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良好的道德品质是一个人的灵魂，也是一个民族的灵魂。随着社会的不断发展和进步，德育教育也被上升到了一个新的高度，德育教育的好坏，关系影响着学生未来的发展，是一个人养成良好习惯和思想品德的重要教育，加强德育教育，对学生未来的发展有着不可或缺的重要性。而传统的德育教育方法，都是一味的批评教育或是请家长，这样的高压政策看似有效其实不能起到良好的教育效果，不但学生自尊心受到伤害，反而常常会有相反的效果。所以改变教育理念，关注学生的身心，是德育教育的方向。
對于初中学生，大部分学生处于青春期，这个时期他们自尊心很强，都比较敏感，所以班主任的德育教育面临的挑战是巨大的。但这个时期的学生又是极易想展示自己的，渴望得到肯定，希望获得成就感而备受关注的。俗话说：“好孩子都是夸出来的”。每一个人都希望得到赞美和肯定，我们要善于发现学生的优点和长处。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”每一个学生都有自己的长处和闪光点，有的也许是教师无法比拟的。学生作为发展中个体，固然存在这样那样的不足，尽管如此，人的个性千差万别，我们要尽可能用博大宽容的胸怀去尊重学生，要保持用欣赏者的眼光看待学生，让学生感受到教师对他的关怀、爱护和肯定，让学生感受到教师对自己的欣赏，教师的欣赏正是他们勤奋学习和创新的目标和动力。
针对初中学生这些心理特点，我发现在德育工作中，赏识教育不仅可以激发学生学习的积极性，同时能够增强学生的信心，让学生的学习主动性更高了。
在我的班中有这样一位A学生，他的语言组织能力和语言表达能力都是班级中较高水平的，所以经常在我的课上抢着回答问题，但他同时有着一个不好的习惯，就是将所学习的一些知识总结落实在笔头上时，他不能按时完成或是给我各种的理由不想完成，每次都需要同学和老师督促数次。在这样的情况下，我联系了他的家长，希望家长能够在家帮助A同学改掉这个习惯，半个学期过去，A学生不但没有改变，反而越来越多的教师向我反映他的这个问题。一次在课堂上，授课结束，学生自主完成知识结构图，A学生摆出正在总结的姿势，笔却一动不动，5分钟过去，我走进他的身边，发现他仍然是一笔未动，我生气至极，随口在班级中大声说道：“A学生，你真是懒惰至极，大家都能按要求总结知识，只有你不做”。这节课后，A学生见到我总是低头走过，课堂上不再抢着回答问题，落实在笔头上的任务更是敷衍了事，还常常在课堂上与旁边的学生窃窃私语，扰乱了课堂的纪律。看到A学生的变化，我意识到请家长没有对他有任何的作用，同时课堂上批评也让他对我和生物课产生了逆反的心理，我思索着自己的教育方式是有问题的。当众的批评让他的自尊心受到了极大的伤害，对我产生了更多的误会，而原本课堂的积极回答问题的优点也随着一起消失了。这让我反思如何能够重拾他的积极性和维护他的自尊心。
一次不经意的赏识改变了他。仍然是一次生物课，我要求大家针对潜水爱好者对珊瑚的破坏想一想有哪些方法既可以保护珊瑚又能让潜水爱好者观赏美丽的珊瑚，并写在作业本上，A学生对这个问题读过有关的书籍，所以极为有兴趣，在书写自己的策略时尤为的认真，我悄悄走进他的身边对他说：“认真思考的男生真是最有魅力了！”他抬头朝我开心的微微一笑，然后继续书写自己的方法策略。在之后的作业反馈时间里，我又拿出他的策略给大家分享做参考，他更是满脸的成就感。从这件事后，他不但恢复了从前的积极性，就连落实在作业本中的任务也更是认真完成，还总喜欢下课跟我探讨一些环境问题。的确，给学生信任的目光、鼓励的话语，也许一个眼神，一个动作，一句话语就是一个孩子即将成功的基石。
在班级中总有一部分所谓的“差生”，对于这部分学生，更需要班主任的关爱和赞许，这些学生学习成绩不好，但总有自身的优点。例如：在班中B学生成绩一直都非常不理想，但课堂上学习态度却是非常认真，每次的课堂笔记都是一丝不苟，但是遇到考验能力较强的任务就会犯难，这使他非常自卑，不敢分享自己的想法，怕同学们笑话。长此以往，成绩越来越差。鉴于他的以上问题，我准备寻找一次契机，利用赏识的方法希望能够帮助他获得更强的信心。在一次试卷分析中，一道基础题得分率并不高，大部分学生的问题是没有认真审题，我发现B学生却做对了。于是在讲解之前，我对全班说：“这道题考大家的细心，我们班的B学生就是平时非常细心的一名学生，笔记是咱班记的最全最认真的，这道题他答对是必然啊。”听了这些话，B学生抬头认真地注视着我，而其他学生也用刮目相看的眼神看他。自此之后，课堂上他敢犹豫不决地举起自己的手，而我也在回答问题中继续增强他的自信心。慢慢地他不只是成绩的提升，连性格都变得更开朗，乐于与同学探讨学习中的难题。
通过更多的实例，使我懂得，让学生意识到自己的错误很重要，但是保护学生的自尊心提升其对学习的兴趣也是非常重要的。初中学生正处于一个较为叛逆的时期，所以在德育教育时应该注重学生的心理，保护他们的自尊心，用赏识的眼光看待他们，发现他们的闪光点，让赞许成为他们学习中的催化剂，增加他们学习的自信心，这样才能够起到帮助他们成长的作用，促使他们抓住在学习中提升自己的机会，这一切都离不开学生和教师的共同努力。
（作者单位： 北京工业大学实验学校）
對于初中学生，大部分学生处于青春期，这个时期他们自尊心很强，都比较敏感，所以班主任的德育教育面临的挑战是巨大的。但这个时期的学生又是极易想展示自己的，渴望得到肯定，希望获得成就感而备受关注的。俗话说：“好孩子都是夸出来的”。每一个人都希望得到赞美和肯定，我们要善于发现学生的优点和长处。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”每一个学生都有自己的长处和闪光点，有的也许是教师无法比拟的。学生作为发展中个体，固然存在这样那样的不足，尽管如此，人的个性千差万别，我们要尽可能用博大宽容的胸怀去尊重学生，要保持用欣赏者的眼光看待学生，让学生感受到教师对他的关怀、爱护和肯定，让学生感受到教师对自己的欣赏，教师的欣赏正是他们勤奋学习和创新的目标和动力。
针对初中学生这些心理特点，我发现在德育工作中，赏识教育不仅可以激发学生学习的积极性，同时能够增强学生的信心，让学生的学习主动性更高了。
在我的班中有这样一位A学生，他的语言组织能力和语言表达能力都是班级中较高水平的，所以经常在我的课上抢着回答问题，但他同时有着一个不好的习惯，就是将所学习的一些知识总结落实在笔头上时，他不能按时完成或是给我各种的理由不想完成，每次都需要同学和老师督促数次。在这样的情况下，我联系了他的家长，希望家长能够在家帮助A同学改掉这个习惯，半个学期过去，A学生不但没有改变，反而越来越多的教师向我反映他的这个问题。一次在课堂上，授课结束，学生自主完成知识结构图，A学生摆出正在总结的姿势，笔却一动不动，5分钟过去，我走进他的身边，发现他仍然是一笔未动，我生气至极，随口在班级中大声说道：“A学生，你真是懒惰至极，大家都能按要求总结知识，只有你不做”。这节课后，A学生见到我总是低头走过，课堂上不再抢着回答问题，落实在笔头上的任务更是敷衍了事，还常常在课堂上与旁边的学生窃窃私语，扰乱了课堂的纪律。看到A学生的变化，我意识到请家长没有对他有任何的作用，同时课堂上批评也让他对我和生物课产生了逆反的心理，我思索着自己的教育方式是有问题的。当众的批评让他的自尊心受到了极大的伤害，对我产生了更多的误会，而原本课堂的积极回答问题的优点也随着一起消失了。这让我反思如何能够重拾他的积极性和维护他的自尊心。
一次不经意的赏识改变了他。仍然是一次生物课，我要求大家针对潜水爱好者对珊瑚的破坏想一想有哪些方法既可以保护珊瑚又能让潜水爱好者观赏美丽的珊瑚，并写在作业本上，A学生对这个问题读过有关的书籍，所以极为有兴趣，在书写自己的策略时尤为的认真，我悄悄走进他的身边对他说：“认真思考的男生真是最有魅力了！”他抬头朝我开心的微微一笑，然后继续书写自己的方法策略。在之后的作业反馈时间里，我又拿出他的策略给大家分享做参考，他更是满脸的成就感。从这件事后，他不但恢复了从前的积极性，就连落实在作业本中的任务也更是认真完成，还总喜欢下课跟我探讨一些环境问题。的确，给学生信任的目光、鼓励的话语，也许一个眼神，一个动作，一句话语就是一个孩子即将成功的基石。
在班级中总有一部分所谓的“差生”，对于这部分学生，更需要班主任的关爱和赞许，这些学生学习成绩不好，但总有自身的优点。例如：在班中B学生成绩一直都非常不理想，但课堂上学习态度却是非常认真，每次的课堂笔记都是一丝不苟，但是遇到考验能力较强的任务就会犯难，这使他非常自卑，不敢分享自己的想法，怕同学们笑话。长此以往，成绩越来越差。鉴于他的以上问题，我准备寻找一次契机，利用赏识的方法希望能够帮助他获得更强的信心。在一次试卷分析中，一道基础题得分率并不高，大部分学生的问题是没有认真审题，我发现B学生却做对了。于是在讲解之前，我对全班说：“这道题考大家的细心，我们班的B学生就是平时非常细心的一名学生，笔记是咱班记的最全最认真的，这道题他答对是必然啊。”听了这些话，B学生抬头认真地注视着我，而其他学生也用刮目相看的眼神看他。自此之后，课堂上他敢犹豫不决地举起自己的手，而我也在回答问题中继续增强他的自信心。慢慢地他不只是成绩的提升，连性格都变得更开朗，乐于与同学探讨学习中的难题。
通过更多的实例，使我懂得，让学生意识到自己的错误很重要，但是保护学生的自尊心提升其对学习的兴趣也是非常重要的。初中学生正处于一个较为叛逆的时期，所以在德育教育时应该注重学生的心理，保护他们的自尊心，用赏识的眼光看待他们，发现他们的闪光点，让赞许成为他们学习中的催化剂，增加他们学习的自信心，这样才能够起到帮助他们成长的作用，促使他们抓住在学习中提升自己的机会，这一切都离不开学生和教师的共同努力。
（作者单位： 北京工业大学实验学校）