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【摘 要】合作，是当今社会进步发展的必然要求。新课程改革倡导的主要学习方式是自主、合作、探究。通过合作学习，为学生提供交流互动的平台，可以促进学生间优势互补；同时，合作学习渗透学生团队合作团队精神的培养，，有利于学生今后的发展。
【关键词】新课程改革；小学数学；合作学习；团队合作
新课程改革强调学生学习方式的转变，打破老师讲、学生听的传统教学模式，提倡学生为中心的学堂。让我们的课堂教学多了动感、多了活力，焕发生机。合作学习，更是一朵绚烂的花，绽放在小学数学的课堂上，熠熠生辉。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。合作的力量是强大的，正如在竞争日益激烈的当今社会，懂得合作，才能更好地发展。如何将合作学习应用于课堂，促进学生互相学习，提高课堂教学效益？以下是我在课堂教学过程中的一些体会。
一、选定合作内容，明确合作目标
教师课前精心设计，选定最佳的讨论题材。适合合作学习的内容，一般需要有一定的难度，有讨论和探究的价值。要让学生明确我们的小组合作需要达到什么样的目标，让学生有的放矢去进行讨论，不会离题。例如我在《圆的认识》一课，在认识圆各部分特征的环节，我向同学们提出疑问：“同圆里，直径是半径的2倍，真是这样吗？圆还有什么秘密…….”学生分成小组展开了探究圆的特征的活动，我在小组里穿梭，适时点拨，各小组利用圆片，直尺，圆规等工具，通过不同的途径在实物原片上找到了半径、直径，其长度相关性等等。学生通过动手操作、小组讨论，加深了对圆概念的认识，并发现其内在联系。这就是一节课的核心所在。
二、增强合作意识，确定分组情况
教师要增强学生合作意识，并通过具体的小组学习，让学生感受小组学习的乐趣，让学生获得体验成功的喜悦。合作学习中，小组是否有效进行，小组组建是关键之一，教师要科学分组。教师要对学生的分组进行认真的研究设计，把握每个学生的学习能力，组织能力，思维活跃度和学习成绩。根据学生的特点、性别等搭配均衡分组。尽量达到每个小组的实力相当，最好同时调整座位，将同个小组的成员安排在临近的座位。让学生给自己的小组起一个响亮的名字，让学生有小组的归属感。确定小组成员的分工，分组长、记录员、资料员、汇报员等。组长负责组织管理工作，记录员记录合作成果，资料员负责收集学习资料，汇报员负责汇报讨论结果。每隔一段时间，进行角色互换，让每个成员都能在不同的位置上得到体验、锻炼和收获。例如，在《比大小》磨课上，在比较了和的大小后，我设计了这样一个小组探究活动：利用信封提供的材料（纸片），比较和的大小。课堂气氛看似活跃，但是当我参与其中的时候，却发现学生有相当大部分在自顾自涂画，或者画好了在互相推诿，你叫她先说，她叫他先说，。几分钟过去了，学生都没有得出实质性的结论。当我在另一个班再上这节课时，我吸取教训，在比大小的小组探究活动里，我要求小组长安排每个学生的任务要具体化，如学生1负责记录小组成员的意见，学生2、3负责展示和在圆纸片上的大小比对，学生4负责总结最后的结论，小组上台汇报时也要做好分工等等。这两节课让我反思，从此更注意平时小组的组建和管理。
三、注重合作技巧，培养合作能力
培养合作能力，首先鼓励学生独立思考，激励学生从不同角度去发现、探索新的知识。并将自己思考的意见表达出来。只有多开口，将自己的见解表达出来，才能顺利开展合作学习。同时，也要学会倾听别人的意见，把握别人的意见，表达重点，并能发现别人讲解过程中出现的错误等。还要学会交流。在成员之间直接交流，组与组之间进行交流，师生之间交流。
例如在《长方体的认识》一课中我设计了利用提供的小棒做一个“长方体框架”的活动，要求小组里自己安排好操作、填表、解说的分工，看哪个小组最快完成。小组上臺展示时，孩子们一个说，一个摆，旁边还有同学在黑板上填表，一位同学协助，井然有序，让听课的老师们称赞不已。其实这都是合作学习养成后的常态，学生学得主动，老师教得就轻松了。
四、把握讨论方向，掌控环节时限
在合作讨论的环节中，可能出现学生讨论偏离课堂主旨，并且在时间把握上难度较大。教师要对偏离的学生适时点拨，要善于抓住课堂生成，激发学生思维。教师课前要精心预设，在合作学习的环节，教师要走下讲台，融入学生的群体中，参与学生的讨论合理把握时间，对个别小组进行指引和启发，保证合作学习的效率。
五、总结合作成效，改进合作策略
在我们的课堂教学中，切忌将合作学习形式化，使合作学习如蜻蜓点水般，浅尝辄止，学生不能从合作学习中得到有效收获。这方面，我也一直在探索，我认为当合作学习环节结束，要及时总结，对完成较好的小组给予肯定，鼓励学生的积极性；对完成较差的小组进行原因分析，帮助学生认识自己在小组合作中存在的问题，及时改进。另外，教师自己也需要总结反思，改进合作策略。
合作学习不是一朝一夕就能得到实效，需要我们引导学生不断探究改进，慢慢进入角色，将合作变成习惯性的学习方式，才能真正确保合作学习发挥最大的实质性效益。
参考文献：
[1]合作学习在小学数学教学中的应用策略浅析[J].数学学习与研究2014.
[2]张翔，张志英.小学数学课堂中如何培养学生的合作学习能力[J].课程教育研究2014.
[3]张丽娅.对小学数学课堂合作学习有效性的研究[J].新课程（小学）2014.
【关键词】新课程改革；小学数学；合作学习；团队合作
新课程改革强调学生学习方式的转变，打破老师讲、学生听的传统教学模式，提倡学生为中心的学堂。让我们的课堂教学多了动感、多了活力，焕发生机。合作学习，更是一朵绚烂的花，绽放在小学数学的课堂上，熠熠生辉。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。合作的力量是强大的，正如在竞争日益激烈的当今社会，懂得合作，才能更好地发展。如何将合作学习应用于课堂，促进学生互相学习，提高课堂教学效益？以下是我在课堂教学过程中的一些体会。
一、选定合作内容，明确合作目标
教师课前精心设计，选定最佳的讨论题材。适合合作学习的内容，一般需要有一定的难度，有讨论和探究的价值。要让学生明确我们的小组合作需要达到什么样的目标，让学生有的放矢去进行讨论，不会离题。例如我在《圆的认识》一课，在认识圆各部分特征的环节，我向同学们提出疑问：“同圆里，直径是半径的2倍，真是这样吗？圆还有什么秘密…….”学生分成小组展开了探究圆的特征的活动，我在小组里穿梭，适时点拨，各小组利用圆片，直尺，圆规等工具，通过不同的途径在实物原片上找到了半径、直径，其长度相关性等等。学生通过动手操作、小组讨论，加深了对圆概念的认识，并发现其内在联系。这就是一节课的核心所在。
二、增强合作意识，确定分组情况
教师要增强学生合作意识，并通过具体的小组学习，让学生感受小组学习的乐趣，让学生获得体验成功的喜悦。合作学习中，小组是否有效进行，小组组建是关键之一，教师要科学分组。教师要对学生的分组进行认真的研究设计，把握每个学生的学习能力，组织能力，思维活跃度和学习成绩。根据学生的特点、性别等搭配均衡分组。尽量达到每个小组的实力相当，最好同时调整座位，将同个小组的成员安排在临近的座位。让学生给自己的小组起一个响亮的名字，让学生有小组的归属感。确定小组成员的分工，分组长、记录员、资料员、汇报员等。组长负责组织管理工作，记录员记录合作成果，资料员负责收集学习资料，汇报员负责汇报讨论结果。每隔一段时间，进行角色互换，让每个成员都能在不同的位置上得到体验、锻炼和收获。例如，在《比大小》磨课上，在比较了和的大小后，我设计了这样一个小组探究活动：利用信封提供的材料（纸片），比较和的大小。课堂气氛看似活跃，但是当我参与其中的时候，却发现学生有相当大部分在自顾自涂画，或者画好了在互相推诿，你叫她先说，她叫他先说，。几分钟过去了，学生都没有得出实质性的结论。当我在另一个班再上这节课时，我吸取教训，在比大小的小组探究活动里，我要求小组长安排每个学生的任务要具体化，如学生1负责记录小组成员的意见，学生2、3负责展示和在圆纸片上的大小比对，学生4负责总结最后的结论，小组上台汇报时也要做好分工等等。这两节课让我反思，从此更注意平时小组的组建和管理。
三、注重合作技巧，培养合作能力
培养合作能力，首先鼓励学生独立思考，激励学生从不同角度去发现、探索新的知识。并将自己思考的意见表达出来。只有多开口，将自己的见解表达出来，才能顺利开展合作学习。同时，也要学会倾听别人的意见，把握别人的意见，表达重点，并能发现别人讲解过程中出现的错误等。还要学会交流。在成员之间直接交流，组与组之间进行交流，师生之间交流。
例如在《长方体的认识》一课中我设计了利用提供的小棒做一个“长方体框架”的活动，要求小组里自己安排好操作、填表、解说的分工，看哪个小组最快完成。小组上臺展示时，孩子们一个说，一个摆，旁边还有同学在黑板上填表，一位同学协助，井然有序，让听课的老师们称赞不已。其实这都是合作学习养成后的常态，学生学得主动，老师教得就轻松了。
四、把握讨论方向，掌控环节时限
在合作讨论的环节中，可能出现学生讨论偏离课堂主旨，并且在时间把握上难度较大。教师要对偏离的学生适时点拨，要善于抓住课堂生成，激发学生思维。教师课前要精心预设，在合作学习的环节，教师要走下讲台，融入学生的群体中，参与学生的讨论合理把握时间，对个别小组进行指引和启发，保证合作学习的效率。
五、总结合作成效，改进合作策略
在我们的课堂教学中，切忌将合作学习形式化，使合作学习如蜻蜓点水般，浅尝辄止，学生不能从合作学习中得到有效收获。这方面，我也一直在探索，我认为当合作学习环节结束，要及时总结，对完成较好的小组给予肯定，鼓励学生的积极性；对完成较差的小组进行原因分析，帮助学生认识自己在小组合作中存在的问题，及时改进。另外，教师自己也需要总结反思，改进合作策略。
合作学习不是一朝一夕就能得到实效，需要我们引导学生不断探究改进，慢慢进入角色，将合作变成习惯性的学习方式，才能真正确保合作学习发挥最大的实质性效益。
参考文献：
[1]合作学习在小学数学教学中的应用策略浅析[J].数学学习与研究2014.
[2]张翔，张志英.小学数学课堂中如何培养学生的合作学习能力[J].课程教育研究2014.
[3]张丽娅.对小学数学课堂合作学习有效性的研究[J].新课程（小学）2014.