”，借助数字图书馆自主使用教学资源，从而使学生在心理上和生理上都排除其它外界干扰，充分地进行积极而能动地学习。其次由于在多媒体计算机教室中教师的教学主要己不再是与学生面对面。而是通过媒体，网络等来实施教学。在数字图书馆中学生有更多的自我控制的机会．使学生学习活动更具有主动性．但重要的是它能提供给学生一种个别化的教学环境，这是数字图书馆教学的一个显著特征，它有效地保证学生在教学过程中的主体地位的，而将学生的被动学习变为主动学习。不仅把集体化教学与个别化教学有机地结合起来，而且利用现代技术给教学提供了高效的、即时性的、有针对性的反馈矫正环境，使教学目标得以很好地实现。
三、遵循教学内容的科学化与网络数字化教学最优化结合的原则，“挖掘潜能”，营造良好的创新学习的情境，培养学生能力，实现数字图书馆教学的科学高效化。
数字图书馆中许多教学资源可以营造很多逼真而神奇的教学情境，并提供了广泛的四维教学素材，但教师在指导学生学习中不能仅停留在形象思维和感性色彩方面，而应该在广泛的学生认知基础上，有意识通过各种手段培养学生抽象思维能力、想象能力和创新能力．利用“全息反馈式四维教学”模式，教师在网络数字化环境下教学过程中可以确立核心知识和组织传授知识方式，然后向学生展示一个体现知识重点的全息媒体（可以是一组文字、一个图、一个动画、一段解说词或一段声响，也可以是一组较复杂的展示）, 围绕全息媒体的展示“本质的东西”，在不同的场地，对不同的学生、在不同时间采用最优的手段和方法进行传授，此方法将传统的线性的教学方式扩展为四维空间（三维的空间、一维的时间）的全息立体化教学方式，使教师能够将自己的教学思想和教学设计用最恰当的方式选择最恰当内容在最恰当时间内展现给学生，真正实现教学最优化．
四、数字图书馆在教学中要遵循课内与课外相结合的原则，“开阔视野”, 扩大学生学习的深度和广度，实现数字图书馆教学的开放化．
计算机多媒体技术的广泛应用，特别是网络技术的飞速发展，逐步将传统的封闭式的教学模式向网络数字化的开放式教育模式转变。美国cBO论坛提出：“在信息时代，为了能够享有信息技术所带来的机遇，学生将必须能够驾御信息技术工具… …为了能够理解信息带来的知识并形成自己的观点，学习者必须培养自身的信息素养．”也就是说信息时代的学习是数字化的学习。数字图书馆不仅把数字化学习带到课堂和校园，还把数字化学习带到了校外和学生家庭．在学生使用数字图书馆过程中，逐步培养学生信息应用的实践能力；科学分析的理解能力以及运用信息融入社会的积极态度和能力．
由于许多学校设备和在校学习时间的限制，不能完全满足学生自主学习的要求，更不能完全满足学生对科学知识的探索愿望、创造愿望．因此，课外使用数字图书馆就显得格外重要．
课外使用数字图书馆主要体现在两个方面：
1.通过阅览电子图书，并借助交互性强的数字图书馆，把它作为学生的一个学习平台，对学生进行家庭课外辅导．
2.当学校在技术上将数字图书馆整合进国际互联网与校园网中去，使其成为一个有机整体，数字图书馆将发挥更大的作用．学生可借助国际互联网与校园网，在数字图书馆中，批判性地学习或者与“教师”交流．
（1）学生利用国际互联网和校园网教学资源库有选择地吸取最适合自己的知识和信息。
（2）教师通过在网络上建立的主页和讨论区，从互联网上向每个学生家庭布置作业或讨论题．学生不仅可以通过网络向教师提交作业、发表言论观点，还可以通过网络与教师和学生单独交流和学习．在互联网上人人都可以成为自己的老师。
（3）学生可根据自己的爱好和兴趣，在互联网上建立自己的学习主页．在主页的建立和更新过程中，学生不仅学到了许多知识，而且学到了如何学习，如何在浩瀚的知识海洋中选择对自己有用的知识，从而提高了能力。
（作者单位：昆明理工大学图书馆）
[关键词]数字图书课堂教学多媒体互联网
21世纪需要的人才应具有社会性、时代性、创造性、进步性等基本特征。学校教育就应当直面这样的社会需求，为学生创造更大的发展空间，让他们最大限度的去发展自己的潜能。
如何才能让学生们充分的发挥自己的潜能呢？其实，潜能的挖掘过程很大程度上就是一个人思维的拓展过程。而传统的教学模式已经不能完全担当这一教育任务，它需要改革。授之以鱼，不及授之以渔，让学生学会学习，拥有终身学习的能力。在他们走出课堂之后还能不断更新自己的知识，适应不断变化的社会。面对这样的要求，网络、数字图书馆便进入了教育的视野，它的快捷、信息量大、操作简便等特点决定了它必然会成为终身教育中不可忽视的一块。所以在他们的学生时代就应该让他们将网络、数字图书馆和学习联系在一起。在传统的图书和教材中，生动的语音、影像资料无法与文字内容组成有机的整体，而数字图书馆将多媒体（Mmultimedia）技术与超文本(H ypertext）技术的融合使得数字图书有了全新的多煤体表达方式，由于这种多媒体全方位的非线性表达方式，可以更好地以人类思维联想方式来表达知识，更有利于学生理解和记忆知识．
数字图书通过多年来的发展实践，越来越紧密的与教学相结合，学校数字图书馆在教学过程中的合理应用，充分阐述了数字图书馆应用的“四结合”原则，提出了实现数字图书馆在教学中的实用化、目标化、高效化和开放化目标。
一、遵循学生主体作用、教师主导作用与数字图书馆辅助教学作用相结合的原则，“以人为本”，充分调动学生的学习积极性，实现数字图书馆教学的实用化。
现代教学过程是一个以学生为主体，教师为主导并与“媒体”有机结合的多向过程。优秀的数字图书馆除教材、期刊、报纸、论文、图书等文献资源外，还整合了教学所需的各种多媒体资源，多媒体教学资源借助声音、文字、色彩和动画等组合效应，对学生的多种感官产生刺激，激发起学生的兴趣。它有良好的人机对话界面，使学生自始至终参与教学过程。学生可以借助数字图书馆通过快速导航和检索，找到最适合自己学习所需要的学习资源，并使用数字图书馆的阅读器在电子文本上作笔记，作摘录。高效率地形成自己的学习资源库．学生在遇到没有学懂的地方，不仅可以向教师求教，还可以利用强大的检索功能在数字图书馆里查找有关的参考资料或工具书，通过网络向有关专家或向其他学习者求教；还可以将自己的不同见解通过数字图书馆这一交互平台，与其他学习者交流，或在论坛上发表自己的见解。
二、遵循运用多媒体教学手段，将集体化教学与个别化教学有机结合的原则，“发挥优势”，强化教学过程中的反馈与矫正环节，减轻学生负担，实现数字图书馆教学的目标化。
传统教学过程中包含教师、学生、教材三个主要要素。而教师在运用数字图书馆教学的过程中除包含教师、学生、教材三个要素外，还有一个“媒体”要素。它使每一个学习者在处于群体学习活动的同时，随时都有可能在老师指导下独立成为一个学习“子系统（Sub 一system)”，借助数字图书馆自主使用教学资源，从而使学生在心理上和生理上都排除其它外界干扰，充分地进行积极而能动地学习。其次由于在多媒体计算机教室中教师的教学主要己不再是与学生面对面。而是通过媒体，网络等来实施教学。在数字图书馆中学生有更多的自我控制的机会．使学生学习活动更具有主动性．但重要的是它能提供给学生一种个别化的教学环境，这是数字图书馆教学的一个显著特征，它有效地保证学生在教学过程中的主体地位的，而将学生的被动学习变为主动学习。不仅把集体化教学与个别化教学有机地结合起来，而且利用现代技术给教学提供了高效的、即时性的、有针对性的反馈矫正环境，使教学目标得以很好地实现。
三、遵循教学内容的科学化与网络数字化教学最优化结合的原则，“挖掘潜能”，营造良好的创新学习的情境，培养学生能力，实现数字图书馆教学的科学高效化。
数字图书馆中许多教学资源可以营造很多逼真而神奇的教学情境，并提供了广泛的四维教学素材，但教师在指导学生学习中不能仅停留在形象思维和感性色彩方面，而应该在广泛的学生认知基础上，有意识通过各种手段培养学生抽象思维能力、想象能力和创新能力．利用“全息反馈式四维教学”模式，教师在网络数字化环境下教学过程中可以确立核心知识和组织传授知识方式，然后向学生展示一个体现知识重点的全息媒体（可以是一组文字、一个图、一个动画、一段解说词或一段声响，也可以是一组较复杂的展示）, 围绕全息媒体的展示“本质的东西”，在不同的场地，对不同的学生、在不同时间采用最优的手段和方法进行传授，此方法将传统的线性的教学方式扩展为四维空间（三维的空间、一维的时间）的全息立体化教学方式，使教师能够将自己的教学思想和教学设计用最恰当的方式选择最恰当内容在最恰当时间内展现给学生，真正实现教学最优化．
四、数字图书馆在教学中要遵循课内与课外相结合的原则，“开阔视野”, 扩大学生学习的深度和广度，实现数字图书馆教学的开放化．
计算机多媒体技术的广泛应用，特别是网络技术的飞速发展，逐步将传统的封闭式的教学模式向网络数字化的开放式教育模式转变。美国cBO论坛提出：“在信息时代，为了能够享有信息技术所带来的机遇，学生将必须能够驾御信息技术工具… …为了能够理解信息带来的知识并形成自己的观点，学习者必须培养自身的信息素养．”也就是说信息时代的学习是数字化的学习。数字图书馆不仅把数字化学习带到课堂和校园，还把数字化学习带到了校外和学生家庭．在学生使用数字图书馆过程中，逐步培养学生信息应用的实践能力；科学分析的理解能力以及运用信息融入社会的积极态度和能力．
由于许多学校设备和在校学习时间的限制，不能完全满足学生自主学习的要求，更不能完全满足学生对科学知识的探索愿望、创造愿望．因此，课外使用数字图书馆就显得格外重要．
课外使用数字图书馆主要体现在两个方面：
1.通过阅览电子图书，并借助交互性强的数字图书馆，把它作为学生的一个学习平台，对学生进行家庭课外辅导．
2.当学校在技术上将数字图书馆整合进国际互联网与校园网中去，使其成为一个有机整体，数字图书馆将发挥更大的作用．学生可借助国际互联网与校园网，在数字图书馆中，批判性地学习或者与“教师”交流．
（1）学生利用国际互联网和校园网教学资源库有选择地吸取最适合自己的知识和信息。
（2）教师通过在网络上建立的主页和讨论区，从互联网上向每个学生家庭布置作业或讨论题．学生不仅可以通过网络向教师提交作业、发表言论观点，还可以通过网络与教师和学生单独交流和学习．在互联网上人人都可以成为自己的老师。
（3）学生可根据自己的爱好和兴趣，在互联网上建立自己的学习主页．在主页的建立和更新过程中，学生不仅学到了许多知识，而且学到了如何学习，如何在浩瀚的知识海洋中选择对自己有用的知识，从而提高了能力。
（作者单位：昆明理工大学图书馆）