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教师的评价在学生的成长中有不可忽视的作用，好的评价可以激发学生的学习兴趣，反之危害不可估计，语言评价是指教师在课堂教学特定环境内，利用语言对学生在课堂内的随堂表现作出及时性评价。它具有指向性，及时性特点。许多好老师经过多年的教育教学实践积累了很好的素材，然而对其认识并不十分深刻，我简要的八我的评价经验进行简单的总结。
一、英语教学中课堂语言评价的作用
初中英语在课堂教学学习中要求、提供给学生孩子很好练习、表达的空间，教师讲课的时间就、会受到制约。在大批量的练习表达与学习的过程中，教师的指导、教育作用则要靠几句精简的语言来实现。教师评价用语的作用主要体现在：
1.判断作用
在英语教学以说教为主的教学中，语言表达的准确性与否是培养学生综合语言运用能力的一个重要环节。英语语言学习是一纠正错误的课程。我们都知道错误在所难免。练习时，应该及时纠正学生的语言错误。否则这种错误将会成为日后学习的障碍。学生课程上的表现能反映出孩子接受能力。我们通过学生在回答以及各个方面的表现，发现了多数或个别存在的问题。
2.管理作用
教师通过精简的评价，针对孩子的德实际情况，串联教学环节。在面对英语课堂教学中出现的不同情况时，教师的及时的评价用语起着维持课堂氛围、点拨知识点等作用。例如，面对学生的答错了问题，教师在细心评价的同时，注意随机应变，重复强调问题或指向，或此时，老师评价语言就起着引导方向的作用。
3.心理暗示作用
教师评价语言的使用会影响学生日后的发展日常教学中教师用恰当的评价用语激励学生，会对学生产生模范的心理暗示，能起到增强学生自信心的作用。
二、英语教学中课堂评价用语的分类
1.基础知识课堂评价用语
课堂评价用语带有问答关系。这种类课堂评价用语使用，教师要使用客观色彩的评价。要将注意力集中在学生英语表达的方向性上。其中包括：
值得肯定的：既是对学生答案的肯定，也是帮学生巩固学习的重要手段。更改纠错：在教学中，针对学生在课堂中出现的错误，如果教师知识简单的否定，不讲解，教师不仅对学生学习知识没有帮助，更有可能伤害学生学习的主动性。
2.情感态度性课堂评价用语
教师对学生在课堂上的表现，应及时鼓励。针对个别学生的情况，制定不同的标准，对个学生的学习予以肯定。对此可分为：
赞扬：适当的赞扬可以使学生能充分肯定自我，有效促进学生的学习成绩以及个性发展。
鼓励：对于英语水平较低或较顽皮的学生，只要是好好的学习了就要积极的去评价，就应当给予鼓励。
3.组织课堂评价用语
在英语教学中，老师为学生提供充分的发展空间，同时加以引导，以保证英语学习在完成教学前提下有效、有序地进行。有效的课堂评价用语便成为引导学生形象思维、保障教学秩序的主要工具。
三、英语教学中使用课堂语言评价用语应注意的问题
1.使用的时机
把握实际很重要。在使用知识性评价用语时，要及时肯定知识点、指出错误。当学生的英语表达中出现重要知识点错误时，尽量不要马上指出，要等学生回答完毕。否则学生受到突然的打断，很可能会忘记下面要说的话，破坏原本轻松愉快的教学氛围。
2.评价的內容
教师的课堂评价用语应准确。例如：对于纠错性课堂评价用语的使用，要与授课内容相匹配。由于初中英语学科特点以及学生掌握知识的水平所限，在互动环节中一些语法错误在所难免。面对学生所犯错误，教师应以是否达到“交际目的”为准绳，适当予以点拨，不必“有错必纠”。
3.评价用语的表达
灵活多样，要与表情、语调、手势等态势语相结合，使评价用语更为鲜明易懂。在鼓励学生做得好时，可以预先设定好几个环节，让全体同学参与进来，比如当老师说“Wonderful”！时，请同学们一起说“Wonderful！Wonderful！You are winner”同时配合一定的动作（如拍手等）。
4.评价的对象
而对英语水平偏低的学生，则要尽量从纪律、努力程度、认真程度等方面進行多角度的考量。抓住他们的每一点进步及时肯定，以提高他们的自信心。教师应注意学生的个体差异性。评价用语应从多角度、多层面对学生的表现予以正面评价，使所有学生感受到提高，激发学生参与的欲望。对英语水平较高的学生，教师应当相应地提高标准，避免过多的赞扬使学生形成心理定势，骄傲自满。
教师本身所具有的个人风格很有可能影响学生日后发展。为此，适当、正确地使用课堂用语尤其重要。教师成熟全面的授课风格是吸引学生乐于学习学科知识的主要因素。师生的默契配合与有效沟通能使一堂课的教学更为流畅。
一、英语教学中课堂语言评价的作用
初中英语在课堂教学学习中要求、提供给学生孩子很好练习、表达的空间，教师讲课的时间就、会受到制约。在大批量的练习表达与学习的过程中，教师的指导、教育作用则要靠几句精简的语言来实现。教师评价用语的作用主要体现在：
1.判断作用
在英语教学以说教为主的教学中，语言表达的准确性与否是培养学生综合语言运用能力的一个重要环节。英语语言学习是一纠正错误的课程。我们都知道错误在所难免。练习时，应该及时纠正学生的语言错误。否则这种错误将会成为日后学习的障碍。学生课程上的表现能反映出孩子接受能力。我们通过学生在回答以及各个方面的表现，发现了多数或个别存在的问题。
2.管理作用
教师通过精简的评价，针对孩子的德实际情况，串联教学环节。在面对英语课堂教学中出现的不同情况时，教师的及时的评价用语起着维持课堂氛围、点拨知识点等作用。例如，面对学生的答错了问题，教师在细心评价的同时，注意随机应变，重复强调问题或指向，或此时，老师评价语言就起着引导方向的作用。
3.心理暗示作用
教师评价语言的使用会影响学生日后的发展日常教学中教师用恰当的评价用语激励学生，会对学生产生模范的心理暗示，能起到增强学生自信心的作用。
二、英语教学中课堂评价用语的分类
1.基础知识课堂评价用语
课堂评价用语带有问答关系。这种类课堂评价用语使用，教师要使用客观色彩的评价。要将注意力集中在学生英语表达的方向性上。其中包括：
值得肯定的：既是对学生答案的肯定，也是帮学生巩固学习的重要手段。更改纠错：在教学中，针对学生在课堂中出现的错误，如果教师知识简单的否定，不讲解，教师不仅对学生学习知识没有帮助，更有可能伤害学生学习的主动性。
2.情感态度性课堂评价用语
教师对学生在课堂上的表现，应及时鼓励。针对个别学生的情况，制定不同的标准，对个学生的学习予以肯定。对此可分为：
赞扬：适当的赞扬可以使学生能充分肯定自我，有效促进学生的学习成绩以及个性发展。
鼓励：对于英语水平较低或较顽皮的学生，只要是好好的学习了就要积极的去评价，就应当给予鼓励。
3.组织课堂评价用语
在英语教学中，老师为学生提供充分的发展空间，同时加以引导，以保证英语学习在完成教学前提下有效、有序地进行。有效的课堂评价用语便成为引导学生形象思维、保障教学秩序的主要工具。
三、英语教学中使用课堂语言评价用语应注意的问题
1.使用的时机
把握实际很重要。在使用知识性评价用语时，要及时肯定知识点、指出错误。当学生的英语表达中出现重要知识点错误时，尽量不要马上指出，要等学生回答完毕。否则学生受到突然的打断，很可能会忘记下面要说的话，破坏原本轻松愉快的教学氛围。
2.评价的內容
教师的课堂评价用语应准确。例如：对于纠错性课堂评价用语的使用，要与授课内容相匹配。由于初中英语学科特点以及学生掌握知识的水平所限，在互动环节中一些语法错误在所难免。面对学生所犯错误，教师应以是否达到“交际目的”为准绳，适当予以点拨，不必“有错必纠”。
3.评价用语的表达
灵活多样，要与表情、语调、手势等态势语相结合，使评价用语更为鲜明易懂。在鼓励学生做得好时，可以预先设定好几个环节，让全体同学参与进来，比如当老师说“Wonderful”！时，请同学们一起说“Wonderful！Wonderful！You are winner”同时配合一定的动作（如拍手等）。
4.评价的对象
而对英语水平偏低的学生，则要尽量从纪律、努力程度、认真程度等方面進行多角度的考量。抓住他们的每一点进步及时肯定，以提高他们的自信心。教师应注意学生的个体差异性。评价用语应从多角度、多层面对学生的表现予以正面评价，使所有学生感受到提高，激发学生参与的欲望。对英语水平较高的学生，教师应当相应地提高标准，避免过多的赞扬使学生形成心理定势，骄傲自满。
教师本身所具有的个人风格很有可能影响学生日后发展。为此，适当、正确地使用课堂用语尤其重要。教师成熟全面的授课风格是吸引学生乐于学习学科知识的主要因素。师生的默契配合与有效沟通能使一堂课的教学更为流畅。