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摘要：语文是中职生学好专业课的基础，学好语文可提升学生的专业技能，那么中职语文教学要真正全面提高学生的素质，语文教师就必须更新教育思想和教育观念，不断改进教学方法，培养学生的学习能力，有意识去引导学生，培养学生自觉主动阅读、分析，最终形成自己解决问题的能力。
关键词：中职语文；教学方法；改革
目前中职生对文化课的学习兴趣不够浓厚，要想提高文化课尤其是语文课的教学效果，困难还是比较大的。要想真正提高学生把握语文、运用语文的能力，就必须进行语文教学方法的改革，发挥语文教学的实践性，把课堂、课余都还给学生，在语文实践活动中来完成语文的教学任务。在职校学生的发展中，语文是学生学好专业课的基础，学好语文可提升学生的职业技能。但职校学生普遍的重专业轻文化，忽视语文对生活的重要作用，总认为汉语本土语言，是与生俱来的，不愁学不好。由此中职语文老师要搞好语文教学，就必须不断更新教育思想和教育观念。
一、要不断更新职业教育教学观念
于漪说过：“中学语文重在应用，生在培养人，而不是搞什么语言的专门学问”。职业学校培养的是应用型专业人才，而不是理论型、研究型的专家，尤其不是语言学专家，所以语文教学要从注重知识传授转变为以培养学生的综合语文能力为重点的教学。美国科学家和教育家认为，21世纪教育的一个重要原则是，学校传授给下一代的将不只是知识，更重要的是专业技能，让他们拥有一技之长，成为他们养身立命之本。在当今信息时代，“知识是教不尽的”，职高生不可能把语文知识学得很全很深，因此，我们必须把职业学校的语文教学重点定位在培养学生听说读写的能力这一层面上，让学生学会自学，学会运用，提高他们的自学能力，让他们终身受益。
二、要积极改变课堂教学模式
语言学习靠的是积累。“多读多写是从欧阳修到鲁迅都曾肯定过的学习经验”，是提高学生阅读和写作能力的重要途径。单靠一本教材，单靠每学期四五次作文，课外从不读书从不写作，是不可能具备生活和工作所需要的语文能力的。针对职高生还没有养成课外自学阅读练笔的学习习惯，而课外广泛的阅读又至关重要这一对矛盾，我们就要打破长规程式化的教学模式，课堂教学中加大教学信息量，加快教学节奏，精讲精读，省出时间用来指导学生有计划、有系统、有重点、有方法的泛读和写作，进行听记训练和说话演讲训练，如每节课安排4名学生作说话演讲练习，每周划出一节作为阅读课。同时，要求学生用专门的本子摘抄词句、片断，做卡片，剪报，让学生互相推荐介绍自己阅读中发现的时文佳作。通过训练，养成良好的阅读习惯，能够通过阅读积累知识和感受，收集信息和资料，消化吸受，储备语言营养，提高阅读能力，为写作打下扎实的基础。
三、教师应注重以自身人格魅力影响学生、教育学生
教师的人格魅力在教育事业中具有重要作用。人格是以人的素质为基础，通过与自然环境和社会环境的相互作用产生出来的。教师在教学生的事业中，形成独特的鲜明的人格。教师人格是思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。教师人格高尚、完美，就对学生有感染力、辐射力，教育效果就良好。
因此要对学生进行素质教育，教师自身必须高素质，才能以自身的人格魅力影响和教育学生。那么作为语文教师首先必须是一个热爱生活、积极进取的人。很难想象一个消极厌世者能给自己的学生有什么良好影响；作为语文教师还应该具有浓浓的书卷味，具有良好的文学修养，谈吐优雅，语言风趣，给学生一种文化人的感觉，而不是粗鄙庸俗之辈；作为语文教师还应是一个天文地理、文化历史、人情风俗乃至自然科学都广采博览的“大杂家”；还应是一个国事家事天下事事事关心，敏锐感受的“信息通”，一个合格的现代人。更重要的是作为语文教师至少应有一两门“看家本领”——或一手漂亮的书法，或一副丹青好手，或能笔下生花，或一口流利的普通话……总之要让你的学生崇敬你，崇敬你才能喜欢你，喜欢你才能亲近你，亲近你才能信任你，信任你才能跟你学，才能对你所教的语文感兴趣，才会产生学习的愿望与内驱力，所谓“亲其师”才能“信其道”嘛。作为职高语文教师还应具备良好的心理素质，那就是面对差生的爱心、耐心与信心。因为我们教育对象是职高生，目前总体情况看职高生素质偏差，尽管国家重视职教，但社会上许多人还是歧视或误解职高的。职高生被视为“二等公民”。多数职高生是初中阶段中师中专或普高的落榜者，职高是他们“穷途末路”时的选择。他们是带着失望无奈甚至自卑的心理跨进职高大门的。他们那颗脆弱的心需要特别呵护；他们的缺陷与不足需要特别的包容。再加上一部分品学兼差的问题学生更不知让你费多少心思了。别的不说，单就语文方面，你看到那歪歪扭扭乱不忍睹的书写，那一篇篇词句不通的作文；你听到那方音浓重，辞不达意的答问。你光着急有什么用？你光抱怨有何益？你仍要无怨无悔地去爱，诲而不厌地去教。热爱学生是老师的天职，没有爱心、耐心与信心是教不好学生的，更教不好中职生。
学高为师，身正为范，教师的生命融入事业之中，生命和使命同行，人格就能焕发出耀眼的光辉。
四、以“育人”为本，以提高学生的人生境界为目标
语文课要培养学生的审美情趣、道德修养以及文化素养。“教书育人”是党和人民对教育的根本要求。中职生将面对社会的选择，就业的考验，要让我们的学生能立足于社会，光学会认知和技能是不够的，还应学会做人做事与人共处。也就是要使学生成为真正的人，会生活、会工作，成为能幸福地度过一生的幸福之人。根据党的教育方针的要求和语文学科本身的特点，语文课素质教育的目标应当是：培养学生具有远大的理想、高尚的道德、科学的价值观，以人民为本位的爱憎情感，健康的审美趣味以及掌握运用祖国语言文字的聪明才智等等。可见语文学科把铸造民族灵魂、生命精神的培育作为首要任务，语文学科具有育人优势，应以育人为本。在职高语文教学中，教师应通过对课文的教学，陶冶学生的品德、情操，调节与挖掘学生的潜能，达到提高素质，更好适应市场经济社会需求的目的。教师应在传授学生语文知识的同时，培养学生爱祖国，爱社会主义，爱科学，激发起他们学习祖国语言文字的兴趣，教育他们养成助人为乐，勤奋好学的良好品质，使他们平时和睦相处，为以后营造和谐的人际关系打下基础。向学生进行学习目的的教育，使学生达到分辨是非，审视生活中美丑的能力，能自觉地抵御邪恶，发扬正气，提升他们的人生境界，使每一个学生都能适应时代发展的潮流。
要实现这样的目标，不能指望工匠性的劳动能够奏效，不能只对语文作静态的形式分析，不能只看到简单的语言符号，而应充分发挥语文课文的思想性和人文性的教育作用。由文质兼美的范文组成的职高语文教科书饱含着丰富的思想内容和人文内容——社会生活和人生哲理，历史的画卷和个人心灵历程，多方面表现的世界之美、人生之美、思辨之美、语言之美。这一切能在思想上给人以启迪，在感情上给人以熏陶，在审美上给人以愉悦，能够丰富人的知识，扩展人的眼界，拨动人的心弦。语文课给予学生精神世界的营养是十分丰富的，影响是极其深刻的。因此，要求广大中职语文教师在教学过程中，要从开始就要教会学生自觉地去学，自觉主动阅读、分析，提高他们的语文自学能力！
总之，语文教师有意识地去引导，去培养学生判断是非的能力，使他们能自觉地学好各科知识，教会学生自觉地去学，主动去阅读，养成自己解决问题，积极探索问题的行为习惯，从而提高他们学习语文的能力。
关键词：中职语文；教学方法；改革
目前中职生对文化课的学习兴趣不够浓厚，要想提高文化课尤其是语文课的教学效果，困难还是比较大的。要想真正提高学生把握语文、运用语文的能力，就必须进行语文教学方法的改革，发挥语文教学的实践性，把课堂、课余都还给学生，在语文实践活动中来完成语文的教学任务。在职校学生的发展中，语文是学生学好专业课的基础，学好语文可提升学生的职业技能。但职校学生普遍的重专业轻文化，忽视语文对生活的重要作用，总认为汉语本土语言，是与生俱来的，不愁学不好。由此中职语文老师要搞好语文教学，就必须不断更新教育思想和教育观念。
一、要不断更新职业教育教学观念
于漪说过：“中学语文重在应用，生在培养人，而不是搞什么语言的专门学问”。职业学校培养的是应用型专业人才，而不是理论型、研究型的专家，尤其不是语言学专家，所以语文教学要从注重知识传授转变为以培养学生的综合语文能力为重点的教学。美国科学家和教育家认为，21世纪教育的一个重要原则是，学校传授给下一代的将不只是知识，更重要的是专业技能，让他们拥有一技之长，成为他们养身立命之本。在当今信息时代，“知识是教不尽的”，职高生不可能把语文知识学得很全很深，因此，我们必须把职业学校的语文教学重点定位在培养学生听说读写的能力这一层面上，让学生学会自学，学会运用，提高他们的自学能力，让他们终身受益。
二、要积极改变课堂教学模式
语言学习靠的是积累。“多读多写是从欧阳修到鲁迅都曾肯定过的学习经验”，是提高学生阅读和写作能力的重要途径。单靠一本教材，单靠每学期四五次作文，课外从不读书从不写作，是不可能具备生活和工作所需要的语文能力的。针对职高生还没有养成课外自学阅读练笔的学习习惯，而课外广泛的阅读又至关重要这一对矛盾，我们就要打破长规程式化的教学模式，课堂教学中加大教学信息量，加快教学节奏，精讲精读，省出时间用来指导学生有计划、有系统、有重点、有方法的泛读和写作，进行听记训练和说话演讲训练，如每节课安排4名学生作说话演讲练习，每周划出一节作为阅读课。同时，要求学生用专门的本子摘抄词句、片断，做卡片，剪报，让学生互相推荐介绍自己阅读中发现的时文佳作。通过训练，养成良好的阅读习惯，能够通过阅读积累知识和感受，收集信息和资料，消化吸受，储备语言营养，提高阅读能力，为写作打下扎实的基础。
三、教师应注重以自身人格魅力影响学生、教育学生
教师的人格魅力在教育事业中具有重要作用。人格是以人的素质为基础，通过与自然环境和社会环境的相互作用产生出来的。教师在教学生的事业中，形成独特的鲜明的人格。教师人格是思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。教师人格高尚、完美，就对学生有感染力、辐射力，教育效果就良好。
因此要对学生进行素质教育，教师自身必须高素质，才能以自身的人格魅力影响和教育学生。那么作为语文教师首先必须是一个热爱生活、积极进取的人。很难想象一个消极厌世者能给自己的学生有什么良好影响；作为语文教师还应该具有浓浓的书卷味，具有良好的文学修养，谈吐优雅，语言风趣，给学生一种文化人的感觉，而不是粗鄙庸俗之辈；作为语文教师还应是一个天文地理、文化历史、人情风俗乃至自然科学都广采博览的“大杂家”；还应是一个国事家事天下事事事关心，敏锐感受的“信息通”，一个合格的现代人。更重要的是作为语文教师至少应有一两门“看家本领”——或一手漂亮的书法，或一副丹青好手，或能笔下生花，或一口流利的普通话……总之要让你的学生崇敬你，崇敬你才能喜欢你，喜欢你才能亲近你，亲近你才能信任你，信任你才能跟你学，才能对你所教的语文感兴趣，才会产生学习的愿望与内驱力，所谓“亲其师”才能“信其道”嘛。作为职高语文教师还应具备良好的心理素质，那就是面对差生的爱心、耐心与信心。因为我们教育对象是职高生，目前总体情况看职高生素质偏差，尽管国家重视职教，但社会上许多人还是歧视或误解职高的。职高生被视为“二等公民”。多数职高生是初中阶段中师中专或普高的落榜者，职高是他们“穷途末路”时的选择。他们是带着失望无奈甚至自卑的心理跨进职高大门的。他们那颗脆弱的心需要特别呵护；他们的缺陷与不足需要特别的包容。再加上一部分品学兼差的问题学生更不知让你费多少心思了。别的不说，单就语文方面，你看到那歪歪扭扭乱不忍睹的书写，那一篇篇词句不通的作文；你听到那方音浓重，辞不达意的答问。你光着急有什么用？你光抱怨有何益？你仍要无怨无悔地去爱，诲而不厌地去教。热爱学生是老师的天职，没有爱心、耐心与信心是教不好学生的，更教不好中职生。
学高为师，身正为范，教师的生命融入事业之中，生命和使命同行，人格就能焕发出耀眼的光辉。
四、以“育人”为本，以提高学生的人生境界为目标
语文课要培养学生的审美情趣、道德修养以及文化素养。“教书育人”是党和人民对教育的根本要求。中职生将面对社会的选择，就业的考验，要让我们的学生能立足于社会，光学会认知和技能是不够的，还应学会做人做事与人共处。也就是要使学生成为真正的人，会生活、会工作，成为能幸福地度过一生的幸福之人。根据党的教育方针的要求和语文学科本身的特点，语文课素质教育的目标应当是：培养学生具有远大的理想、高尚的道德、科学的价值观，以人民为本位的爱憎情感，健康的审美趣味以及掌握运用祖国语言文字的聪明才智等等。可见语文学科把铸造民族灵魂、生命精神的培育作为首要任务，语文学科具有育人优势，应以育人为本。在职高语文教学中，教师应通过对课文的教学，陶冶学生的品德、情操，调节与挖掘学生的潜能，达到提高素质，更好适应市场经济社会需求的目的。教师应在传授学生语文知识的同时，培养学生爱祖国，爱社会主义，爱科学，激发起他们学习祖国语言文字的兴趣，教育他们养成助人为乐，勤奋好学的良好品质，使他们平时和睦相处，为以后营造和谐的人际关系打下基础。向学生进行学习目的的教育，使学生达到分辨是非，审视生活中美丑的能力，能自觉地抵御邪恶，发扬正气，提升他们的人生境界，使每一个学生都能适应时代发展的潮流。
要实现这样的目标，不能指望工匠性的劳动能够奏效，不能只对语文作静态的形式分析，不能只看到简单的语言符号，而应充分发挥语文课文的思想性和人文性的教育作用。由文质兼美的范文组成的职高语文教科书饱含着丰富的思想内容和人文内容——社会生活和人生哲理，历史的画卷和个人心灵历程，多方面表现的世界之美、人生之美、思辨之美、语言之美。这一切能在思想上给人以启迪，在感情上给人以熏陶，在审美上给人以愉悦，能够丰富人的知识，扩展人的眼界，拨动人的心弦。语文课给予学生精神世界的营养是十分丰富的，影响是极其深刻的。因此，要求广大中职语文教师在教学过程中，要从开始就要教会学生自觉地去学，自觉主动阅读、分析，提高他们的语文自学能力！
总之，语文教师有意识地去引导，去培养学生判断是非的能力，使他们能自觉地学好各科知识，教会学生自觉地去学，主动去阅读，养成自己解决问题，积极探索问题的行为习惯，从而提高他们学习语文的能力。