教学多年，我发现长期的应试教学，把课堂变成了一滩死水，学生只会灌输式的学习，把教与学割裂，学生被动的接受教室不停地講，效率低下。学生进入高年级后，许多老师都有这样一种感觉：学生们上课不愿举手回答问题了，读书也不再像以前一样声情并茂了，课堂上一下子就失去了许多激情。于是乎，我们就把语文当作工具课，把语文训练当作一种单纯的技术训练，把活活的教材讲“死”了，把生动的课堂“扼杀”了。小学语文是一门基础学科，也是一门陶冶人性情、提高人修养的学科，也是各学科中最具有情感性的学科，冷漠的授知识只会产生被动冷漠的态度，长期的任教，教师的倦怠，学生对于教师早已经审美疲劳，如何在激情引入小学语文课堂尤为重要，如今是一个提倡学生个性发展的年代，我认为，一堂好的语文课就应是激情飞扬的，是彰显人性的舞台，是展现灵性的广场，更是张扬个性的天地。教师的激情就该像一颗投入平静死水的石子，达到一石激起千层浪的效果，让每一个学生自由的发挥和想象。
　　语文课就该是有声有色有味道的，怎样让整个课堂变得激情，首先教师就应该充满激情，在举手投足，方寸言语之间，引导着学生带入情镜，一起感受自然的波澜壮阔，秋雨的丝柔悱恻，英雄的悲怆壮烈，带着学生一起猎奇，一起冒险。我至始至终觉得一堂语文课就是一首歌，你首先要感动自己才能感动别人，尤为记得在上第十一課《秋天的雨》的时候，我自己首先把自己陶醉了，仿佛秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，我一脸惊喜就如同看到了七色的彩虹，秋天的雨，藏着非常好闻的气味，我深吸一口，仿佛秋天的雨，带了醉人的芬芳，当我看到平时上课不爱听讲的几个学生，很专心很认真，他们也和我一同置身于美丽的秋雨中，醉着醉着。
　　语文和艺术是同源的语言作为思想的外衣，它的物质外壳与思想内容应当是浑然一体的。语言不可能不表达一定的思想，而思想总带有一定的情感。因此必须要借助语言文字，引导学生去感悟、去体会、去想象，在头脑中形成鲜明的形象，为情感的升华的作下铺垫。正如英国伟大诗人拜伦曾说过："激情是诗的粮食，诗的薪火。"没有激情，就没有诗歌，语文课堂同样如此，目前我对此还在探索和学习中，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。