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[摘要]兴趣是最好的老师，如何培养学生兴趣，让学生由“被动型”学习向“主动型”学习已经成为广大英语教师一直以来探讨的话题。笔者结合在国外半年的教学理论学习和教学观摩以及二十余年的教学经验，就如何在英语课堂教学中激发学生兴趣谈谈一些做法和体会。
[关键词]教学中 激发 兴趣
著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣，“兴趣”将直接影响教学效果”。如何培养学生兴趣，让学生由“被动型”到“主动型”已经成为我们教师一直以来探讨的话题，伟大科学家爱恩斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”下面谈谈我就如何在英语课堂教学中激发学生兴趣的做法与体会。
一、诱发动机，引发学生兴趣
动机是推动人们进行活动的内部动力。教学实践证明，动机能有效地引发学生处于活跃、兴奋状态。巧设激趣情境，强化学习动机，能充分发挥学生主体作用，增强学习意识。张载有言：“学之于乐，则自不已，故进已”。
1.巧设课堂lead-in，诱发学生学习兴趣
Lead-in是一节课的起点，是整个课堂教学的准备工作。好的开头是成功的一半，精彩的课堂导语不仅能很快集中学生注意力，而且会激发学生学习兴趣。因而，我根据学生的心理特点，巧设导入语，使学生产生求知欲，及早进入最佳学习状态，取得了一定的成效，如在教SEFC 2B Unit 15 进行 Warming up时，我这样引入：Do you like travel ? How can you see the beautiful scenery in a foreign country ? Now, I give you one free air ticket with which you can travel around the world .Choose five cities you like to go most.我给学生分为若干小组让他们讨论，同学们一下子就讨论开了，然后我说：There are so many beautiful cities or places to go ,but we can only visit some of them .There are many attractions that you can only appreciate from books, magazines, internet, TV or films. If you study hard ,you can have more chances to go abroad and see some beautiful cities in the foreign countries in the future. 我出示了课题，并告诉学生本节课的主要内容，通过创设这一情境，激发了学生的学习兴趣，学生带着强烈的追求和疑问进入了新知的探求过程。
2.课前“warming-up”。
这种形式活动有利于一开始上课，就形成了一种英语氛围，大多数同学都很感兴趣。我明确要求同学们自己找资料，内容可以是讲故事，笑语，值日报告，演讲等，可以自由选材，目的是训练同学们的口语表现能力，大多数同学由于准备充分，每次都能很成功，完毕后，我都给予及时的肯定的评价，尤其是对那些平时不太爱开口说话的学生。由于受到鼓励表扬，同学们兴趣都很高，也以更大的热情投入新的学习，正如美国教育家说：“赞美就像阳光。”获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，就会成为其积极向上的原动力。
3.课堂进行英文歌曲cloze。
在课堂上把一首已隐去一些单词的英语歌曲发给学生或通过多媒体展示给学生，然后播放歌曲，要求学生把隐去的单词说出来，这样既能培养学生的听力，又能使学生得到美的享受。如O Canada，Yesterday Once More ,Right Here Waiting For You等曲目节奏感强，悠然动听，学生表现异常兴奋，活跃，学习主动。
4.通过多媒体引入图片。
通过多媒体引入图片，学生有种耳目一新的感觉，兴趣大增。如在讲授SEFC 2B Unit 15 Integrating Skills时，上新课前，我通过一系列的图片，有花卉，树木，动物，人物，也有城市和名胜图片，如国花，国鸟图，以及The Great Wall of China，The Three Gorge Dam. The Pyramid, 等引起兴趣，这样，让他们得到一定的视觉享受的同时，以更愉快的心情投入到新课的学习中去。
二、善于用提问控制学生注意，引入兴趣
教学实践告诉我们：学生注意力的集中与分散，是衡量这堂课教学效果的重要标准，因为抓住了学生的注意力，叩击了学生的心扉，就能使他们产生学习兴趣和动力。所以，在教学过程中，我尤为注意用提问来吸引学生的兴趣。如在SEFC Book1B.Unit 18 The Necklace时，我就提问学生。How did the author use a necklace as a clue to the text? Is the heroine's fate only connected with the necklace?通过情节描述，提出“How did Mathilde borrow a necklace? How did she lose the necklace? How did she look for the necklace? How did she pay for the necklace? How did she find the necklace fake?”等问题，这样用问题吸引学生注意力，激发其好奇心与求知欲，用教材情节打动学生，感染学生，牢牢把握学生情绪的最佳点。
三、创设小组合作活动，培养学生兴趣
苏霍姆林斯基说过，“当学生体验到一种亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”我在课堂上创设小组合作（Team Work）,正是为学生学习英语提供了参与教学活动的有利条件，使学生在亲身参与活动中体验英语运用的成功与失败，唤起他们的丰富的情感体验，并有效地激发学生主动学习英语的兴趣，形成对英语内容知之，好之，乐之的心理变化过程，达到激趣乐学。比如：在教The Necklace一 课时，我让学生分角色合作表演，并给出讨论题目：How do you think Mathilde felt when Jeanne told her the stones were made of glass, not diamonds? 在学习完SEFC IB Unit 13 Reading 部分后，我给了下列讨论题目: If you want to open a restaurant either
in China or in a foreign country, What kind of food would you serve and how would you attract more customers? 由于“food”是大家普遍感兴趣的话题，同学们兴趣很高，很多小组都提出了独到的见解。
四、提供presentation机会， 培养学生兴趣
在课堂上，创设集体话题讨论活动，把学生分成若干小组，每组给一个话题，让组员进行讨论，然后告诉学生每组派一个代表就讨论结果进行presentation,因此，同学们在讨论中畅然欲言，思维活跃，表现出极大的兴趣。做presentation的学生是代表本小组出场进行表演的，说得好不好将关系到本组的荣誉，所以每次上台做presentation的学生格外认真，热情投入。
五、走出教室，创设室外活动，激发学生兴趣
学生呆在教室久了，总有犯困的时候，偶尔带他们到室外进行小组活动，就会让他们有种身心得到放松的感觉，他们会以浓厚的兴趣投入到各种活动中去， 在活动中掌握知识，培养交际能力。有次笔者把学生带到学校足球场，分组围圈而坐，要求各组成员就话题“How to improve our English ?”进行group discussion,每个学生都要发表自己的观点。本项活动结束后让各组学生站立排队进行英语句子接龙游戏比赛，哪组完成得又快又好的给予糖果奖励。
六、以高昂的热情，激发学生兴趣
笔者从教二十余载，发现这样一种规律：哪节课授课老师情趣高昂，精神饱满，学生的情趣也跟着老师高昂起来，他们会带着浓厚的兴趣投入到学习活动中去。如果授课老师情趣低落，学生就会觉得课堂气氛压抑，提不起兴趣去思考问题和参与课堂活动，学习很被动，一堂课下来觉得很疲劳，学习效果当然谈不上了。
兴趣的培养不是一朝一夕的，而是要持续不断。我们应该做到备学生，备教材，精心设计每一节课都使其有趣味性，创造和谐的课堂氛围，充分调动学生的主体积极性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们必须激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，使之成为乐学者，由“被动型”学习转化为“主动型”学习，才能取得较好的教学效果。
[参考文献]
[1]孟昭兰.（1994）《普通心理学》，北京大学出版社
[2]乔建中.（1998），《课堂教学心理学》，江苏人民出版社
[3]鲁子问.《中小学英语教学理论与实践从书》，中国电力出版社
（作者单位：广西环江高中）
[关键词]教学中 激发 兴趣
著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣，“兴趣”将直接影响教学效果”。如何培养学生兴趣，让学生由“被动型”到“主动型”已经成为我们教师一直以来探讨的话题，伟大科学家爱恩斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”下面谈谈我就如何在英语课堂教学中激发学生兴趣的做法与体会。
一、诱发动机，引发学生兴趣
动机是推动人们进行活动的内部动力。教学实践证明，动机能有效地引发学生处于活跃、兴奋状态。巧设激趣情境，强化学习动机，能充分发挥学生主体作用，增强学习意识。张载有言：“学之于乐，则自不已，故进已”。
1.巧设课堂lead-in，诱发学生学习兴趣
Lead-in是一节课的起点，是整个课堂教学的准备工作。好的开头是成功的一半，精彩的课堂导语不仅能很快集中学生注意力，而且会激发学生学习兴趣。因而，我根据学生的心理特点，巧设导入语，使学生产生求知欲，及早进入最佳学习状态，取得了一定的成效，如在教SEFC 2B Unit 15 进行 Warming up时，我这样引入：Do you like travel ? How can you see the beautiful scenery in a foreign country ? Now, I give you one free air ticket with which you can travel around the world .Choose five cities you like to go most.我给学生分为若干小组让他们讨论，同学们一下子就讨论开了，然后我说：There are so many beautiful cities or places to go ,but we can only visit some of them .There are many attractions that you can only appreciate from books, magazines, internet, TV or films. If you study hard ,you can have more chances to go abroad and see some beautiful cities in the foreign countries in the future. 我出示了课题，并告诉学生本节课的主要内容，通过创设这一情境，激发了学生的学习兴趣，学生带着强烈的追求和疑问进入了新知的探求过程。
2.课前“warming-up”。
这种形式活动有利于一开始上课，就形成了一种英语氛围，大多数同学都很感兴趣。我明确要求同学们自己找资料，内容可以是讲故事，笑语，值日报告，演讲等，可以自由选材，目的是训练同学们的口语表现能力，大多数同学由于准备充分，每次都能很成功，完毕后，我都给予及时的肯定的评价，尤其是对那些平时不太爱开口说话的学生。由于受到鼓励表扬，同学们兴趣都很高，也以更大的热情投入新的学习，正如美国教育家说：“赞美就像阳光。”获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，就会成为其积极向上的原动力。
3.课堂进行英文歌曲cloze。
在课堂上把一首已隐去一些单词的英语歌曲发给学生或通过多媒体展示给学生，然后播放歌曲，要求学生把隐去的单词说出来，这样既能培养学生的听力，又能使学生得到美的享受。如O Canada，Yesterday Once More ,Right Here Waiting For You等曲目节奏感强，悠然动听，学生表现异常兴奋，活跃，学习主动。
4.通过多媒体引入图片。
通过多媒体引入图片，学生有种耳目一新的感觉，兴趣大增。如在讲授SEFC 2B Unit 15 Integrating Skills时，上新课前，我通过一系列的图片，有花卉，树木，动物，人物，也有城市和名胜图片，如国花，国鸟图，以及The Great Wall of China，The Three Gorge Dam. The Pyramid, 等引起兴趣，这样，让他们得到一定的视觉享受的同时，以更愉快的心情投入到新课的学习中去。
二、善于用提问控制学生注意，引入兴趣
教学实践告诉我们：学生注意力的集中与分散，是衡量这堂课教学效果的重要标准，因为抓住了学生的注意力，叩击了学生的心扉，就能使他们产生学习兴趣和动力。所以，在教学过程中，我尤为注意用提问来吸引学生的兴趣。如在SEFC Book1B.Unit 18 The Necklace时，我就提问学生。How did the author use a necklace as a clue to the text? Is the heroine's fate only connected with the necklace?通过情节描述，提出“How did Mathilde borrow a necklace? How did she lose the necklace? How did she look for the necklace? How did she pay for the necklace? How did she find the necklace fake?”等问题，这样用问题吸引学生注意力，激发其好奇心与求知欲，用教材情节打动学生，感染学生，牢牢把握学生情绪的最佳点。
三、创设小组合作活动，培养学生兴趣
苏霍姆林斯基说过，“当学生体验到一种亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”我在课堂上创设小组合作（Team Work）,正是为学生学习英语提供了参与教学活动的有利条件，使学生在亲身参与活动中体验英语运用的成功与失败，唤起他们的丰富的情感体验，并有效地激发学生主动学习英语的兴趣，形成对英语内容知之，好之，乐之的心理变化过程，达到激趣乐学。比如：在教The Necklace一 课时，我让学生分角色合作表演，并给出讨论题目：How do you think Mathilde felt when Jeanne told her the stones were made of glass, not diamonds? 在学习完SEFC IB Unit 13 Reading 部分后，我给了下列讨论题目: If you want to open a restaurant either
in China or in a foreign country, What kind of food would you serve and how would you attract more customers? 由于“food”是大家普遍感兴趣的话题，同学们兴趣很高，很多小组都提出了独到的见解。
四、提供presentation机会， 培养学生兴趣
在课堂上，创设集体话题讨论活动，把学生分成若干小组，每组给一个话题，让组员进行讨论，然后告诉学生每组派一个代表就讨论结果进行presentation,因此，同学们在讨论中畅然欲言，思维活跃，表现出极大的兴趣。做presentation的学生是代表本小组出场进行表演的，说得好不好将关系到本组的荣誉，所以每次上台做presentation的学生格外认真，热情投入。
五、走出教室，创设室外活动，激发学生兴趣
学生呆在教室久了，总有犯困的时候，偶尔带他们到室外进行小组活动，就会让他们有种身心得到放松的感觉，他们会以浓厚的兴趣投入到各种活动中去， 在活动中掌握知识，培养交际能力。有次笔者把学生带到学校足球场，分组围圈而坐，要求各组成员就话题“How to improve our English ?”进行group discussion,每个学生都要发表自己的观点。本项活动结束后让各组学生站立排队进行英语句子接龙游戏比赛，哪组完成得又快又好的给予糖果奖励。
六、以高昂的热情，激发学生兴趣
笔者从教二十余载，发现这样一种规律：哪节课授课老师情趣高昂，精神饱满，学生的情趣也跟着老师高昂起来，他们会带着浓厚的兴趣投入到学习活动中去。如果授课老师情趣低落，学生就会觉得课堂气氛压抑，提不起兴趣去思考问题和参与课堂活动，学习很被动，一堂课下来觉得很疲劳，学习效果当然谈不上了。
兴趣的培养不是一朝一夕的，而是要持续不断。我们应该做到备学生，备教材，精心设计每一节课都使其有趣味性，创造和谐的课堂氛围，充分调动学生的主体积极性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们必须激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，使之成为乐学者，由“被动型”学习转化为“主动型”学习，才能取得较好的教学效果。
[参考文献]
[1]孟昭兰.（1994）《普通心理学》，北京大学出版社
[2]乔建中.（1998），《课堂教学心理学》，江苏人民出版社
[3]鲁子问.《中小学英语教学理论与实践从书》，中国电力出版社
（作者单位：广西环江高中）