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[摘 要]由于缺乏行之有效、操作性强的教学方法，教师在教学实践中对学生缺乏必要的写作指导和训练，致使学生在中考英语中书面表达失分较高。本文通过用英语教学法，将积累语言材料、关键词和句型、审题、写作训练应用于初中英语书面表达课堂教学中，旨在探索一种系统科学、切实可行的书面表达教学方法，以期对提高英语书面表达教学效率提供一些有价值的建议，做出一点实用性的贡献。
[关键词]书面表达 写作指导和训练 教学方法
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674
近两年来，英语书面表达在中考中占有了一定位置，旨在考查学生对所学知识的实践运用，是一项综合能力的测试，要求学生必须具备扎实的语言基础知识和良好的写作能力，才能写出一篇优秀的书面表达。而部分学生对此题型深感头疼，无从下手，因而影响了综合成绩，可谓遗憾。如何指导学生写好“书面表达”，笔者认为可以从以下几方面入手：
一、注意积累语言材料
首先，教师在课堂上要多向学生提供范文，尤其在班上诵读或展示全班同学中的优秀习作，在英语课堂上朗读和点评学生的优秀作文，是提高学生书面表达的行之有效的手段之一。通过这个过程，写优秀作文的学生得到了成功的快乐，其他学生也感受到榜样的作用，鞭策他们更加努力。这样往往会起到意想不到的效果。
其次，教师要求学生对所学对话、课文进行反复朗读，烂熟于心，形成良好语感，培养学生能够准确流畅地表达出符合英语习惯的句子，而不是写出汉语式的英语句子，更不是死搬硬套地去翻译单一的汉字。另外，教师要让学生平时多看英语课外读物，坚持做好摘抄积累。
二、关键词、句型的训练
现今的写作考题中，一般都是让学生根据材料要求写短文，而材料中往往也会给出一些关键词和句型供学生参考。那么学生就要根据短文内容，有选择性地选取所给关键词和句型造出所需的句子，并结合文体格式构造出文章的基本框架。框架确定后，让学生加以润色、发挥，写成一篇完整的文章。教师在平时的训练中对词汇和句型的训练要做到高要求、包质量。因此，老师在平时的训练中一定要做到逐一批阅学生的作文，绝对不能出现词汇运用和重点句型运用方面的错误，再找出写作中存在的普遍问题，然后共同纠正。另外，教师对每一篇习作都要给出有针对性的评语，这样学生就能清楚自己的问题出在了哪里，以便在下次的作业中能够改正。但这种方法太耗时间，教师工作辛苦，工作量太大无法完成。那么，教师可以把好、中、差三类学生的作文有代表性地先批阅一部分，了解他们的普遍问题之后，可以快速批阅其他的作文。这样，教师的时间节省了，学生作文中所出现的问题也能得到及时反馈和解决。 在此基础上，再让他们讨论交流，同桌或同组进行对比，吸取精华，弥补不足，加以改进，使学生的写作水平有较大幅度地提升。
三、细致审题、抓住重点
我们不妨研究一下近几年的中考英语书面表达，不难发现，大部分学生写出来的文章往往把握不住重点，杂乱无章，给人一种“句子堆积”的感觉。究其原因，是因为学生审题不细或者不会审题。因此，教师在平时的书面表达训练中，就应该有意识地针对这方面进行指导和训练。我们可以这样做：第一，要让学生清楚所写的短文的文体，是记叙文、说明文还是议论文。根据写作要求先确定文体，这是关键。初中阶段的写作大多为记叙文，学生在写作时只要交代清楚材料所要求的人物（Who）、时间（When）、地点（Where）、事情的起因（Why）、经过（How）等即可，无需再多啰嗦，不但于文章无益，反而显得累赘。当然初中阶段说明文也有，但很少。这类短文只要说清物质的特点、性质和作用等就差不多了。还有一种即是书信，主要注意英文信件与中文信件的格式差别。另外，书面表达还要根据时间及所给材料确定好时态。这是写好书面表达的重点也是难点。时态掌握对了写作就成功了80%。因此，要想做好以上这些，就必须让学生在平时学会细致地审题。
四、加强平时写作训练
写出一篇好的文章不是一朝一夕的功夫，要具备扎实的语言基础知识，切忌“临时抱佛脚”。教师可要求学生坚持用英语写日记、周记、编写课文、改写课文等，培养学生组织语言，创造语句的能力。 另外，在平时训练中还要重视培养学生书写和卷面整洁的好习惯。以上几方面只要长期坚持，学生在中考中一定能完美地完成书面表达。
五、公正合理的评价体系
一般情况下，笔者每个月都要对学生的作文进行分类，争取让每个人的作文都以不同的身份登上光荣榜，张贴在黑板报上。分类标准为：语言流畅、角度新颖、议论独特、幽默风趣、书写优美、进步明显等。
总之，初中英语写作训练需要一个较长的过程，它是一种综合能力的训练，是学生对所学语言知识的一次综合运用。作为教师，必须付出大量的心血和劳动，坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练。“教无定法，教学有法”，只要教师潜心钻研，勤于耕耘，持之以恒，必能提高学生写作能力，最终帮助学生在中考时取得理想成绩。
（责任编辑 李 璐）
[关键词]书面表达 写作指导和训练 教学方法
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674
近两年来，英语书面表达在中考中占有了一定位置，旨在考查学生对所学知识的实践运用，是一项综合能力的测试，要求学生必须具备扎实的语言基础知识和良好的写作能力，才能写出一篇优秀的书面表达。而部分学生对此题型深感头疼，无从下手，因而影响了综合成绩，可谓遗憾。如何指导学生写好“书面表达”，笔者认为可以从以下几方面入手：
一、注意积累语言材料
首先，教师在课堂上要多向学生提供范文，尤其在班上诵读或展示全班同学中的优秀习作，在英语课堂上朗读和点评学生的优秀作文，是提高学生书面表达的行之有效的手段之一。通过这个过程，写优秀作文的学生得到了成功的快乐，其他学生也感受到榜样的作用，鞭策他们更加努力。这样往往会起到意想不到的效果。
其次，教师要求学生对所学对话、课文进行反复朗读，烂熟于心，形成良好语感，培养学生能够准确流畅地表达出符合英语习惯的句子，而不是写出汉语式的英语句子，更不是死搬硬套地去翻译单一的汉字。另外，教师要让学生平时多看英语课外读物，坚持做好摘抄积累。
二、关键词、句型的训练
现今的写作考题中，一般都是让学生根据材料要求写短文，而材料中往往也会给出一些关键词和句型供学生参考。那么学生就要根据短文内容，有选择性地选取所给关键词和句型造出所需的句子，并结合文体格式构造出文章的基本框架。框架确定后，让学生加以润色、发挥，写成一篇完整的文章。教师在平时的训练中对词汇和句型的训练要做到高要求、包质量。因此，老师在平时的训练中一定要做到逐一批阅学生的作文，绝对不能出现词汇运用和重点句型运用方面的错误，再找出写作中存在的普遍问题，然后共同纠正。另外，教师对每一篇习作都要给出有针对性的评语，这样学生就能清楚自己的问题出在了哪里，以便在下次的作业中能够改正。但这种方法太耗时间，教师工作辛苦，工作量太大无法完成。那么，教师可以把好、中、差三类学生的作文有代表性地先批阅一部分，了解他们的普遍问题之后，可以快速批阅其他的作文。这样，教师的时间节省了，学生作文中所出现的问题也能得到及时反馈和解决。 在此基础上，再让他们讨论交流，同桌或同组进行对比，吸取精华，弥补不足，加以改进，使学生的写作水平有较大幅度地提升。
三、细致审题、抓住重点
我们不妨研究一下近几年的中考英语书面表达，不难发现，大部分学生写出来的文章往往把握不住重点，杂乱无章，给人一种“句子堆积”的感觉。究其原因，是因为学生审题不细或者不会审题。因此，教师在平时的书面表达训练中，就应该有意识地针对这方面进行指导和训练。我们可以这样做：第一，要让学生清楚所写的短文的文体，是记叙文、说明文还是议论文。根据写作要求先确定文体，这是关键。初中阶段的写作大多为记叙文，学生在写作时只要交代清楚材料所要求的人物（Who）、时间（When）、地点（Where）、事情的起因（Why）、经过（How）等即可，无需再多啰嗦，不但于文章无益，反而显得累赘。当然初中阶段说明文也有，但很少。这类短文只要说清物质的特点、性质和作用等就差不多了。还有一种即是书信，主要注意英文信件与中文信件的格式差别。另外，书面表达还要根据时间及所给材料确定好时态。这是写好书面表达的重点也是难点。时态掌握对了写作就成功了80%。因此，要想做好以上这些，就必须让学生在平时学会细致地审题。
四、加强平时写作训练
写出一篇好的文章不是一朝一夕的功夫，要具备扎实的语言基础知识，切忌“临时抱佛脚”。教师可要求学生坚持用英语写日记、周记、编写课文、改写课文等，培养学生组织语言，创造语句的能力。 另外，在平时训练中还要重视培养学生书写和卷面整洁的好习惯。以上几方面只要长期坚持，学生在中考中一定能完美地完成书面表达。
五、公正合理的评价体系
一般情况下，笔者每个月都要对学生的作文进行分类，争取让每个人的作文都以不同的身份登上光荣榜，张贴在黑板报上。分类标准为：语言流畅、角度新颖、议论独特、幽默风趣、书写优美、进步明显等。
总之，初中英语写作训练需要一个较长的过程，它是一种综合能力的训练，是学生对所学语言知识的一次综合运用。作为教师，必须付出大量的心血和劳动，坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练。“教无定法，教学有法”，只要教师潜心钻研，勤于耕耘，持之以恒，必能提高学生写作能力，最终帮助学生在中考时取得理想成绩。
（责任编辑 李 璐）