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[摘要]化学是以实验为基础的学科，实验是学生获取知识、进行知识创新的重要的手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。实验是新课程的中心，新课程的实施是围绕着实验来进行的，在新课程实施中要重视发挥化学实验在提高学生科学素养中应有的作用。
[关键词]新课程 实验教学 问题情景 探究能力
化学是一门以实验为基础的科学,化学实验在中学化学教学中占有很重要的位置,通过实验教学培养学生观察、思维、实验基本操作和创造能力,是一位中学化学教师非常艰巨但又非常光荣和重要的任务。新的课程观要求：全面的化学教育是向学生传授系统的化学知识和技能的同时,更需要训练学生科学的思维和方法，形成严谨求实、一丝不苟的科学态度；实验教学是实施全面化学教育最有效的一种教学形式 。因此，随着新课程标准的颁布和实施，化学实验教学也应该发生相应的改革。在具体的实验教学中有步骤地进行改革、探索,而要做到这一些,主要有以下几点.
一、在演示实验中创设问题情景，增加学生动手机会
课堂演示实验是实验教学的一个重要组成部分，它可以为学生提供鲜明、准确、生动的感性材料，培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。传统的演示实验，总是教师做，学生看，有的只看热闹，由于“事不关己”，思维不活跃；有的根本不知道应看什么，现象一出来，只会兴奋甚至赞叹，但毫无收获。新课程要求教育“面向全体学生”，强调学生的“主体”作用和教师的“主导”作用，而这次新课程改革的教材中为我们提供了大量的实验素材。这些实验素材与旧教材的实验素材相比较，具有现象明显，启迪性强，且来源于生活等特点，极易唤起学生的好奇心和求知欲。我们只要把这些实验素材加以利用，就可以很容易把一些抽象的问题具体化，复杂的问题简单化。教师要注重引导学生主动发现和提出问题。让学生积极参与演示实验，增加学生动手机会。通过学生自己做实验，使学生体会到，实验的原理，方法。去发现问题从而解决问题加深对知识的理解。化学实验功能的体现，不仅在于获得正确的实验结果，更重要的是使学生经历和体验获得结果的过程。让学生在动手做演示的过程中受到科学过程和科学方法的训练。
演示实验具有特殊的魅力，它容易激发学生的兴趣，提高教学效果，只要我们能调动学生观察和思维积极性，演示实验一定可以在化学实验教学中起到其应有的作用。
二、创设学生实验环境，提高学生动手能力
人的认识是一个从感性到理性，不断地逼近客体本身的反映过程。实践对于人的认识发展来说，是具有基础性的动力因素。只有经历必要的感性阶段，积累相应的直接经验，才能促成学生有效的思考，使知识的掌握富于意义，最终上升为学习的理性认识，促进知识的有效建构和思维的发展。因此，在教学过程中，给予足够的时间对客体进行观察、操作，在操作中进行探索，学生才能充分积累直接经验，丰富感性认识。开放实验室，鼓动学生在教师的指导下，自主设计、自主操作实验。在操作过程中一旦发现自己的结论与事实相悖时，“出乎意料”的惊讶感油然而生，他们就会强烈希望有充足的理由去否定自我。还可安排一些家庭实验，如学习原电池知识后，布置一个课外作业：利用生活的某些物品自制简易原电池，引导学生把课堂上学到的知识转变成实际的应用。这样就迫使学生自己去发现问题，去设计实验，去创新。还可以将一些实验设计成探究式实验，利用课外活动时间叫学生去做，这样能大大提高学生的动手能力。教育科学实践证明：化学实验教学在完善学生学科素质、培养学生创新意识和训练学生创造思维能力方面，可以起到积极的促进作用
三、培养学生的问题意识，提高探究性实验的有效性
学生的学习过程从某种意义上讲就是对人类文明发展过程的一种认知意义上的“重演”，是对人类所经历的某些必要过程的“亲历和再现”，是带有创新、发现性质的学习.只有使学生像科学家一样，按照科学研究的一般过程，运用科学的方法对他们所不知道的未知领域进行探索发现，才能真正促使学生认识的深化和发展。正是基于这样的考虑，在新教材中设置了大量的科学研究。
探究性实验强调学生自始至终是实验自觉主动的行为者，而不是教师的追随者，提出问题后按照自己的意愿进行各种各样的实验，学习才具有了主动探索的意义。通过学生自身的自主的思考活动，了解知识获得过程、经历知识价值生成过程，从而主动建构自己的知识结构，使知识、能力、态度得到统一的发展。重视实践、探索、发现在实验中的地位。要使学生实现主动学习和主动发展，就必须置学生于自主探究、发现的实验中，主张学生由主动经验和探索的实验中发现知识的由来和关系，并强调以外部的实际操作和内部的思维操作相结合、相作用的实践，来实现认识的深化。
化学实验是中学化学教学内容的重要组成部分，新课程实验教学改革在高中化学课程改革中的地位举足轻重。化学教师要在新的教学理念的指导下，认真、细致地学习研究新课程，提高认识，明确目标。围绕实验展开学习是中学化学教学特色的充分体现，化学实验教学只要真正得到落实，对激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创造性思维，开发学生潜能，发展学生的个性将会产生积极的作用，也为化学教育走素质教育之路发挥出独特的功能。
[参考文献]
[1]化学课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月出版
[2]普通高中化学课程标准(实验)[M].湖北教育出版社,2009年8月出版
（作者单位：湖北枣阳市第一中学）
[关键词]新课程 实验教学 问题情景 探究能力
化学是一门以实验为基础的科学,化学实验在中学化学教学中占有很重要的位置,通过实验教学培养学生观察、思维、实验基本操作和创造能力,是一位中学化学教师非常艰巨但又非常光荣和重要的任务。新的课程观要求：全面的化学教育是向学生传授系统的化学知识和技能的同时,更需要训练学生科学的思维和方法，形成严谨求实、一丝不苟的科学态度；实验教学是实施全面化学教育最有效的一种教学形式 。因此，随着新课程标准的颁布和实施，化学实验教学也应该发生相应的改革。在具体的实验教学中有步骤地进行改革、探索,而要做到这一些,主要有以下几点.
一、在演示实验中创设问题情景，增加学生动手机会
课堂演示实验是实验教学的一个重要组成部分，它可以为学生提供鲜明、准确、生动的感性材料，培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。传统的演示实验，总是教师做，学生看，有的只看热闹，由于“事不关己”，思维不活跃；有的根本不知道应看什么，现象一出来，只会兴奋甚至赞叹，但毫无收获。新课程要求教育“面向全体学生”，强调学生的“主体”作用和教师的“主导”作用，而这次新课程改革的教材中为我们提供了大量的实验素材。这些实验素材与旧教材的实验素材相比较，具有现象明显，启迪性强，且来源于生活等特点，极易唤起学生的好奇心和求知欲。我们只要把这些实验素材加以利用，就可以很容易把一些抽象的问题具体化，复杂的问题简单化。教师要注重引导学生主动发现和提出问题。让学生积极参与演示实验，增加学生动手机会。通过学生自己做实验，使学生体会到，实验的原理，方法。去发现问题从而解决问题加深对知识的理解。化学实验功能的体现，不仅在于获得正确的实验结果，更重要的是使学生经历和体验获得结果的过程。让学生在动手做演示的过程中受到科学过程和科学方法的训练。
演示实验具有特殊的魅力，它容易激发学生的兴趣，提高教学效果，只要我们能调动学生观察和思维积极性，演示实验一定可以在化学实验教学中起到其应有的作用。
二、创设学生实验环境，提高学生动手能力
人的认识是一个从感性到理性，不断地逼近客体本身的反映过程。实践对于人的认识发展来说，是具有基础性的动力因素。只有经历必要的感性阶段，积累相应的直接经验，才能促成学生有效的思考，使知识的掌握富于意义，最终上升为学习的理性认识，促进知识的有效建构和思维的发展。因此，在教学过程中，给予足够的时间对客体进行观察、操作，在操作中进行探索，学生才能充分积累直接经验，丰富感性认识。开放实验室，鼓动学生在教师的指导下，自主设计、自主操作实验。在操作过程中一旦发现自己的结论与事实相悖时，“出乎意料”的惊讶感油然而生，他们就会强烈希望有充足的理由去否定自我。还可安排一些家庭实验，如学习原电池知识后，布置一个课外作业：利用生活的某些物品自制简易原电池，引导学生把课堂上学到的知识转变成实际的应用。这样就迫使学生自己去发现问题，去设计实验，去创新。还可以将一些实验设计成探究式实验，利用课外活动时间叫学生去做，这样能大大提高学生的动手能力。教育科学实践证明：化学实验教学在完善学生学科素质、培养学生创新意识和训练学生创造思维能力方面，可以起到积极的促进作用
三、培养学生的问题意识，提高探究性实验的有效性
学生的学习过程从某种意义上讲就是对人类文明发展过程的一种认知意义上的“重演”，是对人类所经历的某些必要过程的“亲历和再现”，是带有创新、发现性质的学习.只有使学生像科学家一样，按照科学研究的一般过程，运用科学的方法对他们所不知道的未知领域进行探索发现，才能真正促使学生认识的深化和发展。正是基于这样的考虑，在新教材中设置了大量的科学研究。
探究性实验强调学生自始至终是实验自觉主动的行为者，而不是教师的追随者，提出问题后按照自己的意愿进行各种各样的实验，学习才具有了主动探索的意义。通过学生自身的自主的思考活动，了解知识获得过程、经历知识价值生成过程，从而主动建构自己的知识结构，使知识、能力、态度得到统一的发展。重视实践、探索、发现在实验中的地位。要使学生实现主动学习和主动发展，就必须置学生于自主探究、发现的实验中，主张学生由主动经验和探索的实验中发现知识的由来和关系，并强调以外部的实际操作和内部的思维操作相结合、相作用的实践，来实现认识的深化。
化学实验是中学化学教学内容的重要组成部分，新课程实验教学改革在高中化学课程改革中的地位举足轻重。化学教师要在新的教学理念的指导下，认真、细致地学习研究新课程，提高认识，明确目标。围绕实验展开学习是中学化学教学特色的充分体现，化学实验教学只要真正得到落实，对激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创造性思维，开发学生潜能，发展学生的个性将会产生积极的作用，也为化学教育走素质教育之路发挥出独特的功能。
[参考文献]
[1]化学课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月出版
[2]普通高中化学课程标准(实验)[M].湖北教育出版社,2009年8月出版
（作者单位：湖北枣阳市第一中学）