摘 要：素质教育的核心要求在于引导学生学习探究的主动性、拓展教育教学管理的实效化。而伴随着小学新课程改革工程的进一步推进和逐渐深化，要在全新的教学理念下将蕴含着探究式、开放型、创新化的教学思维与途径方法合理灵活地融入素质化的教育教学之中，切实营造活跃协调、寓教于乐的课堂氛围，着重激发培养小学生群体的发散性思维、创新化探索以及实践型能力，从而有力地助推实现新课程改革措施创设与小学素质教育教学的统一双赢。
　　关键词：新课程改革 小学素质教育 多元创设 创新模式
　　在新课改潮流的激荡洗礼之下，小学素质教育的改革潮流应运而生，不胜枚举的改革思潮以及改革措施如雨后春笋般涌现，时至今时，可谓方兴未艾、蔚为大观。而由于急功近利、浮躁空泛的偏颇理念的泛滥肆虐，也导致了当下小学素质化教育教学系统之中集中呈现出一味追求指标任务、备课设计空洞荒诞、教学途径松散敷衍、实践方法偏离实际、课堂互动气氛沉闷等等一系列亟待解决的瓶颈问题。师者要以平和、冷静、理智的心态去面对，正视问题、解析问题、解决问题，最终得出切实可行的“解牛”之策，方能顺利推进新课改下中学语文课堂教学体系全面、稳定、协调的创设。
　　一、新課改视域下小学素质教育体系的态势导向
　　小学素质化教育教学是基于新课改工程价值理念的一种教育教学理念模式的集合，它包含教师的教育心态思维与教学设计理念两个层面。在教育心态层面，要求教师剔除偏离生活、急功近利的浮躁理念，秉持立足生活实际、踏实务实教学的思维导向；而在教学设计理念上，则倡导回归小学学科本身，以实事求是的基本理念去进行备课编排、课堂设计、实践反馈，侧重结合小学主要学科与社会生活实践的衔接联系，着重锻炼提高学生群体利用所学的学科知识处理解决生活实践的应用能力。
　　二、小学教育素质化的多元创设与创新模式
　　1.结合计算机辅助设计的高效性，增强多媒体教学实践设计的多样化
　　譬如相关教师可以通过图形编辑软件的操作应用，灵活巧妙地结合小学数学教学的科目内容、规则要求以及活动特点。诸如在讲解“邮票中的学问”这一章节时，教师就可以设计编辑出趣味多元的邮票图形形态、概念分解流程、互动问答效果图，通过生动形象的三维立体动画效果去模拟还原日常实际的邮票流通运送场景，并及时结合比对讲解本埠外埠的概念原理，揭示要点诀窍，剖析难点核心。这样，学生群体就可以进一步加深对基本概念原理的理解，吃透知识点要领，提升应用操作技能。
　　2.以社会生活场景为拼音教学创新改进的内容来源
　　譬如在进行语文拼音的声母b、p、m、f、d、t、n、l的领读练习时，就可以将学生进行分组组合，一部分扮演“表演者”，一部分扮演“观众”，同时采用“打开电视看直播bbb，娃娃乐得手拍拍ppp，推开小门mmm，伙伴拉手fff”等类似的谐音儿歌鼓励指导扮演“表演者”的学生进行手势描摹比划、肢体模拟演练以及实物辅助展示，并及时提醒充当“观众”的学生对“表演者”的模拟“表演”进行纠正指错，再由教师统一进行针对点评、集中讲解、反复演练。
　　3.结合生活实际应用，提升学生解决实践问题的应用能力
　　譬如在讲解凹透镜成像原理与实际应用这一知识点时，教师就可以通过组织学生进行若干小组的分组结合，然后安排每个小组各自确立成像原理探究与实际应用的主题任务、流程步骤，教师则在一旁进行辅助讲解与针对纠错。例如A小组确立的探究任务是凹透镜的散光作用与太阳灶、探照灯的反光碗的应用之间的具体转化，教师就可以指导组内的学生先将凹透镜的概念内涵进行各自理解后的自我解读，然后引导学生进行各自理解下的对于太阳灶、探照灯的反光碗的大体图形勾勒、光线散射路径点画以及内涵原理具体针对性的解释，接着由组内的学生集体共同推选一名代表进行本组任务的综合阐述，最终由教师统一评比选出最佳小组。这种紧密结合社会应用、锻炼学生团队协作的分组教学也在协调完善实现教学目标的基本前提下，迅速有效地提升了学生的实践操作能力。
　　三、结束语
　　素质教育背景之下的小学课堂教育教学的更新拓展不仅仅是对当下小学教育教学结构的调整优化，更深次的则是对处于瓶颈期的小学教育教学体系的直接鞭策以及间接警醒。穷则变、变则通，在现阶段小学体系教育教学之中需要的就是求变、实践、检验、改进，深化改进当下小学教育教学系统的整体架构，进一步落实细化具备创新化、多元式、集约型的素质教育化途径方法的适配拓展，从而充分发挥其更新教学理念、调节课堂氛围、辅助学生全面发展等方面的独特效用，最终快速协调地实现小学素质化教育教学改革进程积极、持续、长久的发展。
　　参考文献
　　[1]郭淑红 新课程下的小学数学课堂教学探析[J].中华少年：研究青少年教育， 2011，（5）。
　　[2]文艳 浅谈小学语文教学中如何实施素质教育[J].大观周刊， 2011，（13）。