初识人工智能

　　初识人工智能是在本科读学前教育专业时。某天课下，老师推荐了一个幼儿机器人编程兼职，作为准教师的我们各个跃跃欲试。第一次培训主要是介绍和展示，负责人拿来了一盒乐高，哗地倒了一堆，“这些东西你们可以拼出什么，都来试试。”拿起大小不一的方块一通忙活，大家交头接耳着不知搭建什么。几分钟后，终于进入正轨，15分钟过去，每个人面前至少都有个作品了。在这众多的作品中，房子占据大多数。“看来大家都很爱家啊。”欢声笑语中进行到了下一步，负责人说：“请你们每个人搭建一辆车。”大家的搭建速度明显快了起来，不一会儿，汽车就纷纷完成了。老师笑着说：“你们能让你的汽车跑起来吗？”大家都开始在盒子里找是否有轮子类的积木，轮子安上了，每个人都带着小汽车跑了一圈。“有没有办法让小汽车自己动起来？”进行到这一步，大家兴致已经十分高，负责人讲到我们即将要了解的是幼儿机器人培训，是人工智能在教育领域的应用表现之一。我们主要负责3～6岁孩子的启蒙教育。接下来两个小时的培训学习中，对物理一窍不通的我竟然学会了接电路，在电的驱使下小汽车缓缓动了起来。第一次课后，我们每人带回去一箱定制教具，这是未来一学期兼职授课的工具。
　　回去后，宿舍里、空地上，都是我们的战场，每一个模具就像自己的孩子。几次培训后，我们都了解了基本原理，学会了搭建。然而如何去教，是更為严峻的考验。
　　带着新奇与忐忑，第一次授课拉开了序幕。那是一次针对4岁孩子的亲子课，15个家庭中只有一个家庭是妈妈陪伴上课，其他都是爸爸承担起了应有的责任。还没开课，爸爸们已开始各显身手。课程开始，我带着已建好的模型和教具，在介绍课程概况后，邀请大家观摩模具——机器人。几分钟后，新手教师的我带着一丝紧张，先明确了本节课主题——机器人，具体人物形态不限，必须是各组亲子合作搭建。
　　不一会儿，一个个小机器人便站立在桌面上。我请每个小朋友介绍自己的搭建，有大黄蜂等。接下来怎么让机器人动起来呢？一些爸爸胸有成竹地开始摆弄线路，一些爸爸抓耳挠腮地探索着。这时我拿出两箍线，请爸爸们将线穿到机器人身体里，试试看能不能帮机器人动起来。几分钟后，几个小机器人已经被赋予了能量，动了起来，但是每个机器人动的部位不同，有的摇头，有的摆臂。我拿来了我搭建好的机器人，将机器人手臂上的线对接，机器人开始摆臂。这时，有家长自告奋勇地站起来开始讲解线路的知识，听了几个家长的讲解后，我邀请家长让孩子来观察并尝试接电路。在孩子们一声声的惊叹中，在各个家庭或生疏或熟练的亲子互动中，一节课画上了句号。
　　课下，很多家长找我交流，说怎么没讲原理，怎么没一步步教小朋友如何去搭建等各种问题。我想，幼儿期是培养想象力的关键时期，照着一个模子培养不出有创造力的孩子。一学期授课很快就结束了，孩子们收获了对建构的兴趣，每个人的机器人都可以顺着轨道走。
　　幼儿机器人编程能帮助孩子们在动手实践和编程中，奠定初步逻辑思维和创造力。正是这一学期，让准教师的我对人工智能 幼教有了初步了解。

人工智能 幼教

　　人工智能 幼教不仅表现在机器人编程上，更体现在幼儿园的软硬件设施上。在任幼儿园教师期间，教学中我会运用多媒体与幼儿进行互动。教室里有实时监测教室温度的设备，游戏区里家长义务提供了故事机，启动按钮便可以听到机器人讲故事，幼儿园就是一个大型人工智能 幼教的应用现场。在一线的教学中，我也深切体会到人工智能在幼儿园应用的无限潜能。
　　目前人工智能在幼教行业中的运用是极其有限的。幼师是极其细致的工作，幼儿园一日生活的主要环节有晨（午）检、进餐、睡眠、盥洗、如厕、教学活动和户外活动，可以说是保育与教育结合的。教师精力是有限的，注重保育会忽视教育，注重教育会忽视保育，工作中常常容易顾此失彼。人工智能目前在幼儿阶段更多是“可有可无”的角色，应用很浅显。在未来，若人工智能教师和幼师能实现双师分工明确、完美结合，或许能更好发挥幼儿园教育阶段的育人效果。
　　我们可以这样设想未来的幼儿园一日生活：早上智能幼教对幼儿进行晨检，识别出孩子的班级，并带孩子进入教室，与无故缺勤孩子的家长及时沟通联系;游戏环节中，智能幼教针对每个幼儿的情况制定个性化的指导方案;动画、智能黑板可以帮助幼儿更好地学习、理解知识;午餐环节，智能幼教会根据幼儿的健康状况和营养要求制定合理的膳食;午睡环节，智能调控系统可以根据季节变化调试出最舒适的午睡环境，并实时进行午睡监测;在幼儿的一日活动中，智能幼教可以实时监测幼儿的情况，并及时反馈给家长，促进家园合作。这些协作可以把教师从重复而单调的工作中解放出来，将精力集中在培养幼儿的创造力和情感方面。

人工智能 早教

　　人工智能与幼教结合日渐普遍的今天，人工智能 早教也蓬勃发展。北京很多早教中心都引进和开发了相应的课程。在我曾从教的丰台区一家早教中心，每个教室都配有音响、电视或投影。在音乐中带领孩子体会夏威夷的热情、非洲的鼓乐、朝鲜的《阿里郎》......课程上，早教中心紧跟时代发展，引进美国STEM课程，并针对中国幼儿开发了中国STEM课程。
　　记得有节针对3岁孩子的STEM课，主题是《房子》。课前，教师用一个触屏盖房子游戏，充分调动起孩子们的兴趣。课程开始，第一个环节是用视听触味嗅多感官感受房子，接着用磁力积木玩具和父母一起搭建想象中的房子，运用积木内部磁力的特性让一个个平面的形状迅速组成立体图形，且随时可以变化，对孩子们空间概念的建立帮助很大。课程的最后一个环节，亲子共同手工搭建房子，爸爸主要负责从平面到立体的过程，妈妈们更多负责装饰，孩子则在旁边提供一些简单的帮助。不一会儿，一幢幢房子都站立了起来，孩子可以和父母在自己搭建的房间中玩耍。课程结尾，每个孩子都介绍了自己的房子，在欢乐的《You are my sunshine》中结束了整节课。一堂课里涉及了手工、美术等多个领域，在真实的操作中，孩子们认识了房子，并在同父母共同搭建中，体会到家庭的温暖。 　　STEM课程是综合的，涉及各个领域，课程中会运用一些简单的人工智能 课堂技术，整体课程的设计培养的是孩子们的创造性和创新性。
　　最近，北京某早教中心还开发了人工智能 早期英语课程，完全打破成人学习英语枯燥的听读写模式。进入课堂，会被3D全息互动投影环绕，投影（人工智能教师）在每个孩子身边，适当环节点击即可互动，早教教师在中间主导整个教学活动，双师合作带领孩子们学习英语。如识别交通工具一课里，早教教师在practice time环节设置车辆比赛游戏，幼儿体感带动虚拟车辆前行，途中不停重复某个单词，习得单词越快者越易赢得比赛，真正实现了玩中学。sing and dance环节则释放孩子们天性，人工智能教师会带领孩子学习标准美音、唱歌，可以与虚拟人物或真实伙伴共舞。整个过程人工智能教师和早教教师合作完成，在玩中学，在学中玩，真正贯彻了现代教育的理念，实现了沉浸式教学。

幼教（教育）会被人工智能替代吗？

　　人工智能在早幼教领域的发展潜力是无限的，那么人工智能在未来的某一天会取代幼教吗？
　　人工智能无法实现培养人的情感、道德、价值观及艺术性。有人说教育的本质是情感，而目前的机器是无情的，所以有无“情感”，是人与机器的重要区别。幼儿阶段，是培养情感的关键时期，一个人能否正确认识自我，处理与家庭、社会的关系，与这个时期有着重要联系。
　　不仅情感，幼儿阶段的认知总体上是“无意识”的，即认知过程是卷入、沉浸式的觉知、感受、体验过程。我们不能用机器取代活生生的體验。
　　人工智能无法替代教师。因为教师是富于感情和智慧的个体，懂得在潜移默化中将优秀的品质融于教育。对于幼师而言，幼儿一日生活中存在很多教育契机，针对突发事件的教育是人工智能远不能比的。如教室里飞进来一只小鸟，孩子们很感兴趣，幼师会生成一节鸟类的主题活动，而目前的人工智能则较为机械，难以灵活给予教育。
　　综合来看，人工智能之于幼教，它只能替代教师的部分劳动，不能替代教师的角色。
　　三年来，我在早教、幼教路上结识人工智能，熟练运用人工智能，见证了人工智能 幼教三年的发展脉络。金秋时分，我又踏上了求学路，继续从学术角度钻研人工智能，希望能更深入地去了解这门未来性的学科，并在未来的从教中将人工智能 幼教做得更好。
　　责任编辑：丁莉莎