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[摘 要]近年来随着社会对于英语学习和实践应用重视程度的不断加深，人们对英语人才也提出了更高要求。在我国《高等学校英语专业教学大纲》中就明确提出了要培养具备独立思考能力、创新能力和独立获取知识能力人才的要求。而传统的教学模式，不仅束缚了学生的想象力，抑制了他们的学习积极性和个性发展，还造成了学习过程对教师的过度依赖，进而导致学校效率的底下。而自主学习强调学生要学会自我管理学习过程，以提高自主学习能力。在此情况下，培养英语专业学生的自主学习能力，探究具体的培养途径则表现的更为必要。本文针对英语专业学生群体， 探讨了培养英语专业学生自主学习能力的必要性及现状， 并有针对性地提出了培养英语专业学生自主学习能力的途径。
[关键词]自主学习，英语专业，培养途径
中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）48-0254-02
引言：
自主学习的理论依据来自于建构主义教学理论，该理论是由瑞士的皮亚（J.Piaget）最早提出的。建构主义认为，知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定的情景即文化背景下，借助其它人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。它提倡在教师的指导下以学生为中心的学习。也就是说，即强调学生的认知主体作用，又不可忽视教师的主导作用，教师是意义建构的帮助者和促进者，而不是知识的传授者和灌输者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。20世纪80年代初，Halec 最先把“自主学习”这一概念引人外语教学，80年代中后期我国学者开始对自主学习进行探讨。随着学习者在学习中主体地位的日益显现， 越来越多的专家与学者开始探讨如何充分发挥学习者的主体地位，自主学习也随之成为我国外语教学及研究的热点。着眼于此，本文旨在探讨英语专业学生自主学习能力的影响因素及培养途径。
1.自主学习的概念
自主学习（Autonomous Learning or Learner Autonomy，简称AL或者LA）一般是指个体能够对自己的学习活动和学习行为负责，自觉的确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。1是与传统的被动接受式的学习相对应的一种现代化学习方式。
自主学习具体有以下三方面的含义。第一，自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制。也就是学习者指导和控制自己学习的能力，比如制订学习目标的能力、针对不同学习任务选择不同学习方法和学习活动的能力、对学习过程进行监控的能力、对学习结果进行评估的能力等。第二，自主学习指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及学习态度的控制权。通俗地讲，就是学习者在以上这些方面进行自由选择的程度。从另外一个角度讲，就是教育机制（教育行政部门、教学大纲、学校、教师、教科书）给予学习者的自主程度，或者是对学习者自由选择的程度。对教育实践者来说，培养自主学习就是在一定的教育机制中提供自主学习的空间以及协调自主学习与总体教育目标的关系。第三，自主学习是一种学习模式，即学习者在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。当然这种学习模式有两个必要前提，即学生自身的自主学习的能力和教师、学校等提供给学生的自主学习的空间。
顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，学生通过独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
2.英语专业学生自主学习能力现状分析
虽然从社会和专业的角度都要求英语专业的学生具备较强的自主学习的能力，然而现状却不容乐观。这主要表现为以下几个方面：首先，英语专业学生自主学习的意识还比较薄弱。受传统教学方式的影响， 英语专业的学生在课堂上仍习惯于满堂灌式的授课方式， 课下被动地完成老师布置的作业， 缺乏学习的自主性和积极性， 自主学习的意识比较淡薄， 更不能做到自己安排学习内容， 调整学习进度。
其次，英语专业学生的合作学习能力有待提高。语言学习的最终目的是为了获得语言交际能力， 这需要英语专业的学生具有很好的语言表达能力和互动合作能力。而语言学习的过程也应是在合作中实现的。中国学生不善言谈矜持的性格特点极大地影响了英语课堂的氛围， 在群体互动合作中实现自主学习便需要付出更多的努力。再次，对语言学习策略了解和使用情况不佳。语言学习策略是指为了有效地学习和使用语言而采取的各种行动和步骤以及指导学习行为的各种理念和认识。它包括认知策略，即完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略，即计划、实施、评价和调整策略；交际策略，即争取更多机会，维持及提高交际效果策略；资源策略，即合理、有效利用多种媒体的策略。学习策略的关键是自主的进行学习，这样才能使学习更有意义。英语专业的学生还大多停留在重视学习内容， 忽略学习方法的阶段， 对学习策略的掌握与训练更是被排除在学习范围之外，这极大地制约了自主学习能力的发展。
英语专业学生自主学习能力存在各种各样的问题，这需要引起社会、学校和家长的高度重视，要给学生一个正确的引导，让他们认识到自己的不足，及时调整学习方法，为培养自主学习能力养成良好的学习习惯，奠定好的基础。
3.自主学习的必要性
随着社会的发展，人才竞争变得更为激烈。人们对英语人才也提出了更高的要求，不仅要求他们具备较强的独立思考能力，而且要求其具备创新能力。而自主学习能力正是独立思考能力，创新能力的基本前提，这就使自主学习具有了必要性。与此同时，社会发展多带来的科技的发展，教育理念等的变化等，也使自主学习具有了可行性。具体而言，则主要体现在几个方面：
首先是时代发展所带来的影响。目前社会人才市场需要的都是具备独立思考能力和创新能力的专业型，综合型人才，而这种人才的培养都离不开自主学习能力的培养。而作为英语专业的学生，经常有机会听到学生感慨就业的苦恼：想做口译，但自己知识面太窄；想成为笔译员，但文字功底太差；想做商务翻译，专业知识懂得又太少；等各种各样的问题。而这些问题单凭掌握教师所传授的知识是解决不了的，学生需要主动投入学习，自觉的安排自己的学习活动，提高学习效率，进而才能提高竞争力，适应社会环境。同时，社会竞争也容易激起学生的斗志，为其自主学习提供动力，也使得自主学习变得可行。 其次，科技的发展，资源途径的增多为英语专业学生培养自主学习能提供了条件。科技的发展，对人才的自主创新能力提出了更高的要求。而对于英语人才而言，如何将高科技与“英语”语言工具联系起来？如何创新观点？如何独立进行研究，创新？则成为首先要考虑的问题。科技的发展既要求英语人才熟练运用语言工具，同时也要善于操作高科技工具，也要能够将语言与高科技联系起来，创造出新的东西。这就要求英语专业的学生既要自觉学习专业知识，又要合理安排学习内容，增加课外知识的学习。同时，科技的发展，为英语学习提供了多种途径，方便了英语学习，使得学生自主学习这一方式变的可行。
再次，教育理念的转变。随着社会的发展，教育理念由传统的“教师为主导”转变为“学生为主导”，这种转变不仅带来了教学方式的变化，也带来了学生学习方式的变化。“学生为主导”的教育理念对学生提出来更多的要求，学生需要更积极主动的去学习知识。也就是说，学生要适应成为主导者的这种转变，独立思考，合理安排好自己的学习活动，及时评价自己的学习成果。对于英语专业的学生来说，这种需求变得更为明显。例如，教师给出我们要求和目标，而查单词，背单词，背诵，阅读这些比较详细而具体的步骤则需要学生积极主动的完成。如果一味的依靠教师，那学习效率就会变得低下。同时，教育理念的转变也为自主学习这一理念做了铺垫，使其更具有可行性。
最后，语言学科的特点使自主学习变得更有必要性。就语言学习而言，教授者只能教给学习者学习语言的方法和关于这门语言的大框，具体的步骤则需要学习者积极，独立完成。学习语言需要大量的操练，而这些操练不可能全在课堂上完成，需要学生自主完成。同时，外语学习中跨文化意识的培养，交际能力的培养，思维能力的培养，都需要学习者通过自身的行动，如广泛阅读，与外国人聊天，等途径来实现。而英语作为一种语言，也具备这些特点，英语学习者也应该积极主动自觉地付出行动。
4.怎样培养英语专业学生的自主学习能力
根据以上对学习自主概念及英语专业学生自主学习现状的讨论， 结合英语专业的学科特点， 我们可以从多角度入手来促进英语专业学生自主学习能力的培养。第一大方面：首先是学校教育体制及教育环境方面。英语专业分类教学的改革。学校应该尊重学生的个体差异， 体现个性化教育是学校教育的目标之一。分类教学是实现个性化教育的有效途径。如今英语教学的改革如火如茶， 很多高校早已实现了英语教学的分级教学，而英语专业却大多秉承着一刀切的教学模式。只有推动英语专业的分类教学， 才更有利于学生的个体发展及自主学习能力的培养。
其次是创建英语专业学生自主学习中心。目前我校正在实施网络环境下的英语教学，为英语专业学生提供了自主学习中心的环境， 但是现在还只是试用阶段，并没有全面展开。软件环境方面英语专业远远落后于大学英语的建设，急需补上这一环节， 以促进英语专业学生的自主学习。第二大方面：首先是学生及课外学习方面。学生应加强自己独立学习的意识，每个学生都具有独立学习的天赋和潜能以及一定的独立思考能力，能够依靠自己解决学习过程中的障碍，从而获取知识。学习“自立性”的四层涵义是相互联系有机统一的。具有独立性的学习主体，是“自主学习”的独立承担者；独有的心理认知结构，是“自主学习”的思维基础；渴求独立的欲望，是“自主学习”的动力基础；而学习主体的学习潜能和能力，则是“自主学习”的能力基础。可见，独立学习意识是“自主学习”的基础和前提，是学习主体内在的本质特性，是每个学习主体普遍具有的。它不仅经常地体现在学习活动的各个方面，而且贯穿于学习过程的始终。因此，也是“自主学习”的灵魂。
再次是有效利用各种学习资源， 开展合作学习。团体的力量必然是大于个人的，合作式的学习为学习者提供了更大的选择空间，这种合作学习需要每个学生善于利用现代化的科技手段独立查找资料、自行解决自己遇到的问题，也要有团队合作精神，学习者应善于与教师、其他学习者或学习对象展开协作， 培养自主获取知识的能力及社会交流沟通能力。
最后是在学习过程中不断进行反思。英语学习者应对自己有一个清晰的认识， 了解自身的性格特点和学习风格， 不断反思自己的学习过程， 才能针对自身情况实现有效的自主学习。
5.结语
培养学生的自主学习能力成为了现代社会的一种趋势，既顺应时代的发展潮流，又符合现代教育理念的要求，对于提高学习者的独立思考能力，创新能力有着显著的作用。与此同时，社会的发展，科技的进步，为学习者提供了多样化的信息途径，获取资源变得更加容易，为学生进行自主学习提供了条件。因此培养英语专业学生的自主学习能力，不仅具有了时代必要性，而且具有了可行性。而就具体的培养途径而言，则需要内外因素的共同努力。除学校及教育部门要做出相关的教育措施外，学生本身也要培养自主学习的意识，规划好自身的学习过程，及时反省自己的学习。在学习的过程中，不断发现问题，不断解决问题逐渐提高自主学习能力，才能更好的适应时代和社会发展的要求。
参考文献
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[2] 陈晓湘，张昔阳，高校英语专业学生自主学习的必要性与可行性[J].西安外国语学院学报，2003，11（3）：50-52
[3] 陈宇锋，英语专业自主学习环境的有效构建[J].中国现代教育装备，2008，12：96-98
[4] 杜开群，黄瑛论英语专业学生自主学习能力培养的有效途径[J].外语教学与研究，2011年，10期
[5] 束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.48-50.
[6] 尹为，影响大学生英语自主学习的因素分析[J].课外语文，2014，9：：67，79
[7] Xiaoxin CHEN&Xiao SHANG.A Study on the Construction of a Multi-Level AutonomousLearning Mode in College English Teaching[J].studies in Literature and Language，2015，Vol.10（1），16-20
[8] Li Bofang.（2004）.Introduction to Theory and Practice of Task-based Learning.Journal of Jining Teachers’ College，2004（8），105-107
[9] Hammer，J.（2000）.How teach English.Beijing：Foreign Language Education and Research Press，2000
[关键词]自主学习，英语专业，培养途径
中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）48-0254-02
引言：
自主学习的理论依据来自于建构主义教学理论，该理论是由瑞士的皮亚（J.Piaget）最早提出的。建构主义认为，知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定的情景即文化背景下，借助其它人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。它提倡在教师的指导下以学生为中心的学习。也就是说，即强调学生的认知主体作用，又不可忽视教师的主导作用，教师是意义建构的帮助者和促进者，而不是知识的传授者和灌输者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。20世纪80年代初，Halec 最先把“自主学习”这一概念引人外语教学，80年代中后期我国学者开始对自主学习进行探讨。随着学习者在学习中主体地位的日益显现， 越来越多的专家与学者开始探讨如何充分发挥学习者的主体地位，自主学习也随之成为我国外语教学及研究的热点。着眼于此，本文旨在探讨英语专业学生自主学习能力的影响因素及培养途径。
1.自主学习的概念
自主学习（Autonomous Learning or Learner Autonomy，简称AL或者LA）一般是指个体能够对自己的学习活动和学习行为负责，自觉的确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。1是与传统的被动接受式的学习相对应的一种现代化学习方式。
自主学习具体有以下三方面的含义。第一，自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制。也就是学习者指导和控制自己学习的能力，比如制订学习目标的能力、针对不同学习任务选择不同学习方法和学习活动的能力、对学习过程进行监控的能力、对学习结果进行评估的能力等。第二，自主学习指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及学习态度的控制权。通俗地讲，就是学习者在以上这些方面进行自由选择的程度。从另外一个角度讲，就是教育机制（教育行政部门、教学大纲、学校、教师、教科书）给予学习者的自主程度，或者是对学习者自由选择的程度。对教育实践者来说，培养自主学习就是在一定的教育机制中提供自主学习的空间以及协调自主学习与总体教育目标的关系。第三，自主学习是一种学习模式，即学习者在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。当然这种学习模式有两个必要前提，即学生自身的自主学习的能力和教师、学校等提供给学生的自主学习的空间。
顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，学生通过独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
2.英语专业学生自主学习能力现状分析
虽然从社会和专业的角度都要求英语专业的学生具备较强的自主学习的能力，然而现状却不容乐观。这主要表现为以下几个方面：首先，英语专业学生自主学习的意识还比较薄弱。受传统教学方式的影响， 英语专业的学生在课堂上仍习惯于满堂灌式的授课方式， 课下被动地完成老师布置的作业， 缺乏学习的自主性和积极性， 自主学习的意识比较淡薄， 更不能做到自己安排学习内容， 调整学习进度。
其次，英语专业学生的合作学习能力有待提高。语言学习的最终目的是为了获得语言交际能力， 这需要英语专业的学生具有很好的语言表达能力和互动合作能力。而语言学习的过程也应是在合作中实现的。中国学生不善言谈矜持的性格特点极大地影响了英语课堂的氛围， 在群体互动合作中实现自主学习便需要付出更多的努力。再次，对语言学习策略了解和使用情况不佳。语言学习策略是指为了有效地学习和使用语言而采取的各种行动和步骤以及指导学习行为的各种理念和认识。它包括认知策略，即完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略，即计划、实施、评价和调整策略；交际策略，即争取更多机会，维持及提高交际效果策略；资源策略，即合理、有效利用多种媒体的策略。学习策略的关键是自主的进行学习，这样才能使学习更有意义。英语专业的学生还大多停留在重视学习内容， 忽略学习方法的阶段， 对学习策略的掌握与训练更是被排除在学习范围之外，这极大地制约了自主学习能力的发展。
英语专业学生自主学习能力存在各种各样的问题，这需要引起社会、学校和家长的高度重视，要给学生一个正确的引导，让他们认识到自己的不足，及时调整学习方法，为培养自主学习能力养成良好的学习习惯，奠定好的基础。
3.自主学习的必要性
随着社会的发展，人才竞争变得更为激烈。人们对英语人才也提出了更高的要求，不仅要求他们具备较强的独立思考能力，而且要求其具备创新能力。而自主学习能力正是独立思考能力，创新能力的基本前提，这就使自主学习具有了必要性。与此同时，社会发展多带来的科技的发展，教育理念等的变化等，也使自主学习具有了可行性。具体而言，则主要体现在几个方面：
首先是时代发展所带来的影响。目前社会人才市场需要的都是具备独立思考能力和创新能力的专业型，综合型人才，而这种人才的培养都离不开自主学习能力的培养。而作为英语专业的学生，经常有机会听到学生感慨就业的苦恼：想做口译，但自己知识面太窄；想成为笔译员，但文字功底太差；想做商务翻译，专业知识懂得又太少；等各种各样的问题。而这些问题单凭掌握教师所传授的知识是解决不了的，学生需要主动投入学习，自觉的安排自己的学习活动，提高学习效率，进而才能提高竞争力，适应社会环境。同时，社会竞争也容易激起学生的斗志，为其自主学习提供动力，也使得自主学习变得可行。 其次，科技的发展，资源途径的增多为英语专业学生培养自主学习能提供了条件。科技的发展，对人才的自主创新能力提出了更高的要求。而对于英语人才而言，如何将高科技与“英语”语言工具联系起来？如何创新观点？如何独立进行研究，创新？则成为首先要考虑的问题。科技的发展既要求英语人才熟练运用语言工具，同时也要善于操作高科技工具，也要能够将语言与高科技联系起来，创造出新的东西。这就要求英语专业的学生既要自觉学习专业知识，又要合理安排学习内容，增加课外知识的学习。同时，科技的发展，为英语学习提供了多种途径，方便了英语学习，使得学生自主学习这一方式变的可行。
再次，教育理念的转变。随着社会的发展，教育理念由传统的“教师为主导”转变为“学生为主导”，这种转变不仅带来了教学方式的变化，也带来了学生学习方式的变化。“学生为主导”的教育理念对学生提出来更多的要求，学生需要更积极主动的去学习知识。也就是说，学生要适应成为主导者的这种转变，独立思考，合理安排好自己的学习活动，及时评价自己的学习成果。对于英语专业的学生来说，这种需求变得更为明显。例如，教师给出我们要求和目标，而查单词，背单词，背诵，阅读这些比较详细而具体的步骤则需要学生积极主动的完成。如果一味的依靠教师，那学习效率就会变得低下。同时，教育理念的转变也为自主学习这一理念做了铺垫，使其更具有可行性。
最后，语言学科的特点使自主学习变得更有必要性。就语言学习而言，教授者只能教给学习者学习语言的方法和关于这门语言的大框，具体的步骤则需要学习者积极，独立完成。学习语言需要大量的操练，而这些操练不可能全在课堂上完成，需要学生自主完成。同时，外语学习中跨文化意识的培养，交际能力的培养，思维能力的培养，都需要学习者通过自身的行动，如广泛阅读，与外国人聊天，等途径来实现。而英语作为一种语言，也具备这些特点，英语学习者也应该积极主动自觉地付出行动。
4.怎样培养英语专业学生的自主学习能力
根据以上对学习自主概念及英语专业学生自主学习现状的讨论， 结合英语专业的学科特点， 我们可以从多角度入手来促进英语专业学生自主学习能力的培养。第一大方面：首先是学校教育体制及教育环境方面。英语专业分类教学的改革。学校应该尊重学生的个体差异， 体现个性化教育是学校教育的目标之一。分类教学是实现个性化教育的有效途径。如今英语教学的改革如火如茶， 很多高校早已实现了英语教学的分级教学，而英语专业却大多秉承着一刀切的教学模式。只有推动英语专业的分类教学， 才更有利于学生的个体发展及自主学习能力的培养。
其次是创建英语专业学生自主学习中心。目前我校正在实施网络环境下的英语教学，为英语专业学生提供了自主学习中心的环境， 但是现在还只是试用阶段，并没有全面展开。软件环境方面英语专业远远落后于大学英语的建设，急需补上这一环节， 以促进英语专业学生的自主学习。第二大方面：首先是学生及课外学习方面。学生应加强自己独立学习的意识，每个学生都具有独立学习的天赋和潜能以及一定的独立思考能力，能够依靠自己解决学习过程中的障碍，从而获取知识。学习“自立性”的四层涵义是相互联系有机统一的。具有独立性的学习主体，是“自主学习”的独立承担者；独有的心理认知结构，是“自主学习”的思维基础；渴求独立的欲望，是“自主学习”的动力基础；而学习主体的学习潜能和能力，则是“自主学习”的能力基础。可见，独立学习意识是“自主学习”的基础和前提，是学习主体内在的本质特性，是每个学习主体普遍具有的。它不仅经常地体现在学习活动的各个方面，而且贯穿于学习过程的始终。因此，也是“自主学习”的灵魂。
再次是有效利用各种学习资源， 开展合作学习。团体的力量必然是大于个人的，合作式的学习为学习者提供了更大的选择空间，这种合作学习需要每个学生善于利用现代化的科技手段独立查找资料、自行解决自己遇到的问题，也要有团队合作精神，学习者应善于与教师、其他学习者或学习对象展开协作， 培养自主获取知识的能力及社会交流沟通能力。
最后是在学习过程中不断进行反思。英语学习者应对自己有一个清晰的认识， 了解自身的性格特点和学习风格， 不断反思自己的学习过程， 才能针对自身情况实现有效的自主学习。
5.结语
培养学生的自主学习能力成为了现代社会的一种趋势，既顺应时代的发展潮流，又符合现代教育理念的要求，对于提高学习者的独立思考能力，创新能力有着显著的作用。与此同时，社会的发展，科技的进步，为学习者提供了多样化的信息途径，获取资源变得更加容易，为学生进行自主学习提供了条件。因此培养英语专业学生的自主学习能力，不仅具有了时代必要性，而且具有了可行性。而就具体的培养途径而言，则需要内外因素的共同努力。除学校及教育部门要做出相关的教育措施外，学生本身也要培养自主学习的意识，规划好自身的学习过程，及时反省自己的学习。在学习的过程中，不断发现问题，不断解决问题逐渐提高自主学习能力，才能更好的适应时代和社会发展的要求。
参考文献
[1] 曹盛华，自主学习理论与学生自主学习能力的培养[J].华北水利水电学院学报，2011，27（5）：179-181
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[3] 陈宇锋，英语专业自主学习环境的有效构建[J].中国现代教育装备，2008，12：96-98
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[8] Li Bofang.（2004）.Introduction to Theory and Practice of Task-based Learning.Journal of Jining Teachers’ College，2004（8），105-107
[9] Hammer，J.（2000）.How teach English.Beijing：Foreign Language Education and Research Press，2000