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【摘要】近年来，随着教育体制改革工作的不断推进，传统的教学模式已经不能适应现代教育发展的节奏，从而使得我国的教学模式发生了很大的改变。体验式教学方法作为一种新型的教学形式已经被广泛地应用于我国初中教学过程中，并取得了一定的成果。采用体验式教学方法不仅能有效解决我国传统教学方法中存在的问题，同时还有助于提高学生的学习能力，促进学生学习质量的提高。因此，进行体验式教学方法的研究是具有实际应用价值的。本文将以初中历史与社会教学为例，研究体验式教学在初中教学中应用的策略和方法。
【关键词】体验式教学；初中；历史与社會
【中图分类号】G633.51
0引言
体验式教学方法是在新课改政策实施以后才被广泛应用于教学过程中，采用该种教学方法的目的是为了提高学生学习的主动性，提高学生的学习能力，进而实现提高学生综合素质的目标。初中历史与社会教学内容比较枯燥乏味，沿用传统的教学方法难以达到预期的教学效果，将体验式教学方法应用于初中历史与社会教学中不仅能改变课堂教学形式单一的现状，还能促使学生积极地投入到教学活动中去，从而提高学生的学习效率。本文将从分析体验式教学的特点入手，提出在初中历史与社会教学中进行体验式教学的方法，希望能为以后的初中历史与社会教学工作提供一些帮助。
1体验式教学的特点分析
1.1尊重学生的主体地位
所谓体验式教学就是指在教学的过程中要通过学生的感觉器官感悟知识点，以此种方式加深对知识点的理解，并要掌握运用这些知识点的方法。由此可见，体验式教学是以学生为主，打破了传统的教学方法中以教师为主的习惯。此外，体验式教学方法还要求在教学的过程中要锻炼学生主动思考的能力，要在学习的过程中多动脑、多动手。这种教学方法最大的特点就是尊重学生在教学活动中的主体地位。
1.2重點突出“体验”
从字面上我们就能知道体验式教学方法和其它教学方法的不同在于“体验”二字上。教师在教学过程中应用这种方法时也应重点突出“体验”，所有的教学活动也都应以“体验”为中心进行。这也是和传统教学方法有很大差别的地方，传统的教学方法中更加重视教师的讲解，学生主要的任务是听讲，教师在教学的过程中也不会注意到学生体验的重要性，灌输式的教学方法使得很多学生都失去了学习的积极性。因此，教师在教学的过程中一定要加深对“体验”的理解，并将其运用于教学过程中。
1.3遵守因材施教的原则
初中生的心理和生理发育都不成熟，无论是在学习方法上还是学习态度上都具有自己一定的特色。传统的单一形式的教学方法不符合初中生的特点，从而阻碍了他们学习成绩的提高。体验式教学方法主要是从学生的实际情况出发，针对不同的学生采用不同的处理方法，即体验式教学方法要遵守因材施教的原则。在教学的过程中，教师需要对学生的言行进行仔细地观察，尤其是要注意学生的一些异常行为，以此判断学生的性格特点，制定符合学生特点的学习方法，这样对学生学习能力的提升以及学习质量的提高都会有很大的帮助。
1.4具有很强的实践性
体验式教学方法也可以说是一种实践性教学方法，具有很强的实践性。在初中历史与社会教学中应用时，教师应加强对学生的引导，促使学生能主动学习，同时还要在教学的过程中多为学生提供一些实践的机会，锻炼学生的动手能力。
2如何在初中历史与社会课堂中进行体验式教学
2.1发挥学生想象力
初中历史与社会课堂教学过程中涉及到很多史料知识，这些知识是现代学生没有经历过的，而学校也会因各种因素的限制无法为学生提供实地参观的条件，在这种情况下，就需要学生以史料为基础，充分发挥想象力。教师在授课的过程中也应根据授课内容采用不同的方法锻炼学生的现象能力。例如，在讲解中国古代史的知识时，教师可以根据现代保留下来的建筑、文化习俗等引导学生进行想象，还可以让学生根据现代生活想象古代生活的情景。
2.2注重师生之间的思想交流
在初中历史与社会教学的过程中，教师应注重师生之间的思想交流，这对于体验教学方式的实施具有很大的帮助。为了实现这一目标，教师应做好下述工作。第一，要做好课前准备工作，准备工作不仅要包括教学的内容，同时还应根据学生的实际情况为学生设计好体验学习的内容；第二，在课堂教学的过程中要为学生留取情感体验的时间；第三，在教学的过程中要提高学生参与的积极性，促使学生能投入到教学活动来；第四，要确保学生都能参与到教学活动中，即要关注学生参与的广度。
2.3进行情境模拟教学
在初中历史与社会教学中会涉及到很多历史事件，学生在分析这些历史事件时往往会以现代人的视角看待问题，即使他们认识到这些事件发生的社会时期与现在不同，也难以改变他们思考问题的方式。这种看待历史事件的态度不仅会影响学生对历史事件的判断，同时还难以充分发挥体验式教学的作用。这一问题出现的原因主要是学生缺少对历史社会环境的感悟，因此在教学的过程中教师应进行情景模拟教学，为学生营造一种逼真的历史环境，使其能感受到当时环境下人的思想变化。教师可以采用人物扮演、情景再现等方式进行情景模拟。
2.4让学生成为课堂的主体
让学生成为课堂的主体是指在初中历史与社会教学过程中要采用探究体验的方法，鼓励学生参与到教学活动中。第一，要让学生自己评价历史事件。让学生以自己的视角对历史人物和历史事件进行评价，这一过程就是充分尊重学生主体地位的体现；第二，在课堂上可以就某一事件组织辩论比赛，这样不仅能激发学生学习的兴趣，还有助于加深学生对历史的理解；第三，在课堂上不要阻止学生发言，无论学生的言论是否正确，教师都应听取学生的看法，这也是学生和教师进行交流的一种方式，有助于教师掌握学生的思想观点。
3结语
总之，体验式教学方法符合新课改的规定，将其应用初中历史与社会教学过程中不仅能提高教学的效果，同时也有助于学生学习能力的提高，对学生的长远发展具有很大的帮助。因此，应在初中历史与社会教学中大力推广体验式教学方法。
【参考文献】
[1]胥新建.试论体验式教学在初中历史与社会教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2010，（9）：43-43.
[2]张伟.体验式教学在初中历史与社会教学中的应用探讨[J].教育界，2014，（29）：162-162.
[3]郭世贤.初中历史与社会教学中体验式教学的应用[J].教育教学论坛，2012，（3）：191-191.
【关键词】体验式教学；初中；历史与社會
【中图分类号】G633.51
0引言
体验式教学方法是在新课改政策实施以后才被广泛应用于教学过程中，采用该种教学方法的目的是为了提高学生学习的主动性，提高学生的学习能力，进而实现提高学生综合素质的目标。初中历史与社会教学内容比较枯燥乏味，沿用传统的教学方法难以达到预期的教学效果，将体验式教学方法应用于初中历史与社会教学中不仅能改变课堂教学形式单一的现状，还能促使学生积极地投入到教学活动中去，从而提高学生的学习效率。本文将从分析体验式教学的特点入手，提出在初中历史与社会教学中进行体验式教学的方法，希望能为以后的初中历史与社会教学工作提供一些帮助。
1体验式教学的特点分析
1.1尊重学生的主体地位
所谓体验式教学就是指在教学的过程中要通过学生的感觉器官感悟知识点，以此种方式加深对知识点的理解，并要掌握运用这些知识点的方法。由此可见，体验式教学是以学生为主，打破了传统的教学方法中以教师为主的习惯。此外，体验式教学方法还要求在教学的过程中要锻炼学生主动思考的能力，要在学习的过程中多动脑、多动手。这种教学方法最大的特点就是尊重学生在教学活动中的主体地位。
1.2重點突出“体验”
从字面上我们就能知道体验式教学方法和其它教学方法的不同在于“体验”二字上。教师在教学过程中应用这种方法时也应重点突出“体验”，所有的教学活动也都应以“体验”为中心进行。这也是和传统教学方法有很大差别的地方，传统的教学方法中更加重视教师的讲解，学生主要的任务是听讲，教师在教学的过程中也不会注意到学生体验的重要性，灌输式的教学方法使得很多学生都失去了学习的积极性。因此，教师在教学的过程中一定要加深对“体验”的理解，并将其运用于教学过程中。
1.3遵守因材施教的原则
初中生的心理和生理发育都不成熟，无论是在学习方法上还是学习态度上都具有自己一定的特色。传统的单一形式的教学方法不符合初中生的特点，从而阻碍了他们学习成绩的提高。体验式教学方法主要是从学生的实际情况出发，针对不同的学生采用不同的处理方法，即体验式教学方法要遵守因材施教的原则。在教学的过程中，教师需要对学生的言行进行仔细地观察，尤其是要注意学生的一些异常行为，以此判断学生的性格特点，制定符合学生特点的学习方法，这样对学生学习能力的提升以及学习质量的提高都会有很大的帮助。
1.4具有很强的实践性
体验式教学方法也可以说是一种实践性教学方法，具有很强的实践性。在初中历史与社会教学中应用时，教师应加强对学生的引导，促使学生能主动学习，同时还要在教学的过程中多为学生提供一些实践的机会，锻炼学生的动手能力。
2如何在初中历史与社会课堂中进行体验式教学
2.1发挥学生想象力
初中历史与社会课堂教学过程中涉及到很多史料知识，这些知识是现代学生没有经历过的，而学校也会因各种因素的限制无法为学生提供实地参观的条件，在这种情况下，就需要学生以史料为基础，充分发挥想象力。教师在授课的过程中也应根据授课内容采用不同的方法锻炼学生的现象能力。例如，在讲解中国古代史的知识时，教师可以根据现代保留下来的建筑、文化习俗等引导学生进行想象，还可以让学生根据现代生活想象古代生活的情景。
2.2注重师生之间的思想交流
在初中历史与社会教学的过程中，教师应注重师生之间的思想交流，这对于体验教学方式的实施具有很大的帮助。为了实现这一目标，教师应做好下述工作。第一，要做好课前准备工作，准备工作不仅要包括教学的内容，同时还应根据学生的实际情况为学生设计好体验学习的内容；第二，在课堂教学的过程中要为学生留取情感体验的时间；第三，在教学的过程中要提高学生参与的积极性，促使学生能投入到教学活动来；第四，要确保学生都能参与到教学活动中，即要关注学生参与的广度。
2.3进行情境模拟教学
在初中历史与社会教学中会涉及到很多历史事件，学生在分析这些历史事件时往往会以现代人的视角看待问题，即使他们认识到这些事件发生的社会时期与现在不同，也难以改变他们思考问题的方式。这种看待历史事件的态度不仅会影响学生对历史事件的判断，同时还难以充分发挥体验式教学的作用。这一问题出现的原因主要是学生缺少对历史社会环境的感悟，因此在教学的过程中教师应进行情景模拟教学，为学生营造一种逼真的历史环境，使其能感受到当时环境下人的思想变化。教师可以采用人物扮演、情景再现等方式进行情景模拟。
2.4让学生成为课堂的主体
让学生成为课堂的主体是指在初中历史与社会教学过程中要采用探究体验的方法，鼓励学生参与到教学活动中。第一，要让学生自己评价历史事件。让学生以自己的视角对历史人物和历史事件进行评价，这一过程就是充分尊重学生主体地位的体现；第二，在课堂上可以就某一事件组织辩论比赛，这样不仅能激发学生学习的兴趣，还有助于加深学生对历史的理解；第三，在课堂上不要阻止学生发言，无论学生的言论是否正确，教师都应听取学生的看法，这也是学生和教师进行交流的一种方式，有助于教师掌握学生的思想观点。
3结语
总之，体验式教学方法符合新课改的规定，将其应用初中历史与社会教学过程中不仅能提高教学的效果，同时也有助于学生学习能力的提高，对学生的长远发展具有很大的帮助。因此，应在初中历史与社会教学中大力推广体验式教学方法。
【参考文献】
[1]胥新建.试论体验式教学在初中历史与社会教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2010，（9）：43-43.
[2]张伟.体验式教学在初中历史与社会教学中的应用探讨[J].教育界，2014，（29）：162-162.
[3]郭世贤.初中历史与社会教学中体验式教学的应用[J].教育教学论坛，2012，（3）：191-191.