即时评价存在于任何时期任何地区的课堂教学之中，只要有课堂教学就有即时评价。研究小学数学课堂教学的即时评价，不单单是小学数学课程评价改革的切入点，也是进一步深化整个小学数学课程改革的重要方面。
　　一、在教学评价中，应注意以下几点
　　1评价语言的亲切性。
　　“亲其师则信其道”。名师的课前的热身导语，都是以好朋友一样的话语，学生一下子接受他，喜欢他，师生融成一片，课堂气氛轻松和协，学生思维活跃，达到良好的开头是成功的一半的效果。
　　2评价语言注重准确性。
　　要本着“以人为本，促进学生全面发展”为评价标准。更多的关注学生在学习过程中是否主动参与学习，是否有浓厚的兴趣，是否去主动探索研究，尊重个性差异，帮助学生认识自我，建立自信。
　　3评价语言充满激励性。
　　用激励性的语言，善待我们的每个学生，树起他们的自信心，让他们抬起头迎接每一天。
　　4评价语言充满人文关怀。
　　“没有爱就没有教育”。因此我们老师的评价，要因人而异，因课而异，因发生的情况而异，用爱心正确评价，让学生如临春风，如沐春雨。
　　5瞬时评价，捕捉学生的闪光点。
　　激励性评价要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平，因人而异，因时而异，做出针对性的、艺术性的评价。这样才有利于学生对评价的认知和接受，有利于学生个性的发展和潜能的激发。在课堂这个小世界里，让不同的学生全力投入、充分发挥，获得发展。
　　二、实施小学数学课堂教学即时评价的案例分析
　　案例：上课了，当教师走进教室，却发现教室里乱糟糟的都是，桌子推得歪歪扭扭。
　　此情此境，教师如何对学生的行为作出有效的评价呢？
　　A：大声训斥：“上课铃已经响过了，你们听到吗？难道你们都是聋子吗？看看地上、看看你们的桌子，你们还像学生吗？这哪像是教室啊！简直就是热闹的菜市场。纪律这么差，我看你们班是全校纪律最差的班级。”学生在训斥声中安静下来，用惊恐又带有一丝怨恨的眼睛注视着老师……
　　B：教师走到讲台沉着地环视教室，学生慢慢地安静下来，然后教师用坚定的语气说：“走进教室，看到这种乱糟糟的情形真让我失望。书薄应该丢在地上吗？桌子应该这样摆放吗？”学生迅速地作出了积极的反应，捡起地上的书薄，调整好桌位等待老师上课……
　　分析：前者只顾发泄自己的愤恨与不满，用讥讽的语言对学生进行漫骂与抨击，必然引起学生的怨恨，挫伤学生的自尊心。“全校纪律最差的班级”这一评价有可能使学生产生厌恶班集体的消极情绪，从而使以后的纪律更加难以管理。后者针对情况就事论事，不对学生的品性枉下结论，避免用侮辱或攻击的话，用简明扼要的语言表明了自己的态度，指明了改正的力向。既使学生迅速纠正了消极的学习行为，又不伤及师生感情。达到了促进学生学习的目的。
　　教师课堂评价的时机把握是十分重要的。如果把握不好，会影响评价的结果，甚至于适得其反。苏霍姆林斯基曾说过，“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在学生主动参与以主体发展为价值取向的数学教学课堂中，使用评价语言时不能只关注对课堂的调控和对教材的把握、处理，而应更多地对学生的学习进行客观性、激励性评价，且态度要真诚，语言要幽默，只有这样，才能促使小学生喜欢学习、主动学习，并真正成为学习的主人。