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摘要：英语是一门国际化语言，更是我国中高考重要的考察学科。英语听力在学生英语能力构成中占有很重要的部分。在英语教学中，听力就显得至关重要。英语教师应不断创新教学方法以提升学生的英语能力。本文对现如今英语教学中存在的一些困难以及如何做好英语听力教学做了一些分析，提出了一些改善策略。
关键词：初中英语;听力教学;对策
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-299
引言
在应试教育时代，教师最重视的就是学生的考试成绩，但在中考时听力教学占据的分数并不如笔试，所以教师往往过于重视理论教学，忽视了听力实践教学，导致学生的听力水平较低，即便学会了英语理论知识，也无法在现实生活中对自己学到的知识进行应用，这不仅仅体现了应试教育的弊端，更说明初中英语听力教学的质量普遍不高，应引起教师的重视。在新课程改革的背景下，听力教学是英语实践的主要内容，只有在明确初中英语听力教学难点的基础上合理实施教学策略，才能够满足学生的学习需求。据此，该文分析了初中英语听力教学的难点，同时提出了相关的教学策略，具有一定程度上的现实意义。
1.初中英语听力教学的难点
1.1 教学方法较为落后
从初中英语听力教学的难点来看，教学方法较为落后是不能不提地。现实中有很多教师都认为自身的教学经验较为丰富，因此他们往往固执己见，按部就班地开展教学，这种传统的教学理念已经无法对现实需求进行满足，更不符合新课程改革的要求。传统的教学方式是，教师在课堂上对内容进行朗读，以此开展听力训练不利于学生的进步，还有部分教师自身的听力能力也不强，所以往往会忽视对学生的听力训练问题，长此以往，学生的英语水平将很难提升。
1.2 教学设备较为落后
部分初中的英语听力教学设备较为落后，不能够满足学生的学习需求，在我国科技水平、信息水平持续提升的背景下，各类教学设备都应该得到创新，如果不能够做到这一点，那么不仅会引起学生的抵触感，同时也无法激发学生的学习兴趣，不利于新时代听力教学的开展。
1.3 学生缺乏对英语听力的重视
在中考中英语听力的占比不大，很多学生认为自己即便努力地学习了听力，也不能在考试中获得优势，这也使得他们会将精力放在理论学习方面，不重视听力部分。导致学生的学习过程具备功利性的特征，虽然这一问题较为复杂，很难在一时之间进行解决，但如果一直不尝试，不改变学生的意识，那么这一问题将永远无法解决。除此之外，学生之所以缺乏对英语听力的重视，与初中英语教师教学理念的落后也存在着很大的关系，因为教师自身都不重视英语听力，学生自然也不会全身心地投入到其中。总体来说，英语听力能力直接影响着学生未来的发展，所以相关教师必须要充分重视这一问题。
2.初中英语听力教学策略
2.1做好听力教学前的准备工作
在听力教学时，教师可以对学生进行一些教学前的引导。在播放录音前，老师要确保学生们的注意力都处于一个相对集中的状态，对于即将解答的听力问题，教师可先带学生们做一个简单的浏览，帮助学生养成听力前预先读题、找重点的好习惯。对于一些时间过长，或者材料里出现了一些超出学生所学内容的生僻单词的音频，老师可先对其进行剪辑，学生们回答了问题以后，在校对答案的时候，将包含答案的音频片段单独播放，会更加的清楚。过于冗长且无关的片段会使学生的注意力涣散，引起他们的不耐烦。
2.2整理听力技巧
學生们其实在看到问题的时候就能大概猜测文章的走向。老师可以引导学生听前先猜测文章的内容以及想要考你什么，对题目中一些关键词可以先进行圈点。在听听力材料的时候，把一些关键的时间或者数字等在题目一旁做标记。听长篇的文章，学生们一直是比较烦恼的，出现的时间数字等很多，时间紧又来不及记。此时其实可以用一些简单的符号来对文章的内容进行速记，例如用箭头来表示上升下降，利用首字母来表示人名等，既节省时间又十分清楚。听力文章的最后一遍一定要仔细再过一遍，不可掉以轻心。
2.3使用丰富的教学方法
传统的教学方法已经无法满足现在学生的需要了，教师应该创新自己的教学方式。在日常的听力教学中，教师可以通过一些多媒体的途径，增加听力课堂的趣味性。例如，播放不带字幕的英语小短片、播放英文歌曲等，让学生通过联想去进行推测，教师还可利用初中生喜欢看电视、听音乐的特点，给学生推荐或播放一些易于理解的视频或音频。这些视频或音频也不一定要在英语课上播出，可以选择在课间或者日常教学中比较空的时段来给学生看。于无形中给学生们磨耳朵，而且学生们也都比较感兴趣。英语听多了，对其中的单词或者句子意思也会敏感很多。
2.4让学生准确地掌握语音基础
在初中英语听力练习中教师首先要把握好学生的语言基础。能够让学生扎实的掌握好音标的内容。准确的识别音标并且在听的过程中有意识的注意语音方面的一些规律特点，例如，有的时候会连读，有的时候会略读，这样一些细节都让学生学会分辨，逐渐地掌握发音的技巧。另外教师也要注意提高学生语言分辨能力，也需要学生在单词的词汇量方面不断地丰富提升。学生知道的单词越多，在听的时候就能准确的从单词的语音对单词本身做出直接的反应。所以，每一个单词相当于一个语音组块，会对这些语音组块的熟练记忆，能够更好地提升学生们在听力练习中的反应速度。教师可以进一步的加强学生听力练习中语音训练的强度，让学生可以逐渐的做到举一反三，熟能生巧。
结语
综上所述，虽然目前在英语听力的教学中还存在着许多的问题，但是随着英语教育者们正在不断的努力，不断创新英语教学方法，还是有很大的改善的。特别是多媒体技术的加入，使得枯燥的英语课堂也变得更加的丰富多彩起来，这加深了学生们对英语的学习兴趣。同时，社会的发展也加深了人们对英语的重视性，提高了对自己或是子女英语学习方面的要求。英语教育工作者更应该努力，不断提高自己的水平，以达到更好的教育效果。
参考文献
[1]高婧鑫.浅谈新形势下初中英语听力教学面临的问题与解决策略[J]初中生英语，2019（44）
[2]陈小虎.探讨初中英语听力教学难点与教学策略[J].英语画刊：高级版，2019（3）：50.
关键词：初中英语;听力教学;对策
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-299
引言
在应试教育时代，教师最重视的就是学生的考试成绩，但在中考时听力教学占据的分数并不如笔试，所以教师往往过于重视理论教学，忽视了听力实践教学，导致学生的听力水平较低，即便学会了英语理论知识，也无法在现实生活中对自己学到的知识进行应用，这不仅仅体现了应试教育的弊端，更说明初中英语听力教学的质量普遍不高，应引起教师的重视。在新课程改革的背景下，听力教学是英语实践的主要内容，只有在明确初中英语听力教学难点的基础上合理实施教学策略，才能够满足学生的学习需求。据此，该文分析了初中英语听力教学的难点，同时提出了相关的教学策略，具有一定程度上的现实意义。
1.初中英语听力教学的难点
1.1 教学方法较为落后
从初中英语听力教学的难点来看，教学方法较为落后是不能不提地。现实中有很多教师都认为自身的教学经验较为丰富，因此他们往往固执己见，按部就班地开展教学，这种传统的教学理念已经无法对现实需求进行满足，更不符合新课程改革的要求。传统的教学方式是，教师在课堂上对内容进行朗读，以此开展听力训练不利于学生的进步，还有部分教师自身的听力能力也不强，所以往往会忽视对学生的听力训练问题，长此以往，学生的英语水平将很难提升。
1.2 教学设备较为落后
部分初中的英语听力教学设备较为落后，不能够满足学生的学习需求，在我国科技水平、信息水平持续提升的背景下，各类教学设备都应该得到创新，如果不能够做到这一点，那么不仅会引起学生的抵触感，同时也无法激发学生的学习兴趣，不利于新时代听力教学的开展。
1.3 学生缺乏对英语听力的重视
在中考中英语听力的占比不大，很多学生认为自己即便努力地学习了听力，也不能在考试中获得优势，这也使得他们会将精力放在理论学习方面，不重视听力部分。导致学生的学习过程具备功利性的特征，虽然这一问题较为复杂，很难在一时之间进行解决，但如果一直不尝试，不改变学生的意识，那么这一问题将永远无法解决。除此之外，学生之所以缺乏对英语听力的重视，与初中英语教师教学理念的落后也存在着很大的关系，因为教师自身都不重视英语听力，学生自然也不会全身心地投入到其中。总体来说，英语听力能力直接影响着学生未来的发展，所以相关教师必须要充分重视这一问题。
2.初中英语听力教学策略
2.1做好听力教学前的准备工作
在听力教学时，教师可以对学生进行一些教学前的引导。在播放录音前，老师要确保学生们的注意力都处于一个相对集中的状态，对于即将解答的听力问题，教师可先带学生们做一个简单的浏览，帮助学生养成听力前预先读题、找重点的好习惯。对于一些时间过长，或者材料里出现了一些超出学生所学内容的生僻单词的音频，老师可先对其进行剪辑，学生们回答了问题以后，在校对答案的时候，将包含答案的音频片段单独播放，会更加的清楚。过于冗长且无关的片段会使学生的注意力涣散，引起他们的不耐烦。
2.2整理听力技巧
學生们其实在看到问题的时候就能大概猜测文章的走向。老师可以引导学生听前先猜测文章的内容以及想要考你什么，对题目中一些关键词可以先进行圈点。在听听力材料的时候，把一些关键的时间或者数字等在题目一旁做标记。听长篇的文章，学生们一直是比较烦恼的，出现的时间数字等很多，时间紧又来不及记。此时其实可以用一些简单的符号来对文章的内容进行速记，例如用箭头来表示上升下降，利用首字母来表示人名等，既节省时间又十分清楚。听力文章的最后一遍一定要仔细再过一遍，不可掉以轻心。
2.3使用丰富的教学方法
传统的教学方法已经无法满足现在学生的需要了，教师应该创新自己的教学方式。在日常的听力教学中，教师可以通过一些多媒体的途径，增加听力课堂的趣味性。例如，播放不带字幕的英语小短片、播放英文歌曲等，让学生通过联想去进行推测，教师还可利用初中生喜欢看电视、听音乐的特点，给学生推荐或播放一些易于理解的视频或音频。这些视频或音频也不一定要在英语课上播出，可以选择在课间或者日常教学中比较空的时段来给学生看。于无形中给学生们磨耳朵，而且学生们也都比较感兴趣。英语听多了，对其中的单词或者句子意思也会敏感很多。
2.4让学生准确地掌握语音基础
在初中英语听力练习中教师首先要把握好学生的语言基础。能够让学生扎实的掌握好音标的内容。准确的识别音标并且在听的过程中有意识的注意语音方面的一些规律特点，例如，有的时候会连读，有的时候会略读，这样一些细节都让学生学会分辨，逐渐地掌握发音的技巧。另外教师也要注意提高学生语言分辨能力，也需要学生在单词的词汇量方面不断地丰富提升。学生知道的单词越多，在听的时候就能准确的从单词的语音对单词本身做出直接的反应。所以，每一个单词相当于一个语音组块，会对这些语音组块的熟练记忆，能够更好地提升学生们在听力练习中的反应速度。教师可以进一步的加强学生听力练习中语音训练的强度，让学生可以逐渐的做到举一反三，熟能生巧。
结语
综上所述，虽然目前在英语听力的教学中还存在着许多的问题，但是随着英语教育者们正在不断的努力，不断创新英语教学方法，还是有很大的改善的。特别是多媒体技术的加入，使得枯燥的英语课堂也变得更加的丰富多彩起来，这加深了学生们对英语的学习兴趣。同时，社会的发展也加深了人们对英语的重视性，提高了对自己或是子女英语学习方面的要求。英语教育工作者更应该努力，不断提高自己的水平，以达到更好的教育效果。
参考文献
[1]高婧鑫.浅谈新形势下初中英语听力教学面临的问题与解决策略[J]初中生英语，2019（44）
[2]陈小虎.探讨初中英语听力教学难点与教学策略[J].英语画刊：高级版，2019（3）：50.