【摘 要】
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从应然的立场上来讲,儿童应当是幼儿园课程的主体,课程理应源自儿童并支持儿童主体性发展.然而,在幼儿园的课程现状中,受制于幼儿园教育实践与研究样态的影响,不同程度存在儿
【机 构】
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宜宾市市级机关幼儿园,四川,宜宾 644000
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从应然的立场上来讲,儿童应当是幼儿园课程的主体,课程理应源自儿童并支持儿童主体性发展.然而,在幼儿园的课程现状中,受制于幼儿园教育实践与研究样态的影响,不同程度存在儿童缺位的问题.这种对儿童立场的偏失,是一线管理者盲从于理论与专家,深陷于传统的目标课程模式,沉迷于自身的专业权威所致的课程价值取向的偏差.高品质的幼儿园课程改革,应当以观察儿童为切入点,以研究儿童为专业保障,以“儿童立场”的视域开启幼儿园课程理念体系的重构和课程行动体系的实践性研究,实现对儿童主体回归的确认.
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