学生的精神家园，是心灵对话的自然产的。然而，众所周知，时下学生普遍对作文望而生畏，尤其是三年级才接触作文的学生。作文教学只有走近学生生活，才能激活学生思绪，产生倾吐欲望。
　　一、大量阅读，注重积累
　　没有“读书破万卷”又怎能做到“下笔如有神”？只有语言积累到一定的程度，才可能文思泉涌、笔下生花；否则，纵有思绪万千，笔下也难有只语片言。所以，语言的积累，语感的形成，一定离不开多读多背。阅读为作文提供了素材和范例，会阅读，知道别人是怎样表达的，而自己应该怎样表达，逐渐地才能写好作文。
　　二、开拓机遇，掌握技巧
　　生活是丰富多彩的，关键在于教师要给学生创设良好的情境，提供信息，抓住机遇，开发学生的感知源泉。
　　1、创设情境。一定的情感总是由一定的情境所触发而产生的，创作欲望的产生也不例外。如在写三年级的第一篇作文时，此次习作的要求是学生的课余生活。这个内容看似简单，可是学生往往会不知所措。在写这篇作文时，我先提示学生回忆平时玩耍的过程，再有目的地布置一次作业，让他们回去玩一次相对简单而且人人都会玩的游戏——“吹泡泡”，在玩过游戏之后，再指导写作文。这样他们的作文就会比较生动，而且也使学生一开始就不感到作文是困难的。
　　2、运用好课文的范文作用。小学语文教材中所选用的范文常常是浅显易懂的，也具有一定的示范作用，因此利用好课文的示范性也是打开作文之门的一把钥匙。在学了《爬天都峰》后，我先总结了这篇课文在写作方面的特点，然后让学生仿照课文中的写法，以“爬山”为题写一篇作文，要写出自己在爬山过程中的感受。
　　3、引导学生学会观察。学生对于周围的事物往往不知怎样观察，加之也不大留心，这时教师就要引导学生观察，同时教会他们怎样观察。在学习第二单元的习作时，我就教学生如何观察一个熟悉的人。对于小学三年级的学生，即使是和自己朝夕相处的人，他们也没有注意到那个人的个性、举止、言行，也不知道怎样观察，因此引导学生学会观察是必要的。在写这一单元作文之前，我先找了班上一个从长相、个性方面都有鲜明特点的学生，让大家都观察他。首先观察他的长相，胖呼呼的，说明这个学生可爱；再细看他的衣服、脸上、手上不时有几点墨水，说明这个学生做起事来不够仔细；接着就引导学生回忆他做事的特点，果然学生们纷纷发言，说他做事马虎：有一次上数学课，老师让他到黑板上做一道数学题，他还没听清楚老师的问题就开始做，结果把数字都听错了。
　　4、开展形式多样的活动。学生的生活多姿多彩了，写出来的文章才能百花争艳、色彩纷呈。鉴于此，我经常组织学生开展各种课内外活动：一是体育游戏，如拔河比赛、跳绳比赛等；二是文娱活动，如联欢会、朗诵比赛等；三是野外活动，如春游、参观、野炊等；四是参加社会公益活动，如献爱心、给孤寡老人送温暖等。
　　5、引发学生的想象思维。丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如人教版第五册《习作7》用几种动物编写童话，教学时，让孩子们观察这几种动物是什么，然后再启发他们想象这些动物之间有可能发生的故事，再选择合理的进行编写。在编写故事时提醒学生，为了使故事生动、形象，必须想象动物们的心理活动，采用拟人的手法，对动物的语言、心理活动、动作等进行描写。为了进一步拓展学生的思维，我又让学生们从家中带来了很多可爱的玩具，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发、互相补充，使想象更加充实、更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到了引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。