论文部分内容阅读
摘 要：高中化学是高中理科学生学习的重要科目，其复杂而且抽象，使得很多学生为化学学习感到吃力。其实，化学知识就是日常生活知识，与我们的日常生活息息相关，在抽象的化学理论知识教学中融入生活化的元素，能够很好地降低学生们的化学学习难度。因此，实现高中化学生活化教学是提升化学教学质量有效方法。
关键词：高中化学;生活化教学;教学策略
正所谓“生活处处皆学问”，化学知识无一不是来源于生活。然而，由于化学知识的抽象性，使得学生在学习化学知识的过程中仍然感到困惑和迷茫，这对于学生深入地学习、掌握化学知识非常不利。因此，高中化学老师在教学的过程中应当尝试生活化教学的方式，让学生先对化学知识形成一定的认识和熟悉，拉近二者之间的关系，进而在此基础上展开教学能够取得事半功倍的效果。本文即是对高中化学生活化教学的探讨，具体可从以下几个方面着手。
1.生活化导入
生活化导入主要应用于教学工作开始之前，其不仅能够有效吸引学生们的注意力，而且还能从生活的角度进行知识导入。通过生活化导入的方式，不仅可以帮助学生快速明确本节课堂的学习内容，而且还能够在一定程度上激发起学生对化学知识的学习兴趣，从而提高学生们化学学习的积极性。
例如，在教学“化学能与热能”一课时，老师可以咨询学生：“同学们，关于生活中用火的情境，大家能想到哪些？”学生：“烧火做饭。”/“取暖。”/“失火。”老师：“同学们说的很好，但是失火是反面应用，不属于生活用火。大家想想，我们用火主要是用火的什么？”学生：“火的能量。”老师：“非常正确，我们用火实际上就是在用火所释放出来的能量，这种能量叫做热能。但是这种热能的存在是凭空而来的吗？”学生：“不是，是物体燃烧释放出来的，准确地说，应该是物体自身的能量，而不是火的能量。”老师：“同学们说的非常好，火是一种能量释放的方式。平常家里面用火都是通过天然气，还有的用煤块，包括以前燃烧用的木材，它们自身释放的是哪部分能量？”学生：“化学能。”老师：“化学能如何转化热能，转化的过程一定是放热吗，还需要哪些条件？”学生：“不知道。”老师：“本节课我们就学习一下化学能与热能的关系。”
2.生活化教学
生活化教学，指的是老师将课堂知识与学生生活紧密联系，使生活教学贯穿于整个教学过程，而不仅仅是作为开头的导入。通过生活化教学能够使得学生更加清晰地认识化学的作用与价值，从而帮助学生更加直观地学习化学和理解化学。
例如，在教学“化学反应速率”一课时，老师可以咨询学生：“同学们，我们在日常生活中总喜欢讲效率，干什么都要提速，大家说一说化学反应要不要讲效率，能不能提速？”学生：“能。”老师：“同学们的观点非常一致，都说能。那大家说一说原因，为什么能？”学生：“化学反应中会用到催化剂，催化剂的作用就是加快反应速度。”老师：“说的很好，有理有据，那么除了催化剂，还有没有别的办法提速呢？比如班里搞卫生，是人多了搞得快呢还是人少了搞得快呢？”学生：“人多了搞得快。”/“加大反应物的浓度。”老师：“说的很对，增加或者降低反應物的浓度同样可以提高或者降低化学反应的速度，这和我们日常生活中的提高效率是一样的意思。但是这是我们的猜想，大家能不能想出办法来证明同学们刚才的猜想呢？”学生：“作对比实验。”老师：“对，我们都知道‘实践是检验真理的唯一标准’，现在我们就用实验来检验刚才同学们的猜想到底是不是‘真理’。”
3.生活化作业
生活化作业指的是将学生作业与生活相联系，引导学生通过化学知识解决实际生活问题。这既是为了与生活化教学相呼应，同时又有助于学生通过生活化作业的形式验证化学、学习化学，帮助学生加深对化学知识的理解。
例如，在教学“物质的分类”一课后，老师就可以根据所学知识布置生活化的作业：“同学们，今天我们学习了物质的分类，物质可以分为哪几类？”学生：“纯净物和混合物，纯净物又分为单质和化合物，化合物又分为氧化物、酸、碱、盐。”老师：“看来大家掌握的很好，但是同学们只是掌握了理论，我们还得掌握实际才行。”学生：“怎么样才能掌握实际。”老师：“同学们可以将物质的分类与我们的日常生活相联系，想一想生活中哪些属于纯净物，哪些属于混合物，哪些属于单质，哪些又属于化合物。这是老师留给同学们的作业，我们下节课看看谁想出来的多，而且分类准确，好吗？”学生：“好。”
虽然化学知识与我们的日常生活关系紧密，但是要实现高中化学的生活化教学并不简单。老师在教学过程中，不仅要不断挖掘化学与学生生活之间的相关性，而且还要对关系的引入进行巧妙地设计，既不生搬硬套，又能够巧妙嫁接，让学生无形之中就能感受到化学与生活的关系，从而引导学生更快更好地认识化学和学习化学。
参考文献：
[1]赵杰. 生活化教学在中学化学课堂中的应用研究[A]. .教师教育论坛（第六辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：14.
[2]洪铁丹.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].课程教育研究，2019（14）：179-180.
关键词：高中化学;生活化教学;教学策略
正所谓“生活处处皆学问”，化学知识无一不是来源于生活。然而，由于化学知识的抽象性，使得学生在学习化学知识的过程中仍然感到困惑和迷茫，这对于学生深入地学习、掌握化学知识非常不利。因此，高中化学老师在教学的过程中应当尝试生活化教学的方式，让学生先对化学知识形成一定的认识和熟悉，拉近二者之间的关系，进而在此基础上展开教学能够取得事半功倍的效果。本文即是对高中化学生活化教学的探讨，具体可从以下几个方面着手。
1.生活化导入
生活化导入主要应用于教学工作开始之前，其不仅能够有效吸引学生们的注意力，而且还能从生活的角度进行知识导入。通过生活化导入的方式，不仅可以帮助学生快速明确本节课堂的学习内容，而且还能够在一定程度上激发起学生对化学知识的学习兴趣，从而提高学生们化学学习的积极性。
例如，在教学“化学能与热能”一课时，老师可以咨询学生：“同学们，关于生活中用火的情境，大家能想到哪些？”学生：“烧火做饭。”/“取暖。”/“失火。”老师：“同学们说的很好，但是失火是反面应用，不属于生活用火。大家想想，我们用火主要是用火的什么？”学生：“火的能量。”老师：“非常正确，我们用火实际上就是在用火所释放出来的能量，这种能量叫做热能。但是这种热能的存在是凭空而来的吗？”学生：“不是，是物体燃烧释放出来的，准确地说，应该是物体自身的能量，而不是火的能量。”老师：“同学们说的非常好，火是一种能量释放的方式。平常家里面用火都是通过天然气，还有的用煤块，包括以前燃烧用的木材，它们自身释放的是哪部分能量？”学生：“化学能。”老师：“化学能如何转化热能，转化的过程一定是放热吗，还需要哪些条件？”学生：“不知道。”老师：“本节课我们就学习一下化学能与热能的关系。”
2.生活化教学
生活化教学，指的是老师将课堂知识与学生生活紧密联系，使生活教学贯穿于整个教学过程，而不仅仅是作为开头的导入。通过生活化教学能够使得学生更加清晰地认识化学的作用与价值，从而帮助学生更加直观地学习化学和理解化学。
例如，在教学“化学反应速率”一课时，老师可以咨询学生：“同学们，我们在日常生活中总喜欢讲效率，干什么都要提速，大家说一说化学反应要不要讲效率，能不能提速？”学生：“能。”老师：“同学们的观点非常一致，都说能。那大家说一说原因，为什么能？”学生：“化学反应中会用到催化剂，催化剂的作用就是加快反应速度。”老师：“说的很好，有理有据，那么除了催化剂，还有没有别的办法提速呢？比如班里搞卫生，是人多了搞得快呢还是人少了搞得快呢？”学生：“人多了搞得快。”/“加大反应物的浓度。”老师：“说的很对，增加或者降低反應物的浓度同样可以提高或者降低化学反应的速度，这和我们日常生活中的提高效率是一样的意思。但是这是我们的猜想，大家能不能想出办法来证明同学们刚才的猜想呢？”学生：“作对比实验。”老师：“对，我们都知道‘实践是检验真理的唯一标准’，现在我们就用实验来检验刚才同学们的猜想到底是不是‘真理’。”
3.生活化作业
生活化作业指的是将学生作业与生活相联系，引导学生通过化学知识解决实际生活问题。这既是为了与生活化教学相呼应，同时又有助于学生通过生活化作业的形式验证化学、学习化学，帮助学生加深对化学知识的理解。
例如，在教学“物质的分类”一课后，老师就可以根据所学知识布置生活化的作业：“同学们，今天我们学习了物质的分类，物质可以分为哪几类？”学生：“纯净物和混合物，纯净物又分为单质和化合物，化合物又分为氧化物、酸、碱、盐。”老师：“看来大家掌握的很好，但是同学们只是掌握了理论，我们还得掌握实际才行。”学生：“怎么样才能掌握实际。”老师：“同学们可以将物质的分类与我们的日常生活相联系，想一想生活中哪些属于纯净物，哪些属于混合物，哪些属于单质，哪些又属于化合物。这是老师留给同学们的作业，我们下节课看看谁想出来的多，而且分类准确，好吗？”学生：“好。”
虽然化学知识与我们的日常生活关系紧密，但是要实现高中化学的生活化教学并不简单。老师在教学过程中，不仅要不断挖掘化学与学生生活之间的相关性，而且还要对关系的引入进行巧妙地设计，既不生搬硬套，又能够巧妙嫁接，让学生无形之中就能感受到化学与生活的关系，从而引导学生更快更好地认识化学和学习化学。
参考文献：
[1]赵杰. 生活化教学在中学化学课堂中的应用研究[A]. .教师教育论坛（第六辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：14.
[2]洪铁丹.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].课程教育研究，2019（14）：179-180.