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摘 要：当代青年有独特的个性和闪光点，但人文知识缺失、价值缺失、道德底线缺失的现状在当代青年中也表现的很明显。进行人文精神的培育，是社会发展的要求，是文化发展的要求，更是教育的要求。高校作为青年学生培养的主阵地，有责任、有能力承担起人文精神的守护者、倡导者与传播者的职责。
关键词：人文精神；人文教育；大学教育
当代青年有他们独特的个性和闪光点，但人文知识缺失、价值缺失、道德底线缺失的现状在当代青年中也表现的很明显。
一、人文精神的现状和培育意义
重新认识和发掘中华民族的人文传统，重建当下中国的人文精神，已成为一个非常现实而又十分迫切的问题。进行青年人文精神的培育，是社会发展的要求，也是文化发展的要求，更是教育的要求。
1.社会的发展
社会发展是整体的、综合的、内在的。新的发展观除了强调经济的增长，它还包括文化的进步；除了重视物质的发展，还要注意精神、道德等因素的发展。我们提出的科学发展观充满着人文精神的关怀，构建和谐社会的主体也是充满和谐精神的“人”，人文精神的本质也正是以人为本，不具有人文精神的青年很难成为构建和谐社会的主力。
2.文化的发展
人文精神在人类文化系统中起着内在灵魂的作用，体现于人类文化过程的始终。人文精神从文化的角度看，就是文化的基本精神、基本理念、基本价值取向。文化是孕育人文精神的胚胎。重建和升华人文精神与社会主义的文化建设有着唇齿相依的关系。人文精神是渗透在民族文化中的民族精神，是通过文化的影响和反省，强化在民族精神中延续、完善和发展人的精神。“在全社会形成共同理想和精神支柱”，这其中的关键即是人文精神的升华。
3.教育的要求
人文精神是教育的灵魂，弘扬人文精神应是教育肩负的历史使命。蔡元培先生认为“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任。”真正人类的教育，就是让人类智慧成长，去自由追求真、善、美。大学之所以为大学，不仅在于它是一种客观物的存在，更因为它是一种精神的存在，这种大学精神最重要的内涵就是其人文精神。[1]当年梅贻琦教授担任清华大学校长时有句名言：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”这是对成功大学一语中的的点化。
二、通过人文教育重塑学生人文精神
人文教育是人文精神作为知识形态传播的主要途径和方式。作为一种活动，人文教育在不同的历史时期有不同的指向性，就其共性来看，人文教育的最高目标在于培育学生的人文精神。[2]高校作为青年学生培养主阵地，有责任、有能力承担起人文精神的守护者、倡导者与传播者的职责。重塑青年学生人文精神可从四个方面着手：
第一，重塑高校教育人文目标。受社会就业环境的影响，高校教育带有较强的功利主义，学校与教师在发展过程中则有意无意地跟随学生的需求，偏重于专业文凭与技术教育，人文精神目标没有同知识教育相结合，导致结果与目标的偏离。[3]高校作为社会文化集成与发展中心，其目标不能局限于学习者的知识与技术层面，必须明确提出人文精神的发展目标，确立自身的发展理念，以崇高的理想把人文精神同学生的学习目标整合起来，注重与学生的情感发展相结合，促进大学生的人文关怀。
第二，提高人的文化素养，是塑造人文精神的基础。文化是孕育人文精神的胚胎。文化素养与人文精神是密切相关的，如果没有文化，塑造和培养人文精神犹如无源之水。文化素养的提高不能仅仅停留在读几本世界名著，听几首世界名曲，或懂一点琴棋书画，而应当寓深远的意旨于人文社会科学知识的传播中，即要以培养一种真正的人文精神为鹄的。教师在讲授知识时应注重的是挖掘和展示这些知识、能力背后的精神，真正化理论为方法，化知识为德行，促使学生认识社会，投身实践。
第三，强化人文教育，高扬人文精神。构建大学人文精神最直接最有效的途径，便是强化人文教育。首先，精心选择、设计人文教育课程。可以借鉴发达国家一些有益的经验，开设出既有不同层次又比较系统的、既体现当代人类普适价值观又符合中国历史和国情的人文课程，克服我国教育中长期普遍存在的人文课程边缘化、功利化倾向。其次，明确学校人文教育的内涵。真正的人文精神是一种崇高的精神境界和高尚的人格追求。人文教育要使学生明确自己肩负的社会责任和时代使命，在传播人类优秀文化的同时，最重要的是帮助学生领悟和掌握人文精神，培养强烈的爱国主义精神和民族自豪感。现代教育应培养学生灵敏的感悟和深刻的体验能力，应培养学生科学的世界观和价值观，加强辩证唯物主义和历史唯物主义教育。
第四，营造适合大学人文精神发展的校园文化氛围。学生的人文素养，在很大程度上要靠养成。实践证明，开展丰富多彩的校园文化活动，建设具有浓厚人文氛围的校园文化，是达到人文精神教育目标的有效途径。校园文化的营造，一要积极举办有利于提高大学生科学文化素质的系列讲座。二要通过校园文化活动，让学生的情感在丰富多彩的校园生活中得到升华，责任感、使命感、义务感、奉献精神得到强化。三要加大经费投入，尽量改善教学、实验设备和更新补充图书资料，大力加强校园的自然景观、人文景观设施建设，使学生在优美的校园环境中启迪思想、陶冶情操、升华精神、提高科学文化素质。
参考文献
[1]舒揚.关于大学人文精神建构的论析[J ].中国高教研究，2002，（7）.
[2]杜时忠.人文教育论[M].南京：江苏教育出版社，1999.73.
[3]时伟，薛天祥.论人文精神与人文教育[J ].高等教育研究，2003，（9）.
作者简介：
吕婧（1982-），女，河南郑州，郑州财经学院，讲师，硕士研究生，思想政治教育。
（作者单位：郑州财经学院）
关键词：人文精神；人文教育；大学教育
当代青年有他们独特的个性和闪光点，但人文知识缺失、价值缺失、道德底线缺失的现状在当代青年中也表现的很明显。
一、人文精神的现状和培育意义
重新认识和发掘中华民族的人文传统，重建当下中国的人文精神，已成为一个非常现实而又十分迫切的问题。进行青年人文精神的培育，是社会发展的要求，也是文化发展的要求，更是教育的要求。
1.社会的发展
社会发展是整体的、综合的、内在的。新的发展观除了强调经济的增长，它还包括文化的进步；除了重视物质的发展，还要注意精神、道德等因素的发展。我们提出的科学发展观充满着人文精神的关怀，构建和谐社会的主体也是充满和谐精神的“人”，人文精神的本质也正是以人为本，不具有人文精神的青年很难成为构建和谐社会的主力。
2.文化的发展
人文精神在人类文化系统中起着内在灵魂的作用，体现于人类文化过程的始终。人文精神从文化的角度看，就是文化的基本精神、基本理念、基本价值取向。文化是孕育人文精神的胚胎。重建和升华人文精神与社会主义的文化建设有着唇齿相依的关系。人文精神是渗透在民族文化中的民族精神，是通过文化的影响和反省，强化在民族精神中延续、完善和发展人的精神。“在全社会形成共同理想和精神支柱”，这其中的关键即是人文精神的升华。
3.教育的要求
人文精神是教育的灵魂，弘扬人文精神应是教育肩负的历史使命。蔡元培先生认为“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任。”真正人类的教育，就是让人类智慧成长，去自由追求真、善、美。大学之所以为大学，不仅在于它是一种客观物的存在，更因为它是一种精神的存在，这种大学精神最重要的内涵就是其人文精神。[1]当年梅贻琦教授担任清华大学校长时有句名言：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”这是对成功大学一语中的的点化。
二、通过人文教育重塑学生人文精神
人文教育是人文精神作为知识形态传播的主要途径和方式。作为一种活动，人文教育在不同的历史时期有不同的指向性，就其共性来看，人文教育的最高目标在于培育学生的人文精神。[2]高校作为青年学生培养主阵地，有责任、有能力承担起人文精神的守护者、倡导者与传播者的职责。重塑青年学生人文精神可从四个方面着手：
第一，重塑高校教育人文目标。受社会就业环境的影响，高校教育带有较强的功利主义，学校与教师在发展过程中则有意无意地跟随学生的需求，偏重于专业文凭与技术教育，人文精神目标没有同知识教育相结合，导致结果与目标的偏离。[3]高校作为社会文化集成与发展中心，其目标不能局限于学习者的知识与技术层面，必须明确提出人文精神的发展目标，确立自身的发展理念，以崇高的理想把人文精神同学生的学习目标整合起来，注重与学生的情感发展相结合，促进大学生的人文关怀。
第二，提高人的文化素养，是塑造人文精神的基础。文化是孕育人文精神的胚胎。文化素养与人文精神是密切相关的，如果没有文化，塑造和培养人文精神犹如无源之水。文化素养的提高不能仅仅停留在读几本世界名著，听几首世界名曲，或懂一点琴棋书画，而应当寓深远的意旨于人文社会科学知识的传播中，即要以培养一种真正的人文精神为鹄的。教师在讲授知识时应注重的是挖掘和展示这些知识、能力背后的精神，真正化理论为方法，化知识为德行，促使学生认识社会，投身实践。
第三，强化人文教育，高扬人文精神。构建大学人文精神最直接最有效的途径，便是强化人文教育。首先，精心选择、设计人文教育课程。可以借鉴发达国家一些有益的经验，开设出既有不同层次又比较系统的、既体现当代人类普适价值观又符合中国历史和国情的人文课程，克服我国教育中长期普遍存在的人文课程边缘化、功利化倾向。其次，明确学校人文教育的内涵。真正的人文精神是一种崇高的精神境界和高尚的人格追求。人文教育要使学生明确自己肩负的社会责任和时代使命，在传播人类优秀文化的同时，最重要的是帮助学生领悟和掌握人文精神，培养强烈的爱国主义精神和民族自豪感。现代教育应培养学生灵敏的感悟和深刻的体验能力，应培养学生科学的世界观和价值观，加强辩证唯物主义和历史唯物主义教育。
第四，营造适合大学人文精神发展的校园文化氛围。学生的人文素养，在很大程度上要靠养成。实践证明，开展丰富多彩的校园文化活动，建设具有浓厚人文氛围的校园文化，是达到人文精神教育目标的有效途径。校园文化的营造，一要积极举办有利于提高大学生科学文化素质的系列讲座。二要通过校园文化活动，让学生的情感在丰富多彩的校园生活中得到升华，责任感、使命感、义务感、奉献精神得到强化。三要加大经费投入，尽量改善教学、实验设备和更新补充图书资料，大力加强校园的自然景观、人文景观设施建设，使学生在优美的校园环境中启迪思想、陶冶情操、升华精神、提高科学文化素质。
参考文献
[1]舒揚.关于大学人文精神建构的论析[J ].中国高教研究，2002，（7）.
[2]杜时忠.人文教育论[M].南京：江苏教育出版社，1999.73.
[3]时伟，薛天祥.论人文精神与人文教育[J ].高等教育研究，2003，（9）.
作者简介：
吕婧（1982-），女，河南郑州，郑州财经学院，讲师，硕士研究生，思想政治教育。
（作者单位：郑州财经学院）