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摘 要：通过大学生实验化学教学可以为学生营造优质的学习实践环境，将其与思政相结合，可以从整体上促使其课程发挥出立德树人的功能，渗透德育教育，提升学生的综合素养水平。本文从大学实验化学教学中课程思政教育实践的重要性入手，深入进行分析，从多个角度总结，探索符合现阶段教学需求的实践策略，以供参考。
关键词：大学实验化学教学;课程思政;教育;教学改革
引言：随着时代不断发展，思想政治教育逐渐受到人们的重视。例如习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上强调高校思政课程与培养人才之间存在的关系，明确其教育的重点在于德育教育，将立德树人作为教育的基础，全方面进行实践，将思政课程贯穿在整个大学教育中，以促使教育水平提升。
一、大学实验化学教学中课程思政教育实践的重要性
实验化学是一门系统性课程学科，其涉及的知识内容较为广泛，如农科、园林、食质、生技、动科以及检验等相关的内容，属于基础实验课程，需要学生具有较高的素养与基础实践能力，对学生的发展产生积极的促进作用。将大学实验化学教学中的课程思政内容进行合理的实践，有助于促使学生养成良好的习惯，掌握最基础的创新意识与创新能力，以积极严谨的态度解决学习过程中遇到的问题，如实验设计、数据分析等，合理对其数据进行探索，促使学生养成探索习惯，渗透思政理念，以保证学生全面发展，提升自身的思想道德水平，成为高素质人才[1]。
二、大学实验化学教学中课程思政教育的实践研究策略
（一）打造专业的教师团队，提升教师的综合素养水平
实际上，大学实验化学教学中课程思政教育的渗透是以教师为主体，通过教师的合理引导将相关的思想与内容传递给学生，注重学生的思想道德水平培养，深入挖掘实验中蕴含的思政教育元素，提升教师的综合素养水平。积极提升教师的综合能力，转变教师的教学观念，清除传统的思想。例如可以积极的开展交流会，促使教师之间相互进行交流分析，互相借鉴经验，学习先进的教学方法。在实践教学过程中渗透思想政治教育，帮助学生掌握专业技术知识，提升政治教育功能，促使学生全面发展。教师在培养学生的实验技能外，还应明确现阶段课程思政工作的重要性，制定完善的发展制度，积极出台相关的政策，加强思政课程建设，构建专业的教师团队，提升整体的教学质量[2]。
（二）积极进行教学内容创新，整合现有的教学资源
教师应明确现阶段实验化学课程中教学内容的重要性，以现阶段教学课程的原理与需求为基础，做好相关的指导，为学生讲授优质的实验原理内容，并积极进行实验操作，将专业知识内容传递给学生，整合现有的教学资源，帮助学生累积知识内容，提高自身的学科素养。例如，教师可以针对学生的实际情况将化学实验与德育相契合，设计出合理的教学设计，并灵活应用现有的教学方式进行创新，为学生构建优质的学习环境，渗透正确的思想价值观念，引导学生积极认知主观世界与客观世界，树立远大的发展目标，实现全方面发展。在讲解化学基本实验内容时，可以引导学生进行实践，利用化学实验仪器进行操作，如滴定实验、试剂称量等，引导学生形成严谨的学习态度，务实求真，为以后的学习奠定良好的基础。与此同时，受大学实验课程自身的性质影响，教师还应注重其实验产生的污染与废液废气物处理，引导学生实现绿色实验，将物质进行合理的分类，做好正确的处理，逐渐在教学过程中帮助学生树立环保意识思想，树立正确的绿色科学发展观念，实现可持续[3]。
（三）建立完善的教学目标融合实验化学与思政教育
教师在教学过程中，应深入分析现阶段的教学大纲，根据实际情况将现阶段的教学目标与思政教育相结合，形成有机的整体。以学生的特点为基础，进行针对性教学，促使学生的素养水平与能力得到培养，凝练立德树人的目标，对学生进行合理的引导，深入挖掘教学中的思政内容，渗透德育教育，帮助学生树立正确的价值观与世界观，塑造良好的教育价值，全方位进行教学，突破传统教学思维的渗透，以培养出优质的人才。积极进行教学经验总结，加强课程思政教学实践，建设优质的课程体系，提升学生的思想意识，同时为学生营造阶梯式成长与学习环境，帮助学生进行总结与归纳，提高自身的思政素养，全方面发展，并落实立德树人根本任务。
（四）以学生为基础建立优质的课程考核体系
在进行实验教学过程中，以学生为基础进行深化，促使学生对实验课程专业知识体系进行探索，掌握知识的内涵，帮助学生进行高效学习。现阶段，教师还应遵循新课改理念，引导学生对知识价值观进行感悟，并提升学生的学习意识，以教学的内容、实践、目标为基础，对学生进行考核。明确学生的知识掌握情况，进行针对性教学，提升学生的综合能力水平。合理渗透思政内容，在考核过程中，以学生需求为主进行价值观念渗透，促使学生树立正确的核心价值观，提升学生的道德修养，优化课程考核体系，客观公正地对学生进行评价，以促使学生成为综合型人才[4]。
结论：综上所述，在当前的教育背景下，大学实验教学中教师应明确学生的实际情况与教学要求，为学生营造优质的发展环境，渗透社会主义核心价值观，提升学生的思政水平，充分发挥出课程的育人功能，完善现阶段的教学考核体系，将大学实验化学与思政相融合，引导学生将知识与能力相结合，形成综合素养，成为高素质人才，满足教育发展的需求。
参考文献：
[1]龚晓武，边丽，夏新福.大学实验化学教学中课程思政教育的探索[J].教育现代化，2019，6（82）：220-221.
[2]张海燕，陈良，张洁.在《实验化学》教学中体现学生主体地位的探讨[J].课程教育研究，2018，14（01）：165.
[3]韦文珍，楊金凤，边丽.浅谈我校《实验化学》大循环式教学中依然存在的问题与改进措施[J].广东化工，2018，42（02）：132+136.
[4]杨建荣.实验化学教学中教学方法及实验效果探讨[J].石河子大学学报（哲学社会科学版），2018，25（S1）：96-97.
作者简介：
周颖（1972年9月——），男，汉族，湖南常德人，大学本科，副教授，湖南文理学院，从事高校党建思政研究工作。
关键词：大学实验化学教学;课程思政;教育;教学改革
引言：随着时代不断发展，思想政治教育逐渐受到人们的重视。例如习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上强调高校思政课程与培养人才之间存在的关系，明确其教育的重点在于德育教育，将立德树人作为教育的基础，全方面进行实践，将思政课程贯穿在整个大学教育中，以促使教育水平提升。
一、大学实验化学教学中课程思政教育实践的重要性
实验化学是一门系统性课程学科，其涉及的知识内容较为广泛，如农科、园林、食质、生技、动科以及检验等相关的内容，属于基础实验课程，需要学生具有较高的素养与基础实践能力，对学生的发展产生积极的促进作用。将大学实验化学教学中的课程思政内容进行合理的实践，有助于促使学生养成良好的习惯，掌握最基础的创新意识与创新能力，以积极严谨的态度解决学习过程中遇到的问题，如实验设计、数据分析等，合理对其数据进行探索，促使学生养成探索习惯，渗透思政理念，以保证学生全面发展，提升自身的思想道德水平，成为高素质人才[1]。
二、大学实验化学教学中课程思政教育的实践研究策略
（一）打造专业的教师团队，提升教师的综合素养水平
实际上，大学实验化学教学中课程思政教育的渗透是以教师为主体，通过教师的合理引导将相关的思想与内容传递给学生，注重学生的思想道德水平培养，深入挖掘实验中蕴含的思政教育元素，提升教师的综合素养水平。积极提升教师的综合能力，转变教师的教学观念，清除传统的思想。例如可以积极的开展交流会，促使教师之间相互进行交流分析，互相借鉴经验，学习先进的教学方法。在实践教学过程中渗透思想政治教育，帮助学生掌握专业技术知识，提升政治教育功能，促使学生全面发展。教师在培养学生的实验技能外，还应明确现阶段课程思政工作的重要性，制定完善的发展制度，积极出台相关的政策，加强思政课程建设，构建专业的教师团队，提升整体的教学质量[2]。
（二）积极进行教学内容创新，整合现有的教学资源
教师应明确现阶段实验化学课程中教学内容的重要性，以现阶段教学课程的原理与需求为基础，做好相关的指导，为学生讲授优质的实验原理内容，并积极进行实验操作，将专业知识内容传递给学生，整合现有的教学资源，帮助学生累积知识内容，提高自身的学科素养。例如，教师可以针对学生的实际情况将化学实验与德育相契合，设计出合理的教学设计，并灵活应用现有的教学方式进行创新，为学生构建优质的学习环境，渗透正确的思想价值观念，引导学生积极认知主观世界与客观世界，树立远大的发展目标，实现全方面发展。在讲解化学基本实验内容时，可以引导学生进行实践，利用化学实验仪器进行操作，如滴定实验、试剂称量等，引导学生形成严谨的学习态度，务实求真，为以后的学习奠定良好的基础。与此同时，受大学实验课程自身的性质影响，教师还应注重其实验产生的污染与废液废气物处理，引导学生实现绿色实验，将物质进行合理的分类，做好正确的处理，逐渐在教学过程中帮助学生树立环保意识思想，树立正确的绿色科学发展观念，实现可持续[3]。
（三）建立完善的教学目标融合实验化学与思政教育
教师在教学过程中，应深入分析现阶段的教学大纲，根据实际情况将现阶段的教学目标与思政教育相结合，形成有机的整体。以学生的特点为基础，进行针对性教学，促使学生的素养水平与能力得到培养，凝练立德树人的目标，对学生进行合理的引导，深入挖掘教学中的思政内容，渗透德育教育，帮助学生树立正确的价值观与世界观，塑造良好的教育价值，全方位进行教学，突破传统教学思维的渗透，以培养出优质的人才。积极进行教学经验总结，加强课程思政教学实践，建设优质的课程体系，提升学生的思想意识，同时为学生营造阶梯式成长与学习环境，帮助学生进行总结与归纳，提高自身的思政素养，全方面发展，并落实立德树人根本任务。
（四）以学生为基础建立优质的课程考核体系
在进行实验教学过程中，以学生为基础进行深化，促使学生对实验课程专业知识体系进行探索，掌握知识的内涵，帮助学生进行高效学习。现阶段，教师还应遵循新课改理念，引导学生对知识价值观进行感悟，并提升学生的学习意识，以教学的内容、实践、目标为基础，对学生进行考核。明确学生的知识掌握情况，进行针对性教学，提升学生的综合能力水平。合理渗透思政内容，在考核过程中，以学生需求为主进行价值观念渗透，促使学生树立正确的核心价值观，提升学生的道德修养，优化课程考核体系，客观公正地对学生进行评价，以促使学生成为综合型人才[4]。
结论：综上所述，在当前的教育背景下，大学实验教学中教师应明确学生的实际情况与教学要求，为学生营造优质的发展环境，渗透社会主义核心价值观，提升学生的思政水平，充分发挥出课程的育人功能，完善现阶段的教学考核体系，将大学实验化学与思政相融合，引导学生将知识与能力相结合，形成综合素养，成为高素质人才，满足教育发展的需求。
参考文献：
[1]龚晓武，边丽，夏新福.大学实验化学教学中课程思政教育的探索[J].教育现代化，2019，6（82）：220-221.
[2]张海燕，陈良，张洁.在《实验化学》教学中体现学生主体地位的探讨[J].课程教育研究，2018，14（01）：165.
[3]韦文珍，楊金凤，边丽.浅谈我校《实验化学》大循环式教学中依然存在的问题与改进措施[J].广东化工，2018，42（02）：132+136.
[4]杨建荣.实验化学教学中教学方法及实验效果探讨[J].石河子大学学报（哲学社会科学版），2018，25（S1）：96-97.
作者简介：
周颖（1972年9月——），男，汉族，湖南常德人，大学本科，副教授，湖南文理学院，从事高校党建思政研究工作。