【摘 要】我国的传统文化博大精深，不仅是汉语言文学的经典与精华，更是五千年文化的结晶。近年来，越来越多的教育专家和学者提倡经典诵读的活动，以更好地促进我国语文教学事业的发展。国学经典是学生精神的重要体现，经典是经过时空锤炼、文化整合的存在。经典具有博大、精深、高雅的文化特征与审美内涵。经典作品有着不可描述的美，经典能升华人格、洗练灵魂。国学经典是文化智慧的集成，经典是一种力量，也是一种传承。国学经典不仅能够使学生吸取文化精髓、丰富情感，促进其综合素质和人文素养的发展，而且能够使学生建构智慧、启迪理性。在小学语文教学中，教师应提倡经典诵读，使经典诵读散发出迷人的魅力。
　　【关键词】小学语文教学 诵读国学经典 实施策略
　　随着教育改革的不断深入，小学生的国学经典诵读教育是重点内容。国学经典诵读作为中华历史教学的精髓，还能提高小学生的国学教育兴趣，同时还能让学生对国学教育有更深刻的认识。同时，国学经典中不仅涵盖了一些理论知识，更将实践部分融入进去，成为了小学生创新精神挖掘的关键。因此，本文主要针对小学生国学经典诵读的意义进行阐述，并对诵读的应用除了进行研究。
　　一、小学语文教学中诵读国学经典的原则和作用
　　在小学语文教学中正确的诵读国学经典是顺利教学的前提条件。小学生不同于成年人及其他的社会团体，他们这个群体有着自己固有的思维方式，而每个学生所处的生活环境不同，因此，每个个体又有特殊性。故而在小学语文教学中国学经典的诵读要遵循个体的特殊性，鼓励每个学生，促进小学生对国学经典的诵读。
　　通过鼓励的方式，让学生逐步了解并热爱国学经典，不要求全体学生都能背诵，也不要求学生将句子的意思一字一句的记下来，学生只要能够跟读并了解句子的大概意思即可，一字一句的背诵其含义会让学生产生厌烦的情绪，不利于对国学经典的学习。鼓励会激发学生自主学习的兴趣，兴趣可以使学生更好的去学习。允许学生学习教师规定内容之外的国学经典，这是对学生学习的肯定，是学生学习国学经典最好的鼓励。
　　尊重每个个体的特殊性，对于国学经典的學习，不是一人能背诵，全体都能背诵；一人理解文章或句子的含义，不代表所有学生都了解。尊重学生的学习能力，因人而异，因材施教。不在同学之间作比较，避免学生产生自卑心理，认真贯彻鼓励的原则，让小学生热爱国学经典，并努力学习。
　　通过诵读国学经典能有效的全面培养学生的语文素养；使学生积累丰富的素材，从而提高写作能力；并且使学生更好地传承民族文化与民族精神，了解我国传统文化的精髓。
　　二、小学语文教学中诵读国学经典的实施策略
　　1、建立校园人文环境
　　改善校园环境，可以增加学生和教师在学习过程中的积极性，也能够有效促进学生的发展，主要从精神和物质两个层面来建立起校园人文环境。在精神方面，注重校园宣传活动和制定人文校园的相关校训和理念传输。例如，学校可以借助自身资源开展各种校内活动，举办朗诵比赛、校园读书节、经典诗词书画展、经典国学作品剧场、古诗词配乐表演、古诗词创作比赛等，带动学生的学习自觉性，点燃他们的激情，从精神层面给学生创造良好的校园氛围。
　　在物质环境方面，可以着重从校园的一些公共场所张贴宣传海报，组织各班级制作开办经典文献的黑板报，并进行评比。也可以通过校园广播，每天定时定量选取一些吟唱古诗词的流行歌曲，例如王菲的《明月几时有》，王力宏的《花田错》，邓丽君的《在水一方》等众所周知的歌曲。通过音乐的传播，让学生更能理解其中意境，在诵读经典作品时更加富有情感，取得更满意的效果。
　　2、通过范读引领加深学生诵读节奏的掌握
　　小学语文教学中诵读国学经典的过程中，范读是一种有效的方法和策略，因为国学经典属于文言文，其与现代文的诵读存在一定的不同。如果教师不能对学生起到一个范读引领的作用，那么学生是不能正确掌握诵读节奏的。因此，教师在带领学生进行国学经典诵读的过程中应该通过范读引领加深学生诵读节奏的掌握。
　　例如，教师在对选自国学经典《孟子·告子上》中《舍生取义》这一教学内容进行诵读时，应该通过范读引领加深学生诵读节奏的掌握，虽然文章中有标点符号，但是单单仅依靠标点，学生并不能正确掌握这一文章的诵读节奏，因此教师就应该对学生进行范读引领，对“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可兼得，舍鱼而取熊掌者也……”中的重读字和阅读间隔均进行充分体现，让学生将有意思的节奏掌握变成顺其自然的节奏运用，进而让学生更好地对诵读的节奏进行控制，提高其国学经典诵读的质量。
　　3、将国学经典语句记录并加以运用
　　国学经典是中华民族传承千年的智慧，小学生在学习国学经典时，不仅仅是可以诵读，还要对自己所学到的知识加以运用。国学经典中有很多经典名句教师可以让学生摘录运用。古人有云：“不动笔墨不读书。”国学经典中有许多经典名句，如《论语》：“学而不思则罔，思而不学则殆。”“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁，学有余力，则以学文。”如《孟子》： “乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。”读到这样的句子，学生要摘录在笔记本上，除了要积累，还应要求在平时写作或与人交往的时候将经典名句内敛吸收，转化为自己的语言，正确运用，做到学与用真正的融会贯通。
　　三、结语
　　总而言之，小学语文作为一门与中国文化以及国学经典均有着密切联系的学科，在实施这一学科教学的过程中，教师应该充分掌握诵读国学经典的原则，并掌握小学语文教学中诵读国学经典的重点，国学经典的诵读活动不仅能够使学生达到继承传统文化的目的，还可以体现语言之间的变换，并感受其中的“艺术美”。同时，国学美文诵读也为学生正确人生观的形成提供了指导作用，为人才的培养创造了条件。
　　参考文献
　　[1]夏堰国.小学语文教学中诵读国学经典的实践[J].语文教学与研究，2018（06）：81-81
　　[2]董军权.小学语文教学中的国学经典诵读指导策略[J].小学生（中旬刊），2018（03）：31-31
　　[3]王岚.浅谈国学经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].作文成功之路（上），2017（11）：66-66
　　[4]刘天翔.经典诵读在小学语文教学中的实施策略分析[J].西部素质教育，2017，3（07）：254-254