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【摘要】纵观新课改下的语文课堂，我们不能一味地寻求所谓的“激情”“热闹”。应从在保持原有创新激情的基础上，关注课堂的相关细节，即“倾听”“评点”“异声”。从真正意义上让自己的语文课堂“活”起来。
【关键词】细节 倾听 评点 异声
随着新课改的开始，新的教学理念可谓是层出不穷，语文教师都兴高采烈地投身于课改的队伍之中。语文课堂多了几分热闹、喧嚣，好似教师的一场个人表演秀。细细想来，缺少了几分对文本的深入探究，学生的琅琅读书声以及教师对学生回答的恰当评点。我觉得在语文课堂中更多的应该关注这些细节，让自己的课堂真正呈现“活”而不“乱”，“活”而不失“品位”的局面，也让自己的语文教学更有效。
细节之一：“倾听”
我在这里强调的“倾听”指的是教师与学生的相互倾听，即学生要注意倾听教师的提问讲解，教师也要倾听学生的发言。我们不难看到这样的场景：课堂上，教师提问之声还未结束，就有学生迫不及待地举起了手，可是回答的内容却牛头不对马嘴。其实，“倾听”是一种能力，也是一种素质，一种品质。听的能力强，就能抓住说话人的要点，有效地吸收营养，很快地优化自己的知识能力结构。所以，课堂上教师应关注学生是否在认真倾听你的提问，是否在认真倾听同学的发言。如果没有，不妨停下讲课，作适当的提醒，让学生再听一次问题，再听一遍同学的见解，也许这几分钟的倾听，会带给你精彩发言，也许就这几分钟的倾听，学生获得的更多。
美丽的课堂需要教师关注“倾听”这一美丽的细节。师生互相倾听的和谐画面，无疑会提升语文课堂的“品位”，增强课堂教学的实效！
细节之二：“评点”
新课程下的语文课堂强调教师要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，激发学生的学习积极性。表现在问题的探讨上，教师要时时刻刻鼓励学生敢于说出自己独特的见解，张扬个性。正因为如此，我们的课堂呈现出前所未有的灵动。时常在听课过程中，我们被学生的见解所震撼，让我们感受到正确有效的引导，有激发学生的思维，创造一切的可能性。可是我们往往为教师的评点而汗颜：“你真聪明！”“真棒！”“太好了！”课堂上充斥的是常常是这些流于表象的过分热情的表扬式评点，而缺少让学生知道自己所以被称赞的实质性评点。当然，我并不全盘否定上述教师的评点，因为根据初中生的心理特点，他们需要适当的鼓励来增强自信心，只是这种一味迁就式的评点用得多了，就失去了他本身的价值和意义。其实教师能准确点评个性化的精彩发言会成为整个语文课堂的亮点，让学生也印象深刻。朗读评点如此，其他方面的评点也一样，教师抓住学生说话的根本点后，精确地说出不够到位或有错误的地方，那才是评点的魅力所在。教师在课堂中应关注自己的评点，让学生明确自己的回答被欣赏和不被欣赏的理由，这样更能激发起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，发挥他们的巨大潜能，提高我们的教学效率。
细节之三：异声
教师在课堂中经常会出现这样的情况：教师按照自己事先的教学设计一路顺畅地与学生合作下来，中途就某个问题进行探讨，一部分学生的意见都会令教师相当满意，突然一位学生的见解打破了老师原先的教学思路，并且该生的意见引起其他学生的哗然一片。此时，教师是予以关注，正确引导还是断然否定亦或是轻描淡写地带过呢？我暂且把课堂中这类学生的见解称之为课堂中的“异声”，即与众不同的声音。虽然这“异声”有时会置教师于被动的地位，使之措手不及甚至难堪，但教师应关注这个细节。因为新课程改革后的课堂为学生的发展提供了更广阔的空间，也为学生提供了更多的“言路”。学生精彩的个性化见解因此而迸发，往往就是这些“异声”。只是教师应用开放的心态去面对。对于课堂中出现的“异声”，可以立即接纳并引导之，但有时遇到一些有失偏颇的“声音”，教师可以先接纳，然后作缓处理。曾经看过一节《威尼斯商人》的课堂实录。当教师请学生说说夏洛克的性格特征时，有学生说“贪婪”“吝啬”“冷酷无情”，可有一位学生却说“可怜”。她的理由是“人不为己，天诛地灭”。学生一片哗然。教师在措手不及之下接纳了这“异声”，但没有马上让学生展开讨论，而是作了缓处理。请学生再读课文感受夏洛克这一人物形象。而教师本人却在脑海中搜集可以恰当引导学生的材料。过后教师用“98抗洪抢险的事例”“05年防治‘非典’的事迹”为学生进行了正确的引导，让学生真正体会到“人不为己，天诛地灭”这种思想的错误。我为这位教师的机敏而拍案叫绝！我认为课堂中这种“异声”尤为精彩，教师更应关注这一细节。尤其是情感思想方面的问题，更要耐心、细心地予以指正，为学生指路导航。也许正因为这样，学生将更加“信其道”，让你的课堂教学更有魅力和实效。
教学过程是由无数个教学细节组成的。细节虽小，却能透射出教育的理念、智慧。决定课堂效率和质量。杨再隋先生说：“忽视细节的教育实践是抽象的，粗疏的，迷茫的实践。”我们的语文课堂必关注细节，要从“有效”细节研究入手，在对细节的不断打磨中，使自己的教学更有利于学生的发展，从而构建起有效的语文课堂。
（作者单位：常州市武进区卜弋初级中学）
编辑/杨帆
【关键词】细节 倾听 评点 异声
随着新课改的开始，新的教学理念可谓是层出不穷，语文教师都兴高采烈地投身于课改的队伍之中。语文课堂多了几分热闹、喧嚣，好似教师的一场个人表演秀。细细想来，缺少了几分对文本的深入探究，学生的琅琅读书声以及教师对学生回答的恰当评点。我觉得在语文课堂中更多的应该关注这些细节，让自己的课堂真正呈现“活”而不“乱”，“活”而不失“品位”的局面，也让自己的语文教学更有效。
细节之一：“倾听”
我在这里强调的“倾听”指的是教师与学生的相互倾听，即学生要注意倾听教师的提问讲解，教师也要倾听学生的发言。我们不难看到这样的场景：课堂上，教师提问之声还未结束，就有学生迫不及待地举起了手，可是回答的内容却牛头不对马嘴。其实，“倾听”是一种能力，也是一种素质，一种品质。听的能力强，就能抓住说话人的要点，有效地吸收营养，很快地优化自己的知识能力结构。所以，课堂上教师应关注学生是否在认真倾听你的提问，是否在认真倾听同学的发言。如果没有，不妨停下讲课，作适当的提醒，让学生再听一次问题，再听一遍同学的见解，也许这几分钟的倾听，会带给你精彩发言，也许就这几分钟的倾听，学生获得的更多。
美丽的课堂需要教师关注“倾听”这一美丽的细节。师生互相倾听的和谐画面，无疑会提升语文课堂的“品位”，增强课堂教学的实效！
细节之二：“评点”
新课程下的语文课堂强调教师要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，激发学生的学习积极性。表现在问题的探讨上，教师要时时刻刻鼓励学生敢于说出自己独特的见解，张扬个性。正因为如此，我们的课堂呈现出前所未有的灵动。时常在听课过程中，我们被学生的见解所震撼，让我们感受到正确有效的引导，有激发学生的思维，创造一切的可能性。可是我们往往为教师的评点而汗颜：“你真聪明！”“真棒！”“太好了！”课堂上充斥的是常常是这些流于表象的过分热情的表扬式评点，而缺少让学生知道自己所以被称赞的实质性评点。当然，我并不全盘否定上述教师的评点，因为根据初中生的心理特点，他们需要适当的鼓励来增强自信心，只是这种一味迁就式的评点用得多了，就失去了他本身的价值和意义。其实教师能准确点评个性化的精彩发言会成为整个语文课堂的亮点，让学生也印象深刻。朗读评点如此，其他方面的评点也一样，教师抓住学生说话的根本点后，精确地说出不够到位或有错误的地方，那才是评点的魅力所在。教师在课堂中应关注自己的评点，让学生明确自己的回答被欣赏和不被欣赏的理由，这样更能激发起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，发挥他们的巨大潜能，提高我们的教学效率。
细节之三：异声
教师在课堂中经常会出现这样的情况：教师按照自己事先的教学设计一路顺畅地与学生合作下来，中途就某个问题进行探讨，一部分学生的意见都会令教师相当满意，突然一位学生的见解打破了老师原先的教学思路，并且该生的意见引起其他学生的哗然一片。此时，教师是予以关注，正确引导还是断然否定亦或是轻描淡写地带过呢？我暂且把课堂中这类学生的见解称之为课堂中的“异声”，即与众不同的声音。虽然这“异声”有时会置教师于被动的地位，使之措手不及甚至难堪，但教师应关注这个细节。因为新课程改革后的课堂为学生的发展提供了更广阔的空间，也为学生提供了更多的“言路”。学生精彩的个性化见解因此而迸发，往往就是这些“异声”。只是教师应用开放的心态去面对。对于课堂中出现的“异声”，可以立即接纳并引导之，但有时遇到一些有失偏颇的“声音”，教师可以先接纳，然后作缓处理。曾经看过一节《威尼斯商人》的课堂实录。当教师请学生说说夏洛克的性格特征时，有学生说“贪婪”“吝啬”“冷酷无情”，可有一位学生却说“可怜”。她的理由是“人不为己，天诛地灭”。学生一片哗然。教师在措手不及之下接纳了这“异声”，但没有马上让学生展开讨论，而是作了缓处理。请学生再读课文感受夏洛克这一人物形象。而教师本人却在脑海中搜集可以恰当引导学生的材料。过后教师用“98抗洪抢险的事例”“05年防治‘非典’的事迹”为学生进行了正确的引导，让学生真正体会到“人不为己，天诛地灭”这种思想的错误。我为这位教师的机敏而拍案叫绝！我认为课堂中这种“异声”尤为精彩，教师更应关注这一细节。尤其是情感思想方面的问题，更要耐心、细心地予以指正，为学生指路导航。也许正因为这样，学生将更加“信其道”，让你的课堂教学更有魅力和实效。
教学过程是由无数个教学细节组成的。细节虽小，却能透射出教育的理念、智慧。决定课堂效率和质量。杨再隋先生说：“忽视细节的教育实践是抽象的，粗疏的，迷茫的实践。”我们的语文课堂必关注细节，要从“有效”细节研究入手，在对细节的不断打磨中，使自己的教学更有利于学生的发展，从而构建起有效的语文课堂。
（作者单位：常州市武进区卜弋初级中学）
编辑/杨帆