【摘 要】
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【摘要】学习策略是英语学习者获得学习成果不可或缺的方式，在大学英语教学过程中学习策略的训练具有重要的意义，这也受到了诸多学者的关注，不仅在教学理论方面进行了深入的研究，在教学实践中也得到了广泛的考察。但从目前英语教学学习策略的培养现状来看，还存在着的诸多的问题。 【关键词】英语教学 学习策略 2007年在教育部公布的《大学英语课程教学要求》中，对于大学英语教学作了如下界定：“大学英语是以外语教
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【摘要】学习策略是英语学习者获得学习成果不可或缺的方式，在大学英语教学过程中学习策略的训练具有重要的意义，这也受到了诸多学者的关注，不仅在教学理论方面进行了深入的研究，在教学实践中也得到了广泛的考察。但从目前英语教学学习策略的培养现状来看，还存在着的诸多的问题。
【关键词】英语教学 学习策略
2007年在教育部公布的《大学英语课程教学要求》中，对于大学英语教学作了如下界定：“大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际与学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”从中可以明显看出，学习策略已成为大学英语教学中不或缺的一个组成部分。近几年，在各个高校的广泛关注和诸多学者的深入研究背景下，大学英语学习策略培养无论是理论成果，还是实践经验都取得了长足的进步，但不可避免还存在诸多问题，如学习策略重视度不够、学习策略理论知识不足等等，直接影响着学生英语水平的提高。
一、英语教学中学习策略的内涵
英语学习策略是英语学习者自主获取、储存以及使用英语语言信息的有效行为，英语学习策略不仅包括学习者为了实现学习目标而采取的微观动作，也包括学习者对自己的学习目标、学习过程、学习结果而进行的计划、调控、评估等一系列宏观行为。对于学习策略的分类，国内外学者有不同的标准和内容，但目前普遍采用的为O’Malley
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