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摘要：随着信息技术的不断发展，以网络技术、多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地应用于教育教学中。本文就政治教学过程中利用网络教学，探讨它在创设生动活泼教学情境、激发学生的学习兴趣、减轻学生的学习负担、提高课堂效果等方面的作用。
关键词：网络；优化；课堂；教学
当今，是以信息为中心的社会，教育随着信息化的发展也正孕育着一场重大的变革。以课堂、教师、书本为中心的传统教育体系在人口不断膨胀、知识总量急骤增长的今天，正不断受到新技术革命的冲击。计算机技术与多媒体技术、网络技术结合而形成的多媒体网络教学系统以它的动态，图、文、声并茂，信息量大，传播速度快，交互性强以及能虚拟现实等特点而越来越受到教育工作者的重视和青睐。利用多媒体网络技术来执行教学功能，它代表着一种新的教学方式，并且将成为信息社会的主要教育形式。因此，多媒体网络教学在学校教育教学中被越来越广泛地采用，并日趋普及。我们在多媒体网络教学中作了一些有益的尝试。现就此谈几点体会。
一、利用网络的直观性，创设生动活泼的教学情境
夸美纽斯在《大教育论》中说：“一切知识都是从感官开始的。”在网络的页面中，可以把大量的政治教学资源融入其中：学习目的、重点、难点、教学设计、疑难问题、练习、讨论、新闻、图片、经济数据、漫画、对外链接等。这些资源通过图画的动态变化、色彩的变化、光点与线条的闪烁，辅以声音，在教学过程中，以一幅幅动或静的画面加以优美的配音同时在学生面前展现。而计算机的模拟仿真更是调动了学生学习的积极性，运用起来形象直观、生动活泼。这样就把抽象的政治理论形象化、具体化，使传统的枯燥无味的课堂，变成寓教于乐。把知识性、趣味性、和教育性融为一体。大大加强了对每一位学生感官的刺激，吸引了学生的注意力。同时也就增强了学生学习的热情，激起学生的情感体验，从而帮助学生理解教材，达到加深理解知识、印象深刻的目的。这样，就为学生的学习创设一个生动活泼的教学情境。而对学生感官的刺激、学生注意力的吸引、教学容量的增大，在传统的课堂教学中是很难做到的。
二、利用网络材料的及时性，激发学生的学习兴趣
当代中学生思想活跃、思维敏捷，对新事物、新观点特别感兴趣，且易于接受，而且网络本身深受学生欢迎，相当多的学生经常上网。思想政治课教学应符合学生的这一心理特点，而政治课本的事例是非常落后的。在教学时，应尽量选用最新的资料，这样才能激发学生的学习兴趣。虽然报刊、电视、广播中的内容也非常重视时效性，但总不及网络来得快捷。网络材料不但内容丰富、更新速度快，而且唾手可得。利用网络的优越性，在教学时可有针对性地补充一些有关国内外形势最新变化的材料，缩小教学内容与现实生活的“距离感”“时间差”，用新鲜的信息刺激学生。如学到联合国时。可以把联合国的过去及现在的内容链接到页面。再如奥运火炬接力、我国的两会的情况等，这些材料是课本中没有的或老师也没办法讲的。而把这些材料放在页面上，使教学与实际紧密挂钩，非常有说服力，学生也很感兴趣，因而使得学生积极主动地去探究问题，解决问题。
三、利用多媒体网络教学的容量性，实现个别化学习的目的
面对传统教学中强调共性忽视个性的问题，众多教育工作者努力探索，不断改进课堂教学方法，寻求解决这一问题的办法。但常常顾此失彼。而多媒体网络教学既可以实现多元环境下集体学习，也可以实现单元环境下的个别化学习，两种学习方式在多媒体网络教学中共存。个别化学习充分显示了它的优越性，教学过程中，每人一台计算机，教师可在网络中进行集体教学，也可向网络中提供多种信息，让学生自己选择，即能按照学生的水平和个性进行因材施教。计算机允许学生自己控制学习速度，电脑教学是一小步接一小步进行的，每进一小步都让学生作出反应，计算机系统根据对反应的评判才决定下一步的跨度和内容。但在每学完一小步后，学生也可主动请求计算机重复当前的内容或前面的任何内容，或者中止学习。多媒体网络教学系统具有无限的耐性，它能重复同一内容的教学，学生回答错了，允许他再试多次而不会厌烦，因此多媒体网络教学特别对学困生有利。学生在学习过程中有几种心理愿望。大多想试试用自己所获得的新知识解决问题，但又对问题的解答正确与否没有把握(尤其是学困生)。于是他们便有了第二个愿望，并非常渴望能对自己解题的答案马上得到评判。如果自己做错了，随之产生第三个愿望，希望能得到一些适时的指导和帮助，并重做一次，再次得到肯定。这些要求，在计算机上可轻松实现，多媒体网络教学所能实现的个别化学习能满足不同类学生的心理需求。在学生输入答案后，计算机能立即做出信息反馈，若做对了，给予鼓励、加分，并进入下一步的学习；若做错了，予以重做一次的机会。还可得到指导帮助。另外，可对练习难易程度做出不同的设计，整个过程循序渐进，各种程度的学生均可得到最大限度发挥。这样，就可以满足不同层次学生的学习要求，达到个别化学习的目的。
四、多媒体网络教学能增加课堂密度，减轻学生作业负担
传统的课堂教学效率较低，尤其是政治课堂，事例、习题都是纯文字的，而且数量又多，如果要抄上黑板的话，要花很多的时间，一节课下来讲不了几题。很多教师为了改变这种状况，做出不懈的努力，不惜加班加点，学生的学习负担越来越重，教学效率的提高并不明显。应用多媒体网络教学，将教学内容以多媒体的形式，形象生动地呈现出来，既有形象逼真的图像、动画，又有悦耳的音乐，可与电影、电视媲美。而且可以控制自如。教师、学生交互运用多媒体网络技术，可以演示那些用语言难以表达的、变化过程复杂的或者肉眼看不到的教学内容。多媒体计算机网络教学具有信息量大，传播速度快等特点，可以使教学过程中单位时间的信息量大大增加，提高教学效率。它省了板书时间，同时由于它的教学安排的不间断性和计算机本身的处理功能，在一堂课的时间内节约的时间相当可观。例如，在教学过程中，教师常常要考查学生掌握知识的情况，请学生上黑板或全体学生进行练习，然后由教师改正。这一过程，在计算机上可以用很短的时间完成，并可由计算机及时进行评判、订正，方便、快捷。从另一角度来说，提高了教学效率就会出现“剩余”时间。利用这些剩余时间，教师可以适时地安排学生在计算机上完成一定量的练习，以巩固所学知识，并可由计算机及时做出评判、辅导。这样，就在一定程度上减轻了学生课后作业负担。
五、多媒体网络教学能提高教学效果
多媒体网络教学改变了传统的以教师为中心的教学模式，让学生真正参与教学过程，改变了学生在传统模式下的被动学习，充分体现学生是学习的主体，而这正是当今教育技术发展的方向。多媒体教学可将优秀教师的教学经验，用形象直观的动画表现出来，配以清晰的讲解，有效地让学生思考和理解。这样的讲解演示课件，有利于学生理解概念。讲解演示模式的软件。可供教室上课时使用，既可免除抄黑板的劳累，又使图像动画逼真，而且可以模拟实验，大大提高教学效果。多媒体教学过程中的每一个环节以及每一个学生的练习，均可由计算机作全面的保存或处理，供教师课后查看。以检查教学中学生对知识的掌握情况和自己教学的不足，以便在下一次教学中适时弥补。
多媒体网络教学系统具有明显时代特征。它既是对传统教学的继承，又是对传统教学的发展。但其作为一门新兴学科，实践中还存在很多问题，需要广大教育工作者去探索、研究。
关键词：网络；优化；课堂；教学
当今，是以信息为中心的社会，教育随着信息化的发展也正孕育着一场重大的变革。以课堂、教师、书本为中心的传统教育体系在人口不断膨胀、知识总量急骤增长的今天，正不断受到新技术革命的冲击。计算机技术与多媒体技术、网络技术结合而形成的多媒体网络教学系统以它的动态，图、文、声并茂，信息量大，传播速度快，交互性强以及能虚拟现实等特点而越来越受到教育工作者的重视和青睐。利用多媒体网络技术来执行教学功能，它代表着一种新的教学方式，并且将成为信息社会的主要教育形式。因此，多媒体网络教学在学校教育教学中被越来越广泛地采用，并日趋普及。我们在多媒体网络教学中作了一些有益的尝试。现就此谈几点体会。
一、利用网络的直观性，创设生动活泼的教学情境
夸美纽斯在《大教育论》中说：“一切知识都是从感官开始的。”在网络的页面中，可以把大量的政治教学资源融入其中：学习目的、重点、难点、教学设计、疑难问题、练习、讨论、新闻、图片、经济数据、漫画、对外链接等。这些资源通过图画的动态变化、色彩的变化、光点与线条的闪烁，辅以声音，在教学过程中，以一幅幅动或静的画面加以优美的配音同时在学生面前展现。而计算机的模拟仿真更是调动了学生学习的积极性，运用起来形象直观、生动活泼。这样就把抽象的政治理论形象化、具体化，使传统的枯燥无味的课堂，变成寓教于乐。把知识性、趣味性、和教育性融为一体。大大加强了对每一位学生感官的刺激，吸引了学生的注意力。同时也就增强了学生学习的热情，激起学生的情感体验，从而帮助学生理解教材，达到加深理解知识、印象深刻的目的。这样，就为学生的学习创设一个生动活泼的教学情境。而对学生感官的刺激、学生注意力的吸引、教学容量的增大，在传统的课堂教学中是很难做到的。
二、利用网络材料的及时性，激发学生的学习兴趣
当代中学生思想活跃、思维敏捷，对新事物、新观点特别感兴趣，且易于接受，而且网络本身深受学生欢迎，相当多的学生经常上网。思想政治课教学应符合学生的这一心理特点，而政治课本的事例是非常落后的。在教学时，应尽量选用最新的资料，这样才能激发学生的学习兴趣。虽然报刊、电视、广播中的内容也非常重视时效性，但总不及网络来得快捷。网络材料不但内容丰富、更新速度快，而且唾手可得。利用网络的优越性，在教学时可有针对性地补充一些有关国内外形势最新变化的材料，缩小教学内容与现实生活的“距离感”“时间差”，用新鲜的信息刺激学生。如学到联合国时。可以把联合国的过去及现在的内容链接到页面。再如奥运火炬接力、我国的两会的情况等，这些材料是课本中没有的或老师也没办法讲的。而把这些材料放在页面上，使教学与实际紧密挂钩，非常有说服力，学生也很感兴趣，因而使得学生积极主动地去探究问题，解决问题。
三、利用多媒体网络教学的容量性，实现个别化学习的目的
面对传统教学中强调共性忽视个性的问题，众多教育工作者努力探索，不断改进课堂教学方法，寻求解决这一问题的办法。但常常顾此失彼。而多媒体网络教学既可以实现多元环境下集体学习，也可以实现单元环境下的个别化学习，两种学习方式在多媒体网络教学中共存。个别化学习充分显示了它的优越性，教学过程中，每人一台计算机，教师可在网络中进行集体教学，也可向网络中提供多种信息，让学生自己选择，即能按照学生的水平和个性进行因材施教。计算机允许学生自己控制学习速度，电脑教学是一小步接一小步进行的，每进一小步都让学生作出反应，计算机系统根据对反应的评判才决定下一步的跨度和内容。但在每学完一小步后，学生也可主动请求计算机重复当前的内容或前面的任何内容，或者中止学习。多媒体网络教学系统具有无限的耐性，它能重复同一内容的教学，学生回答错了，允许他再试多次而不会厌烦，因此多媒体网络教学特别对学困生有利。学生在学习过程中有几种心理愿望。大多想试试用自己所获得的新知识解决问题，但又对问题的解答正确与否没有把握(尤其是学困生)。于是他们便有了第二个愿望，并非常渴望能对自己解题的答案马上得到评判。如果自己做错了，随之产生第三个愿望，希望能得到一些适时的指导和帮助，并重做一次，再次得到肯定。这些要求，在计算机上可轻松实现，多媒体网络教学所能实现的个别化学习能满足不同类学生的心理需求。在学生输入答案后，计算机能立即做出信息反馈，若做对了，给予鼓励、加分，并进入下一步的学习；若做错了，予以重做一次的机会。还可得到指导帮助。另外，可对练习难易程度做出不同的设计，整个过程循序渐进，各种程度的学生均可得到最大限度发挥。这样，就可以满足不同层次学生的学习要求，达到个别化学习的目的。
四、多媒体网络教学能增加课堂密度，减轻学生作业负担
传统的课堂教学效率较低，尤其是政治课堂，事例、习题都是纯文字的，而且数量又多，如果要抄上黑板的话，要花很多的时间，一节课下来讲不了几题。很多教师为了改变这种状况，做出不懈的努力，不惜加班加点，学生的学习负担越来越重，教学效率的提高并不明显。应用多媒体网络教学，将教学内容以多媒体的形式，形象生动地呈现出来，既有形象逼真的图像、动画，又有悦耳的音乐，可与电影、电视媲美。而且可以控制自如。教师、学生交互运用多媒体网络技术，可以演示那些用语言难以表达的、变化过程复杂的或者肉眼看不到的教学内容。多媒体计算机网络教学具有信息量大，传播速度快等特点，可以使教学过程中单位时间的信息量大大增加，提高教学效率。它省了板书时间，同时由于它的教学安排的不间断性和计算机本身的处理功能，在一堂课的时间内节约的时间相当可观。例如，在教学过程中，教师常常要考查学生掌握知识的情况，请学生上黑板或全体学生进行练习，然后由教师改正。这一过程，在计算机上可以用很短的时间完成，并可由计算机及时进行评判、订正，方便、快捷。从另一角度来说，提高了教学效率就会出现“剩余”时间。利用这些剩余时间，教师可以适时地安排学生在计算机上完成一定量的练习，以巩固所学知识，并可由计算机及时做出评判、辅导。这样，就在一定程度上减轻了学生课后作业负担。
五、多媒体网络教学能提高教学效果
多媒体网络教学改变了传统的以教师为中心的教学模式，让学生真正参与教学过程，改变了学生在传统模式下的被动学习，充分体现学生是学习的主体，而这正是当今教育技术发展的方向。多媒体教学可将优秀教师的教学经验，用形象直观的动画表现出来，配以清晰的讲解，有效地让学生思考和理解。这样的讲解演示课件，有利于学生理解概念。讲解演示模式的软件。可供教室上课时使用，既可免除抄黑板的劳累，又使图像动画逼真，而且可以模拟实验，大大提高教学效果。多媒体教学过程中的每一个环节以及每一个学生的练习，均可由计算机作全面的保存或处理，供教师课后查看。以检查教学中学生对知识的掌握情况和自己教学的不足，以便在下一次教学中适时弥补。
多媒体网络教学系统具有明显时代特征。它既是对传统教学的继承，又是对传统教学的发展。但其作为一门新兴学科，实践中还存在很多问题，需要广大教育工作者去探索、研究。