论文部分内容阅读
摘要：作为一种新的考试题型，近年来中考中非连续性文本阅读出现频率相对较高，俨然成为中考热门题型之一，为了提升学生语文考试成绩，在初中语文教学环节中，教师应积极做好非连续性文本题型教学工作的合理开展工作，有利于学生语文综合能力地有效提升，以便增强学生答题的准确性，从而为学生语文成绩的提高奠定基础，对于阅读教学质量的发展也具有积极影响。本文简述了当前初中语文教学过程中非连续性文本阅读环节的意义，对于存在的不足进行了全面的分析，同时提出了相应的教学策略，可有效促进非连续性文本阅读教学质量的提升。
关键词：初中教育;非连续性文本阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、初中语文非连续性文本阅读对于中考语文的价值
在初中阶段，学生语文阅读材料的内容可以分为连续性文本与非连续性文本两种。
传统的连续性文本阅读主要是由段落、句子等构成;非连续性文本主要包括统计图表、说明书、目录索引、表格、图片以及广告等内容。相比之下，非连续性文本阅读速度快，效率高，更加符合当今日益加快的生活节奏，更贴近于日常生活。因此，为了有效帮助学生在考试过程中更好地实现对于相关问题的合理分析与解答，教师应在日常教学过程中做好相关阅读教学工作的开展，引导学生合理提升相应的阅读能力，养成对于此类题型的应对思维，同时有效掌握相关解题要点与技巧，对于学生语文阅读理解水平的提升与优化具有重要价值。[1]
二、初中语文非连续性文本阅读在应用过程中存在的各类问题
（一）传统教育观念影响较大
教师在教学实践中对于非连续性文本阅读的重视程度相对较低，其次，作为一种新兴的考试题型，很多教师缺乏相应的教学经验，不知如何教授与引导学生学习非连续性文本阅读，教学工作的导向取决于教师的能力与教育观念，从而导致非连续性文本阅读教学工作难以开展。
从学生的角度来看，大部分学生习惯了传统的的连续性文本阅读，导致其对于非连续性文本的阅读能力相对较低，进而在解题过程中不知如何下手。
（二）学生学习兴趣相对较低
在当前初中语文的学习过程中，很多学生对非连续性阅读未予以充分的重视，更倾向于运用具有传统意义的连续性阅读模式。尤其部分学生其自身的耐心不足，所能够获取的阅读信息量相对较少，因此，学生无法形成较为优质的阅读思维，有效地感知良好的知识体系，不能以更多更细视角进行分析，缺乏知识理解的完备性使其阅读能力无法获得实质性的优化，学习效率无法得到有效提升。
（三）教学资源不足
现阶段我国初中非连续性文本教学资源的数量相对较少，限制了学生学习和阅读能力，在答题方面，同样由于受到教学资源数量的限制，导致学生难以有效通过习题实践对答题方法进行合理地分析与总结，从而不利于成绩的提升。
（四）教学方式单一
从教学实践的角度来看，多数学生所应用的解题思维主要以缺乏创新性的传统模式为主，在阅读教学过程中对于非连续性文本知识的接收效率相对较低，不利于其思维的有效调动，限制了对于相关数据的有效联系。同时，相关文本内容与学生的日常生活之间往往缺乏相应的联系，不利于学生学习兴趣的合理培养与调动，导致其解题质量与阅读效果相对较差。
三、初中语文教学中非连续性文本阅读的教学策略
（一）激发学生的学习兴趣
部分学生会由于教学资源匮乏、教学模式过于单一等诸多问题，而认为语文过于枯燥。因此，教学工作者在进行教学时，需要充分地引导学生，还可以使用游戏教学法、分组教学法等诸多模式，使学生能够充分投入到学习环节中，对非连续性阅读教学内容的兴趣得以提升，从而提升综合学习效率。
（二）更新语文教师的教学理念
教师需要摆脱传统教育观念存在的局限性影响，重视连续性文本阅读对学生带来的综合影响，对自身教育观念进行合理性转变，从而更加科学、合理地构建与开展教学体系。在教師教育观念更新和转变的前提下，将会对学生学习理念产生一定程度的影响，使学生能够在主观上增强其对非连续性文本阅读的重视程度。
例如，为了对相应题型进行练习，教师可对教材进行深入性挖掘，为学生设置具有高度契合性的非连续性文本阅读方案，强化信息提取归纳能力，在对《从百草园到三味书屋》进行教学的过程中，教师便可对各类相关资料进行综合性展示，以此使学生能够充分了解整篇课文中的内容，从而对其非连续性文本阅读能力进行合理化培养。[2]
（三）优化教学资源，使之与生活更贴近
除了教材中的非连续性文本教学资源，教师应当在日常课堂教学过程中对相关资料进行综合性收集，还可以组织学生一同对和生活关联密切、有趣又丰富的各类非连续性文本展开全面收集整理。学生参与到这些工作中，能有效调动学习热情，提升实践能力，增强对阅读素材的理解。[3]
四、结论
综上，非连续性文本阅读对于整体初中语文教学意义深远，对于提升初中生信息提取、理解、分析以及总结等能力，优化、完善基础知识框架具有重要意义，教学工作者应当不断学习总结，做好教学资源的开发与整理，积极引导启发学生。
[1]葛广爱.初中语文非连续性文本阅读教学模式探究[J].安徽教育科研，2021（15）：61-62.
[2]龚晓利.初中语文教学中非连续性文本阅读的应用分析[J].考试周刊，2020（64）：23-24.
[3] 高婷婷.试论新时期下的初中语文教学非连续性文本阅读教学策略[J].课外语文，2020（10）：131+133.
关键词：初中教育;非连续性文本阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、初中语文非连续性文本阅读对于中考语文的价值
在初中阶段，学生语文阅读材料的内容可以分为连续性文本与非连续性文本两种。
传统的连续性文本阅读主要是由段落、句子等构成;非连续性文本主要包括统计图表、说明书、目录索引、表格、图片以及广告等内容。相比之下，非连续性文本阅读速度快，效率高，更加符合当今日益加快的生活节奏，更贴近于日常生活。因此，为了有效帮助学生在考试过程中更好地实现对于相关问题的合理分析与解答，教师应在日常教学过程中做好相关阅读教学工作的开展，引导学生合理提升相应的阅读能力，养成对于此类题型的应对思维，同时有效掌握相关解题要点与技巧，对于学生语文阅读理解水平的提升与优化具有重要价值。[1]
二、初中语文非连续性文本阅读在应用过程中存在的各类问题
（一）传统教育观念影响较大
教师在教学实践中对于非连续性文本阅读的重视程度相对较低，其次，作为一种新兴的考试题型，很多教师缺乏相应的教学经验，不知如何教授与引导学生学习非连续性文本阅读，教学工作的导向取决于教师的能力与教育观念，从而导致非连续性文本阅读教学工作难以开展。
从学生的角度来看，大部分学生习惯了传统的的连续性文本阅读，导致其对于非连续性文本的阅读能力相对较低，进而在解题过程中不知如何下手。
（二）学生学习兴趣相对较低
在当前初中语文的学习过程中，很多学生对非连续性阅读未予以充分的重视，更倾向于运用具有传统意义的连续性阅读模式。尤其部分学生其自身的耐心不足，所能够获取的阅读信息量相对较少，因此，学生无法形成较为优质的阅读思维，有效地感知良好的知识体系，不能以更多更细视角进行分析，缺乏知识理解的完备性使其阅读能力无法获得实质性的优化，学习效率无法得到有效提升。
（三）教学资源不足
现阶段我国初中非连续性文本教学资源的数量相对较少，限制了学生学习和阅读能力，在答题方面，同样由于受到教学资源数量的限制，导致学生难以有效通过习题实践对答题方法进行合理地分析与总结，从而不利于成绩的提升。
（四）教学方式单一
从教学实践的角度来看，多数学生所应用的解题思维主要以缺乏创新性的传统模式为主，在阅读教学过程中对于非连续性文本知识的接收效率相对较低，不利于其思维的有效调动，限制了对于相关数据的有效联系。同时，相关文本内容与学生的日常生活之间往往缺乏相应的联系，不利于学生学习兴趣的合理培养与调动，导致其解题质量与阅读效果相对较差。
三、初中语文教学中非连续性文本阅读的教学策略
（一）激发学生的学习兴趣
部分学生会由于教学资源匮乏、教学模式过于单一等诸多问题，而认为语文过于枯燥。因此，教学工作者在进行教学时，需要充分地引导学生，还可以使用游戏教学法、分组教学法等诸多模式，使学生能够充分投入到学习环节中，对非连续性阅读教学内容的兴趣得以提升，从而提升综合学习效率。
（二）更新语文教师的教学理念
教师需要摆脱传统教育观念存在的局限性影响，重视连续性文本阅读对学生带来的综合影响，对自身教育观念进行合理性转变，从而更加科学、合理地构建与开展教学体系。在教師教育观念更新和转变的前提下，将会对学生学习理念产生一定程度的影响，使学生能够在主观上增强其对非连续性文本阅读的重视程度。
例如，为了对相应题型进行练习，教师可对教材进行深入性挖掘，为学生设置具有高度契合性的非连续性文本阅读方案，强化信息提取归纳能力，在对《从百草园到三味书屋》进行教学的过程中，教师便可对各类相关资料进行综合性展示，以此使学生能够充分了解整篇课文中的内容，从而对其非连续性文本阅读能力进行合理化培养。[2]
（三）优化教学资源，使之与生活更贴近
除了教材中的非连续性文本教学资源，教师应当在日常课堂教学过程中对相关资料进行综合性收集，还可以组织学生一同对和生活关联密切、有趣又丰富的各类非连续性文本展开全面收集整理。学生参与到这些工作中，能有效调动学习热情，提升实践能力，增强对阅读素材的理解。[3]
四、结论
综上，非连续性文本阅读对于整体初中语文教学意义深远，对于提升初中生信息提取、理解、分析以及总结等能力，优化、完善基础知识框架具有重要意义，教学工作者应当不断学习总结，做好教学资源的开发与整理，积极引导启发学生。
[1]葛广爱.初中语文非连续性文本阅读教学模式探究[J].安徽教育科研，2021（15）：61-62.
[2]龚晓利.初中语文教学中非连续性文本阅读的应用分析[J].考试周刊，2020（64）：23-24.
[3] 高婷婷.试论新时期下的初中语文教学非连续性文本阅读教学策略[J].课外语文，2020（10）：131+133.