论文部分内容阅读
【摘要】舞蹈与音乐本来就是具有公共属性的艺术门类，它们之间有着共同的表现手法，相互之间密不可分，缺一不可的有机整体。在音乐学科教学中，很多教师将舞蹈元素融入到音乐教学过程中，成为一对“孪生姐妹”，很好地表达音乐主题，让音乐表现得更加生动、形象。
【关键词】小学音乐;舞蹈;融入
古人云：“言之不足咏之，咏之不足舞之。”音乐与舞蹈是艺术门类的“一家人”，让学生在欣赏音乐的过程中融入舞蹈元素，帮助学生利用舞蹈方式表现主题音乐，抒发音乐情感，有助于对音乐深层次的理解。同时，通过对音乐的理解，用舞蹈肢体语言的形式表现出来，让音乐更加生动、形象，给人独特的艺术享受。激发学生音乐学习的热情，提升学生们的表演欲望，让学生在欣赏美、鉴赏美、创造美的过程中增强美感，提高学生的艺术修养。将舞蹈元素引入音乐课堂，并使得两者融合贯通，相得益彰，使之更符合小学生的年龄特征，满足他们个性发展需要，这就是音乐课堂教学努力探索的方向。
一、音乐课堂教学中融入舞蹈元素的意义
在音乐学习过程中，通过融入舞蹈元素，亦受到音乐与舞蹈的双重艺术熏陶。因此，在某种程度上说，舞蹈亦用来解释音乐，音乐也通过舞蹈这一独特的艺术表达方式，使舞蹈更好的服务于音乐教学，表达情感，提高对音乐的感染力。
（一）舞蹈是音乐外界的表现形式，也是对音乐最好的诠释
音乐是一种有声的艺术形态，舞蹈是肢体语言的表现手法，通过利用舞蹈肢体语言表达音乐这门艺术所蕴含的思想、情感，诠释音乐内涵，有助于理解音乐，提高对音乐的鉴赏能力。在积极倡导多元化的文化背景下，特别是对于东西方音乐文化的差异，将舞蹈元素融入到不同音乐风格的教学中，不仅提升学生的综合素养，也是帮助教师难以用文字来阐述某种想要表达的思想情感，而通过舞蹈直观形象的体现出来，促进学生艺术素养的发展。
（二）有助于将舞蹈与音乐统一为艺术语言
舞蹈和音乐都是重要的艺术表现形式，其侧重点有所不同而已，音乐侧重于旋律与节奏，舞蹈侧重于肢体语言表达，学生在一边听着旋律与节奏，情感自然流露，一边在舞蹈画面的感染下，情感迸发，将之和谐融合为有机整体，突出表现艺术主题，帮助更好地理解音乐，提升音乐的感染力。
将舞蹈元素融入到音乐教学过程之中，在突出提升学生的音乐感受力同时，运用舞蹈辅助音乐教学，教师要真正意识到舞蹈元素与音乐有效融合的重要性，在舞蹈过程中体会音乐所要表达的情感，提高学生对音乐鉴赏能力，降低对音乐学习的难度，学生更易体会与感悟。同时，将两者融合起来，提高学生的审美能力，开拓学生的视野，学生不仅仅理解音乐相关的知识，理解音乐表达的思想情感，对于舞蹈相关的肢体语言也有一定的认知。教学实践证明，将舞蹈元素与音乐教学有效整合，学生对音乐的感受力，感情的表达力等都得到提升，特别是学习能力次后，诸如记忆力、思维力、想像力较弱的学生，他们尽情欢乐，尽情渲泄他们的思想感情，回归儿童天真活泼的本性，个性得到发展。
二、将舞蹈元素融入小学音乐教学过程中的基本策略
舞蹈与音乐是相生相长，相辅相成的。结合小学生的心理发展特点，他们更有着不同于其他年龄群体的心理需求，对于优雅、動听的音乐，往往表现出爱说爱动，更喜欢利用肢体语言来表达自己对音乐的情感。因此，改革传统的小学音乐课堂教学模式，将舞蹈元素融入到音乐教学之中，使音乐课堂“舞动”起来，充满生命力，这显得非常必要，也是提高课堂教学的有效措施。
（一）在音乐教学中融入舞蹈元素需要与音乐相契合
教师在实施教学活动之前首先必须对音乐背景，表达情感等有深入的理解，然后再确定选择相契合的舞蹈元素，从而让音乐表达主题与舞蹈元素的特点相辅相成，连为一体。只有这样，才能更好地进行音乐学习，发挥出它的积极作用，促进学生综合素养的发展。当然，教师也需要考虑到小学生的认知能力和个体发展的差异，他们对音乐理解有所不同，欣赏能力也有差异，在对音乐主题理解有所偏差，这需要教师适度引导，然后以此为基础恰当引入舞蹈元素，让学生在舞蹈中更深层次的理解音乐，提高对音乐的审美、鉴赏能力。例如，在教学《我是草原小牧民》时，可以结合歌曲题材，融入当地民族舞蹈，学生随着优美的旋律，紧跟着舞蹈跳了起来，欢乐的气氛响彻整个课堂。这样的音乐与舞蹈契合，充分体现了音乐表达的主题，学生易于理解接受，更加生动形象。
（二）突出舞蹈元素在美妙的音乐课堂氛围中的表现
舞蹈元素融入音乐课堂中，既要契合音乐表达主题，还要突出舞蹈元素在音乐课堂中的表现形式，让每位学生都积极参与舞蹈，尽情展示自我，培养学生即兴舞蹈的习惯。学生是课堂学习参与接受的主体，他们有着强烈地以肢体动作来表达自己感受的需求，他们也是课堂积极参与者，注重对于学生肢体语言的引导，使他们形成听到音乐就能即兴舞动的能力，突出了舞蹈元素在课堂中的表现，增强学生的综合素养。例如，当教师在教学人教版第八册《校园多美好》这一首歌曲时，可以让学生以舞蹈来表达这首曲子所带给他们感受的机会，让他们边聆听边想象美丽的校园，将动听的音乐渗入他们的心灵，以达到熏陶他们的性情、表达他们自身情志的目的，不由自主地跳起来。
（三）教师需要有意识地引导学生以舞蹈表达音乐情感
歌与舞有效结合能够以优美的形体动作表达不同的音乐情感，达到肢体语言与音乐情感共鸣的效果，不仅提升学生的艺术素养，也是培养学生的感受力以及表现力。对于活泼好动、感性直率的学生而言，他们往往一件高兴的事能够载歌载舞，一蹦三尺高，这样简单的肢体语言能够真实地传情达意，表达内心世界。教师不妨利用小学生的心理发展特点，有意识地引导他们以舞蹈表达音乐情感，传递自己的内心感受。
比如，一次省级公开课上，一位教师执教《草原赞歌》这首歌曲时，教师通过聆听与感受音乐，将策马扬鞭、大雁翱翔、牧民挤奶舞蹈动作融入创编活动，不仅能让学生真正地理解音乐情感，培养学生阔达如草原的性情以及对于生活的热爱，潜移默化中学会利用舞蹈来表达音乐情感，提高自身的艺术素养。
总而言之，将舞蹈元素融入到音乐教学之中，符合学科教学的规律，遵循小学生的认知发展能力，切实提高音乐课堂教学质量。让优美的音乐舞动起来，以形象直观的肢体语言表达音乐情感，陶冶学生的心灵，培养小学生美好的心境，将音乐与舞蹈艺术完美融合。
参考文献：
[1]陈琰峰.浅议小学音乐教学中融入舞蹈对学生身心的影响[J].小学教学参考，2010（6）.
[2]葛玉婷.小学音乐教育与良好性格培养的研究[J].中国校外教育，2009（2）.
【关键词】小学音乐;舞蹈;融入
古人云：“言之不足咏之，咏之不足舞之。”音乐与舞蹈是艺术门类的“一家人”，让学生在欣赏音乐的过程中融入舞蹈元素，帮助学生利用舞蹈方式表现主题音乐，抒发音乐情感，有助于对音乐深层次的理解。同时，通过对音乐的理解，用舞蹈肢体语言的形式表现出来，让音乐更加生动、形象，给人独特的艺术享受。激发学生音乐学习的热情，提升学生们的表演欲望，让学生在欣赏美、鉴赏美、创造美的过程中增强美感，提高学生的艺术修养。将舞蹈元素引入音乐课堂，并使得两者融合贯通，相得益彰，使之更符合小学生的年龄特征，满足他们个性发展需要，这就是音乐课堂教学努力探索的方向。
一、音乐课堂教学中融入舞蹈元素的意义
在音乐学习过程中，通过融入舞蹈元素，亦受到音乐与舞蹈的双重艺术熏陶。因此，在某种程度上说，舞蹈亦用来解释音乐，音乐也通过舞蹈这一独特的艺术表达方式，使舞蹈更好的服务于音乐教学，表达情感，提高对音乐的感染力。
（一）舞蹈是音乐外界的表现形式，也是对音乐最好的诠释
音乐是一种有声的艺术形态，舞蹈是肢体语言的表现手法，通过利用舞蹈肢体语言表达音乐这门艺术所蕴含的思想、情感，诠释音乐内涵，有助于理解音乐，提高对音乐的鉴赏能力。在积极倡导多元化的文化背景下，特别是对于东西方音乐文化的差异，将舞蹈元素融入到不同音乐风格的教学中，不仅提升学生的综合素养，也是帮助教师难以用文字来阐述某种想要表达的思想情感，而通过舞蹈直观形象的体现出来，促进学生艺术素养的发展。
（二）有助于将舞蹈与音乐统一为艺术语言
舞蹈和音乐都是重要的艺术表现形式，其侧重点有所不同而已，音乐侧重于旋律与节奏，舞蹈侧重于肢体语言表达，学生在一边听着旋律与节奏，情感自然流露，一边在舞蹈画面的感染下，情感迸发，将之和谐融合为有机整体，突出表现艺术主题，帮助更好地理解音乐，提升音乐的感染力。
将舞蹈元素融入到音乐教学过程之中，在突出提升学生的音乐感受力同时，运用舞蹈辅助音乐教学，教师要真正意识到舞蹈元素与音乐有效融合的重要性，在舞蹈过程中体会音乐所要表达的情感，提高学生对音乐鉴赏能力，降低对音乐学习的难度，学生更易体会与感悟。同时，将两者融合起来，提高学生的审美能力，开拓学生的视野，学生不仅仅理解音乐相关的知识，理解音乐表达的思想情感，对于舞蹈相关的肢体语言也有一定的认知。教学实践证明，将舞蹈元素与音乐教学有效整合，学生对音乐的感受力，感情的表达力等都得到提升，特别是学习能力次后，诸如记忆力、思维力、想像力较弱的学生，他们尽情欢乐，尽情渲泄他们的思想感情，回归儿童天真活泼的本性，个性得到发展。
二、将舞蹈元素融入小学音乐教学过程中的基本策略
舞蹈与音乐是相生相长，相辅相成的。结合小学生的心理发展特点，他们更有着不同于其他年龄群体的心理需求，对于优雅、動听的音乐，往往表现出爱说爱动，更喜欢利用肢体语言来表达自己对音乐的情感。因此，改革传统的小学音乐课堂教学模式，将舞蹈元素融入到音乐教学之中，使音乐课堂“舞动”起来，充满生命力，这显得非常必要，也是提高课堂教学的有效措施。
（一）在音乐教学中融入舞蹈元素需要与音乐相契合
教师在实施教学活动之前首先必须对音乐背景，表达情感等有深入的理解，然后再确定选择相契合的舞蹈元素，从而让音乐表达主题与舞蹈元素的特点相辅相成，连为一体。只有这样，才能更好地进行音乐学习，发挥出它的积极作用，促进学生综合素养的发展。当然，教师也需要考虑到小学生的认知能力和个体发展的差异，他们对音乐理解有所不同，欣赏能力也有差异，在对音乐主题理解有所偏差，这需要教师适度引导，然后以此为基础恰当引入舞蹈元素，让学生在舞蹈中更深层次的理解音乐，提高对音乐的审美、鉴赏能力。例如，在教学《我是草原小牧民》时，可以结合歌曲题材，融入当地民族舞蹈，学生随着优美的旋律，紧跟着舞蹈跳了起来，欢乐的气氛响彻整个课堂。这样的音乐与舞蹈契合，充分体现了音乐表达的主题，学生易于理解接受，更加生动形象。
（二）突出舞蹈元素在美妙的音乐课堂氛围中的表现
舞蹈元素融入音乐课堂中，既要契合音乐表达主题，还要突出舞蹈元素在音乐课堂中的表现形式，让每位学生都积极参与舞蹈，尽情展示自我，培养学生即兴舞蹈的习惯。学生是课堂学习参与接受的主体，他们有着强烈地以肢体动作来表达自己感受的需求，他们也是课堂积极参与者，注重对于学生肢体语言的引导，使他们形成听到音乐就能即兴舞动的能力，突出了舞蹈元素在课堂中的表现，增强学生的综合素养。例如，当教师在教学人教版第八册《校园多美好》这一首歌曲时，可以让学生以舞蹈来表达这首曲子所带给他们感受的机会，让他们边聆听边想象美丽的校园，将动听的音乐渗入他们的心灵，以达到熏陶他们的性情、表达他们自身情志的目的，不由自主地跳起来。
（三）教师需要有意识地引导学生以舞蹈表达音乐情感
歌与舞有效结合能够以优美的形体动作表达不同的音乐情感，达到肢体语言与音乐情感共鸣的效果，不仅提升学生的艺术素养，也是培养学生的感受力以及表现力。对于活泼好动、感性直率的学生而言，他们往往一件高兴的事能够载歌载舞，一蹦三尺高，这样简单的肢体语言能够真实地传情达意，表达内心世界。教师不妨利用小学生的心理发展特点，有意识地引导他们以舞蹈表达音乐情感，传递自己的内心感受。
比如，一次省级公开课上，一位教师执教《草原赞歌》这首歌曲时，教师通过聆听与感受音乐，将策马扬鞭、大雁翱翔、牧民挤奶舞蹈动作融入创编活动，不仅能让学生真正地理解音乐情感，培养学生阔达如草原的性情以及对于生活的热爱，潜移默化中学会利用舞蹈来表达音乐情感，提高自身的艺术素养。
总而言之，将舞蹈元素融入到音乐教学之中，符合学科教学的规律，遵循小学生的认知发展能力，切实提高音乐课堂教学质量。让优美的音乐舞动起来，以形象直观的肢体语言表达音乐情感，陶冶学生的心灵，培养小学生美好的心境，将音乐与舞蹈艺术完美融合。
参考文献：
[1]陈琰峰.浅议小学音乐教学中融入舞蹈对学生身心的影响[J].小学教学参考，2010（6）.
[2]葛玉婷.小学音乐教育与良好性格培养的研究[J].中国校外教育，2009（2）.