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摘 要：学生作文水平提高不起来，直接影响到语文教学质量。要提高语文教学质量，必须在狠抓作文，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平上下功夫。根据作者多年来的经验总结，现提出一些提高中学生作文水平的看法，与同行们共同探究。
关键词：作文能力；培养；看法
一、 认识能力
观察力——指通过有目的、有计划的知觉，全面、深入、正确地认识事物的总体属性及各属性间的相互联系的能力。这是一种特殊的、发展水平较高的知觉能力，是智力的窗口，思维的触角。对作文，主要是解决材料来源问题。
思维力——也叫思考力，是认识能力的核心因素。指运用分析、综合、比较和概括等思维方式，对事物获得本质的和内部规律性认识的能力。思维力，贯串作文的全过程，从观察看审题立意、到布局谋篇，到表在方式的运用和修改定稿，都离不开思维能力。
想象力——指在过去感知的基础上，对已有的表象进行加工改造而创造出新形象的能力。想象被心理学家称作一种具有特殊形式的思维活动。它也贯串作文过程的各个主要环节。同样有着开阔思路、丰富内容的作用，还可使文章文采斐然，增强感染力。
二、 积累能力
俗话说“巧妇难为无米之炊”，素材是文章的元素，没有它，文章无法组成。现在的初中生大多有这样的不足：知识面窄，平时又不注意积累素材，一提到作文就皱眉头，面对作文题搜肠刮肚，无话可说，于是只好硬着头皮东拉西扯地说上一些大话、空话、套话、假话。要广积素材就必须具有广阔的视野。广阔的视野从哪里来？从阅读中来，从观察中来，从历练中来。所以必须先拓展学生的阅读面：从书中吸取知识的营养；在书中与名人交流；在书中游历山川河流；从书中感悟人生总之，在书中我们可以积累知识，为写作打下良好的基础。生活实践的积累对我们的写作也很重要。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然流个不歇。”这句话用比喻的手法形象地说出了生活与写作的密切关系。教学中要让学生积累日常生活及学习过程中给自己留下深刻印象的人和事，并把自己的感悟记录下来，强调学生要多思、多感、多记。一年下来，所积累的素材就相当可观了。
三、 表达能力
一般包括审题、立意、布局谋篇、遣词造句、选择表达方式等能力。
审题能力——是指审视、理解题意的能力。所谓题意，一般包括作文的要求、取材范围、表达重点、文章体裁以及人称等。中学生作文，无论是片段练习，还是写成篇文章；是命题作文，还是非命题作文，都有一个审题问题，审题是学生作文的第一步，在作文中有着定向、定位、定重点的作用。因而审题能力应是作文首要的能力。
立意能力——指提炼文章主旨的能力，也称确定中心思想的能力。意，是文章的灵魂，也是文章优劣的关键。古人十分重视文章的“意”，认为“文以意为主”“意犹帅也”“意在笔先”“文贵立意”等等。所以，立意是作文的第一义。
布局谋篇能力——包括选择材料和组织材料两种能力。指根据文章主旨的需要，对材料加以分析、比较，给予恰当的组织安排，把文章结构成篇的能力。布局谋篇属于构思的范畴，是一个复杂的、细致的、富有创造性的思维过程，是作文过程中极为重要的一步。布局谋篇除选材、组材、总体规划外，还涉及观点和材料的一致，表达方式的选择，以及主次详略，段落层次、开头结尾、过渡照应等。
遣词造句能力——亦即运用语言的能力。指按照语体和表达的需要，准确熟练地运用书面语言进行表情达意的能力。一般包括感知和理解词语的能力、迅速恰当地选择和运用词语的能力、准确地修饰和修改詞语的能力、具有较强的练句并使句式富于变化的能力。
运用表达方式方法的能力，指根据主旨和体裁的需要，选用一种或多种方式方法表达思想内容的能力。中学生作文以实用文体为主，最常用的表达方式有叙述、描写、说明、议论、抒情。而一种方式又包括若干技法，如描写，包括人物描写（又含肖像、行动、心理、对话、侧面、正面描写等）、景物描写、场面描写、环境描写等。
把作文能力分为认识能力和表达能力，只是相对的区分，而在实际的作文过程中，这些能力是综合发挥作用的。研究作文能力的结构，目的在于弄清它空间包括哪些智力因素和语言表达的技能、技巧，这将有助于确定作文教学的目标和各年级的训练重点，并在此基础上研究作文能力形成的规律，探讨作文训练的一般规律。
四、 思维能力
写作是最能表现学生思维个性的创造性活动。心理学认为，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，也就是对创造和发展的需求。在平时的教学中，应有意识地让学生了解历代文豪如何利用创造性思维取得惊人的成绩，如何把普通人看得非常平淡的事写的津津有味，以此激励他们掌握创造思维的欲望。例如，学习《变色龙》，引导学生体会作者写穿脱大衣细节的用意；学习《社戏》，引导学生理解鲁迅先生怎样把孩子们看戏的心理写得淋漓尽致。另外，要注意及时鼓励学生创造思维的成绩，使他们保持旺盛的进取激情。写作过程中的思维活动突出地表现为扩散思维与集中思维的统。与集中思维并不等于创造思维，但创造思维是以此为前提的。作文运思的过程，可以说是扩散——集中——再扩散——再集中……多次循环往复的过程。在写作过程中，尤其是在构思阶段，扩散思维处于首要的位置。通过扩散思维充分发挥和调动储存于大脑仓库中的生活材料和信息，建立起写作和生活的联系。
作者简介：
杨琴，贵州省毕节市，黔西县观音洞镇羊耳小学。
关键词：作文能力；培养；看法
一、 认识能力
观察力——指通过有目的、有计划的知觉，全面、深入、正确地认识事物的总体属性及各属性间的相互联系的能力。这是一种特殊的、发展水平较高的知觉能力，是智力的窗口，思维的触角。对作文，主要是解决材料来源问题。
思维力——也叫思考力，是认识能力的核心因素。指运用分析、综合、比较和概括等思维方式，对事物获得本质的和内部规律性认识的能力。思维力，贯串作文的全过程，从观察看审题立意、到布局谋篇，到表在方式的运用和修改定稿，都离不开思维能力。
想象力——指在过去感知的基础上，对已有的表象进行加工改造而创造出新形象的能力。想象被心理学家称作一种具有特殊形式的思维活动。它也贯串作文过程的各个主要环节。同样有着开阔思路、丰富内容的作用，还可使文章文采斐然，增强感染力。
二、 积累能力
俗话说“巧妇难为无米之炊”，素材是文章的元素，没有它，文章无法组成。现在的初中生大多有这样的不足：知识面窄，平时又不注意积累素材，一提到作文就皱眉头，面对作文题搜肠刮肚，无话可说，于是只好硬着头皮东拉西扯地说上一些大话、空话、套话、假话。要广积素材就必须具有广阔的视野。广阔的视野从哪里来？从阅读中来，从观察中来，从历练中来。所以必须先拓展学生的阅读面：从书中吸取知识的营养；在书中与名人交流；在书中游历山川河流；从书中感悟人生总之，在书中我们可以积累知识，为写作打下良好的基础。生活实践的积累对我们的写作也很重要。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然流个不歇。”这句话用比喻的手法形象地说出了生活与写作的密切关系。教学中要让学生积累日常生活及学习过程中给自己留下深刻印象的人和事，并把自己的感悟记录下来，强调学生要多思、多感、多记。一年下来，所积累的素材就相当可观了。
三、 表达能力
一般包括审题、立意、布局谋篇、遣词造句、选择表达方式等能力。
审题能力——是指审视、理解题意的能力。所谓题意，一般包括作文的要求、取材范围、表达重点、文章体裁以及人称等。中学生作文，无论是片段练习，还是写成篇文章；是命题作文，还是非命题作文，都有一个审题问题，审题是学生作文的第一步，在作文中有着定向、定位、定重点的作用。因而审题能力应是作文首要的能力。
立意能力——指提炼文章主旨的能力，也称确定中心思想的能力。意，是文章的灵魂，也是文章优劣的关键。古人十分重视文章的“意”，认为“文以意为主”“意犹帅也”“意在笔先”“文贵立意”等等。所以，立意是作文的第一义。
布局谋篇能力——包括选择材料和组织材料两种能力。指根据文章主旨的需要，对材料加以分析、比较，给予恰当的组织安排，把文章结构成篇的能力。布局谋篇属于构思的范畴，是一个复杂的、细致的、富有创造性的思维过程，是作文过程中极为重要的一步。布局谋篇除选材、组材、总体规划外，还涉及观点和材料的一致，表达方式的选择，以及主次详略，段落层次、开头结尾、过渡照应等。
遣词造句能力——亦即运用语言的能力。指按照语体和表达的需要，准确熟练地运用书面语言进行表情达意的能力。一般包括感知和理解词语的能力、迅速恰当地选择和运用词语的能力、准确地修饰和修改詞语的能力、具有较强的练句并使句式富于变化的能力。
运用表达方式方法的能力，指根据主旨和体裁的需要，选用一种或多种方式方法表达思想内容的能力。中学生作文以实用文体为主，最常用的表达方式有叙述、描写、说明、议论、抒情。而一种方式又包括若干技法，如描写，包括人物描写（又含肖像、行动、心理、对话、侧面、正面描写等）、景物描写、场面描写、环境描写等。
把作文能力分为认识能力和表达能力，只是相对的区分，而在实际的作文过程中，这些能力是综合发挥作用的。研究作文能力的结构，目的在于弄清它空间包括哪些智力因素和语言表达的技能、技巧，这将有助于确定作文教学的目标和各年级的训练重点，并在此基础上研究作文能力形成的规律，探讨作文训练的一般规律。
四、 思维能力
写作是最能表现学生思维个性的创造性活动。心理学认为，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，也就是对创造和发展的需求。在平时的教学中，应有意识地让学生了解历代文豪如何利用创造性思维取得惊人的成绩，如何把普通人看得非常平淡的事写的津津有味，以此激励他们掌握创造思维的欲望。例如，学习《变色龙》，引导学生体会作者写穿脱大衣细节的用意；学习《社戏》，引导学生理解鲁迅先生怎样把孩子们看戏的心理写得淋漓尽致。另外，要注意及时鼓励学生创造思维的成绩，使他们保持旺盛的进取激情。写作过程中的思维活动突出地表现为扩散思维与集中思维的统。与集中思维并不等于创造思维，但创造思维是以此为前提的。作文运思的过程，可以说是扩散——集中——再扩散——再集中……多次循环往复的过程。在写作过程中，尤其是在构思阶段，扩散思维处于首要的位置。通过扩散思维充分发挥和调动储存于大脑仓库中的生活材料和信息，建立起写作和生活的联系。
作者简介：
杨琴，贵州省毕节市，黔西县观音洞镇羊耳小学。