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摘 要：在新课改背景下，强调以学生为课堂主体，重视学生自主学习能力的培养，为了实现这一点，广大一线教育工作者，都展开了积极探讨，进而诞生出了多种教学方法，其中就有学案导学法。在目前的高中信息技术教学中，学案导学法已然成为学生自主获得能力、知识的有效手段。故此，本文结合笔者教学实践，着重论述了高中信息技术教学中学案导学法的相关运用，仅供参考。
关键词：学案导学;信息技术;高中生
所谓学案导学，就是通过学生的自主学习，使学生的自学能力得到培养，提高课堂的教学效率，是一种较为新型的教学方式。具体而言，此种教学方法是以学案为载体，通过导学的方式，并辅以教师的合理引导，转变过去传统课堂上以教师为主体的模式，充分尊重学生的主体地位，真正改变学生在课堂上被动接收知识的局面，从而收获更為理想的教学质量。但就当前实际情况而言，有关学案导学法运用到高中信息技术教学中的研究较少，且在实际运用中也存在一些不足，故此，本文重点探讨了信息技术教学中学案导学法的相关运用。
一、注重学案设计
导学的核心就是学案，能否良好设计学案将会直接影响到教学的效果。良好的导学案应符合三维教学目标，始终围绕知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观展开具体教学。例如，在教学Excel图表的时候，教师在设计导学案的时候，就应体现如下目标。知识：掌握Excel中设置图表类型选项的方法和创建数据图表的方法;能联系之前所学知识，进行知识体系的构建。技能：图表的设置、创建及美化。情感：提高学生的审美情趣，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。简而言之，导学案的设计要考虑到学生可能遇到的问题、学生的需求及本课的重难点等，并且，在认真设计的时候，要充分结合学生的实际情况，对学案内容进行适当调整。
二、引导学生自学
在设计了学案之后，要想实现对其的良好利用，就应合理安排整个教学过程，且不可按部就班地照搬学案上的内容。具体而言，在实际教学中教师应先给学生分发复印好的学案，让学生能较为清晰地认识本课的主要内容。然后，教师要发挥出自身在教学中“导”的作用，不断引发学生思考，提出启发性问题，培养学生合作探究、自主探究的能力，进而完成本课核心内容的掌握。
例如，在教学Excel公式相关内容的时候，教师可设计如下问题：以下为小明在期中考试中各门学科的成绩，怎样在Excel中将他的总成绩计算出来呢？有的学生会尝试相加Excel中的各个单元格，在这一基础上教师引出Excel公式并提问到：怎样输入公式？引导学生自主讨论操作。随后教师对Sum函数求总成绩的过程进行演示，由学生对函数的操作方法、功能及参数的意义进行总结，完成自主操作和训练任务，进行作业提交。不断在课堂上提问，是为了调动学生的主动性，将教师课堂的引导作用充分体现出来。但学生在自主实践、解答教师问题的过程中，会出现一些超出教师预设的问题，所以，在开展教学活动的时候，需要教师灵活应变，合理增减学案中的教学环节，并非一定要跟上文描述一致。
三、展开合作讨论
即便是处在同一年龄段的学生，也有着很大差异，有着自身的学习优势与特点。信息技术学科，是整体性与系统性的一个存在，并非是断层式、割裂的。因此，要想有效提升学生的信息技术素养，仅依靠一个学生的力量是较难实现的，所以，教师应采用合作探究的方式展开学案导学模式。
例如，在教学Excel的时候，一些学生对表格中各项数据的加工方法理解困难，教师应给学生分发事先设计好的导学案（包含基础知识夯实、教学重难点、教学目标及合作探究问题部分），让学生自主将教学内容读熟，完成基础知识夯实部分，引导学生学习教材知识。然后，教师应考虑实际解决问题能力、学习能力、学习基础、男女生比例等因素，对学生进行合理分组，并每组自行选出一名学习组长，负责组织成员展开自主合作探究学习。需要注意的是，各小组合作探究学习活动是以导学案为导向，教师应将导学案上的种种合作探究问题分配给各个小组。根据导学案上的学习任务，各小组自主展开组内讨论、学习，然后由组长进行讨论结果的汇总，形成本小组的学习结果。最后，教师根据导学案上的任务，选择学习小组进行回答，各组则选出代表进行回答。对于小组代表的发言，教师先不做点评，应由其他学习小组补充或指正，然后教师才予以合理点评，点评的时候要更多考虑到激励和鼓励。如此一来，才能更好激发学生的学习兴趣。
四、知识总结和应用
结束课堂教学后，教师与学生应展开课堂反思。学生通过反思，能够有效评价学习过程，总结学习效果，进而使自身解决问题、分析问题的能力得以提升;教师通过反思，则有助于教学方法的改善，实现教学效果的提升。同时，教师还应指导学生对新旧知识间的联系进行归纳总结，进而使相关的知识框架得以建立，在面对实际问题的时候，能够做到举一反三。例如，在熟练掌握了Excel相关知识后，学生可对PPT、Word等其他办公软件中的表格功能展开自主学习，并且，在操作这些软件的时候，可通过其特点，选择适当的表格。总之，信息加工有着规律性，在对表格数据进行分析、加工的时候，学生可总结其规律，进而对信息加工的目的有着充分理解。
总之，作为一种较为新型的教学模式，要想将学案导学法的教学辅助作用充分发挥出来，需要教师在日常工作中不断总结探索，提高自身的专业素质与能力，如此才可通过此种教学模式引导学生进行自主学习，从而提高学生的学习效果，为学生的全面发展保驾护航。
参考文献
[1]王秀华.新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策[J].学苑教育，2018（02）：7.
[2]马蓉.高中信息技术学案导学教学模式浅探[J].中学教学参考，2018（36）：15-16.
[3]张琳.提高高中信息技术教学实效性的对策和措施[J].考试周刊，2018（02）：132.
关键词：学案导学;信息技术;高中生
所谓学案导学，就是通过学生的自主学习，使学生的自学能力得到培养，提高课堂的教学效率，是一种较为新型的教学方式。具体而言，此种教学方法是以学案为载体，通过导学的方式，并辅以教师的合理引导，转变过去传统课堂上以教师为主体的模式，充分尊重学生的主体地位，真正改变学生在课堂上被动接收知识的局面，从而收获更為理想的教学质量。但就当前实际情况而言，有关学案导学法运用到高中信息技术教学中的研究较少，且在实际运用中也存在一些不足，故此，本文重点探讨了信息技术教学中学案导学法的相关运用。
一、注重学案设计
导学的核心就是学案，能否良好设计学案将会直接影响到教学的效果。良好的导学案应符合三维教学目标，始终围绕知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观展开具体教学。例如，在教学Excel图表的时候，教师在设计导学案的时候，就应体现如下目标。知识：掌握Excel中设置图表类型选项的方法和创建数据图表的方法;能联系之前所学知识，进行知识体系的构建。技能：图表的设置、创建及美化。情感：提高学生的审美情趣，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。简而言之，导学案的设计要考虑到学生可能遇到的问题、学生的需求及本课的重难点等，并且，在认真设计的时候，要充分结合学生的实际情况，对学案内容进行适当调整。
二、引导学生自学
在设计了学案之后，要想实现对其的良好利用，就应合理安排整个教学过程，且不可按部就班地照搬学案上的内容。具体而言，在实际教学中教师应先给学生分发复印好的学案，让学生能较为清晰地认识本课的主要内容。然后，教师要发挥出自身在教学中“导”的作用，不断引发学生思考，提出启发性问题，培养学生合作探究、自主探究的能力，进而完成本课核心内容的掌握。
例如，在教学Excel公式相关内容的时候，教师可设计如下问题：以下为小明在期中考试中各门学科的成绩，怎样在Excel中将他的总成绩计算出来呢？有的学生会尝试相加Excel中的各个单元格，在这一基础上教师引出Excel公式并提问到：怎样输入公式？引导学生自主讨论操作。随后教师对Sum函数求总成绩的过程进行演示，由学生对函数的操作方法、功能及参数的意义进行总结，完成自主操作和训练任务，进行作业提交。不断在课堂上提问，是为了调动学生的主动性，将教师课堂的引导作用充分体现出来。但学生在自主实践、解答教师问题的过程中，会出现一些超出教师预设的问题，所以，在开展教学活动的时候，需要教师灵活应变，合理增减学案中的教学环节，并非一定要跟上文描述一致。
三、展开合作讨论
即便是处在同一年龄段的学生，也有着很大差异，有着自身的学习优势与特点。信息技术学科，是整体性与系统性的一个存在，并非是断层式、割裂的。因此，要想有效提升学生的信息技术素养，仅依靠一个学生的力量是较难实现的，所以，教师应采用合作探究的方式展开学案导学模式。
例如，在教学Excel的时候，一些学生对表格中各项数据的加工方法理解困难，教师应给学生分发事先设计好的导学案（包含基础知识夯实、教学重难点、教学目标及合作探究问题部分），让学生自主将教学内容读熟，完成基础知识夯实部分，引导学生学习教材知识。然后，教师应考虑实际解决问题能力、学习能力、学习基础、男女生比例等因素，对学生进行合理分组，并每组自行选出一名学习组长，负责组织成员展开自主合作探究学习。需要注意的是，各小组合作探究学习活动是以导学案为导向，教师应将导学案上的种种合作探究问题分配给各个小组。根据导学案上的学习任务，各小组自主展开组内讨论、学习，然后由组长进行讨论结果的汇总，形成本小组的学习结果。最后，教师根据导学案上的任务，选择学习小组进行回答，各组则选出代表进行回答。对于小组代表的发言，教师先不做点评，应由其他学习小组补充或指正，然后教师才予以合理点评，点评的时候要更多考虑到激励和鼓励。如此一来，才能更好激发学生的学习兴趣。
四、知识总结和应用
结束课堂教学后，教师与学生应展开课堂反思。学生通过反思，能够有效评价学习过程，总结学习效果，进而使自身解决问题、分析问题的能力得以提升;教师通过反思，则有助于教学方法的改善，实现教学效果的提升。同时，教师还应指导学生对新旧知识间的联系进行归纳总结，进而使相关的知识框架得以建立，在面对实际问题的时候，能够做到举一反三。例如，在熟练掌握了Excel相关知识后，学生可对PPT、Word等其他办公软件中的表格功能展开自主学习，并且，在操作这些软件的时候，可通过其特点，选择适当的表格。总之，信息加工有着规律性，在对表格数据进行分析、加工的时候，学生可总结其规律，进而对信息加工的目的有着充分理解。
总之，作为一种较为新型的教学模式，要想将学案导学法的教学辅助作用充分发挥出来，需要教师在日常工作中不断总结探索，提高自身的专业素质与能力，如此才可通过此种教学模式引导学生进行自主学习，从而提高学生的学习效果，为学生的全面发展保驾护航。
参考文献
[1]王秀华.新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策[J].学苑教育，2018（02）：7.
[2]马蓉.高中信息技术学案导学教学模式浅探[J].中学教学参考，2018（36）：15-16.
[3]张琳.提高高中信息技术教学实效性的对策和措施[J].考试周刊，2018（02）：132.