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【摘 要】合作,是当今社会进步发展的必然要求。新课程改革倡导的主要学习方式是自主、合作、探究。通过合作学习,为学生提供交流互动的平台,可以促进学生间优势互补;同时,合作学习渗透学生团队合作团队精神的培养,,有利于学生今后的发展。
【关键词】新课程改革;小学数学;合作学习;团队合作
新课程改革强调学生学习方式的转变,打破老师讲、学生听的传统教学模式,提倡学生为中心的学堂。让我们的课堂教学多了动感、多了活力,焕发生机。合作学习,更是一朵绚烂的花,绽放在小学数学的课堂上,熠熠生辉。俗话说:“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”。合作的力量是强大的,正如在竞争日益激烈的当今社会,懂得合作,才能更好地发展。如何将合作学习应用于课堂,促进学生互相学习,提高课堂教学效益?以下是我在课堂教学过程中的一些体会。
一、选定合作内容,明确合作目标
教师课前精心设计,选定最佳的讨论题材。适合合作学习的内容,一般需要有一定的难度,有讨论和探究的价值。要让学生明确我们的小组合作需要达到什么样的目标,让学生有的放矢去进行讨论,不会离题。例如我在《圆的认识》一课,在认识圆各部分特征的环节,我向同学们提出疑问:“同圆里,直径是半径的2倍,真是这样吗?圆还有什么秘密…….”学生分成小组展开了探究圆的特征的活动,我在小组里穿梭,适时点拨,各小组利用圆片,直尺,圆规等工具,通过不同的途径在实物原片上找到了半径、直径,其长度相关性等等。学生通过动手操作、小组讨论,加深了对圆概念的认识,并发现其内在联系。这就是一节课的核心所在。
二、增强合作意识,确定分组情况
教师要增强学生合作意识,并通过具体的小组学习,让学生感受小组学习的乐趣,让学生获得体验成功的喜悦。合作学习中,小组是否有效进行,小组组建是关键之一,教师要科学分组。教师要对学生的分组进行认真的研究设计,把握每个学生的学习能力,组织能力,思维活跃度和学习成绩。根据学生的特点、性别等搭配均衡分组。尽量达到每个小组的实力相当,最好同时调整座位,将同个小组的成员安排在临近的座位。让学生给自己的小组起一个响亮的名字,让学生有小组的归属感。确定小组成员的分工,分组长、记录员、资料员、汇报员等。组长负责组织管理工作,记录员记录合作成果,资料员负责收集学习资料,汇报员负责汇报讨论结果。每隔一段时间,进行角色互换,让每个成员都能在不同的位置上得到体验、锻炼和收获。例如,在《比大小》磨课上,在比较了和的大小后,我设计了这样一个小组探究活动:利用信封提供的材料(纸片),比较和的大小。课堂气氛看似活跃,但是当我参与其中的时候,却发现学生有相当大部分在自顾自涂画,或者画好了在互相推诿,你叫她先说,她叫他先说,。几分钟过去了,学生都没有得出实质性的结论。当我在另一个班再上这节课时,我吸取教训,在比大小的小组探究活动里,我要求小组长安排每个学生的任务要具体化,如学生1负责记录小组成员的意见,学生2、3负责展示和在圆纸片上的大小比对,学生4负责总结最后的结论,小组上台汇报时也要做好分工等等。这两节课让我反思,从此更注意平时小组的组建和管理。
三、注重合作技巧,培养合作能力
培养合作能力,首先鼓励学生独立思考,激励学生从不同角度去发现、探索新的知识。并将自己思考的意见表达出来。只有多开口,将自己的见解表达出来,才能顺利开展合作学习。同时,也要学会倾听别人的意见,把握别人的意见,表达重点,并能发现别人讲解过程中出现的错误等。还要学会交流。在成员之间直接交流,组与组之间进行交流,师生之间交流。
例如在《长方体的认识》一课中我设计了利用提供的小棒做一个“长方体框架”的活动,要求小组里自己安排好操作、填表、解说的分工,看哪个小组最快完成。小组上臺展示时,孩子们一个说,一个摆,旁边还有同学在黑板上填表,一位同学协助,井然有序,让听课的老师们称赞不已。其实这都是合作学习养成后的常态,学生学得主动,老师教得就轻松了。
四、把握讨论方向,掌控环节时限
在合作讨论的环节中,可能出现学生讨论偏离课堂主旨,并且在时间把握上难度较大。教师要对偏离的学生适时点拨,要善于抓住课堂生成,激发学生思维。教师课前要精心预设,在合作学习的环节,教师要走下讲台,融入学生的群体中,参与学生的讨论合理把握时间,对个别小组进行指引和启发,保证合作学习的效率。
五、总结合作成效,改进合作策略
在我们的课堂教学中,切忌将合作学习形式化,使合作学习如蜻蜓点水般,浅尝辄止,学生不能从合作学习中得到有效收获。这方面,我也一直在探索,我认为当合作学习环节结束,要及时总结,对完成较好的小组给予肯定,鼓励学生的积极性;对完成较差的小组进行原因分析,帮助学生认识自己在小组合作中存在的问题,及时改进。另外,教师自己也需要总结反思,改进合作策略。
合作学习不是一朝一夕就能得到实效,需要我们引导学生不断探究改进,慢慢进入角色,将合作变成习惯性的学习方式,才能真正确保合作学习发挥最大的实质性效益。
参考文献:
[1]合作学习在小学数学教学中的应用策略浅析[J].数学学习与研究2014.
[2]张翔,张志英.小学数学课堂中如何培养学生的合作学习能力[J].课程教育研究2014.
[3]张丽娅.对小学数学课堂合作学习有效性的研究[J].新课程(小学)2014.
【关键词】新课程改革;小学数学;合作学习;团队合作
新课程改革强调学生学习方式的转变,打破老师讲、学生听的传统教学模式,提倡学生为中心的学堂。让我们的课堂教学多了动感、多了活力,焕发生机。合作学习,更是一朵绚烂的花,绽放在小学数学的课堂上,熠熠生辉。俗话说:“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”。合作的力量是强大的,正如在竞争日益激烈的当今社会,懂得合作,才能更好地发展。如何将合作学习应用于课堂,促进学生互相学习,提高课堂教学效益?以下是我在课堂教学过程中的一些体会。
一、选定合作内容,明确合作目标
教师课前精心设计,选定最佳的讨论题材。适合合作学习的内容,一般需要有一定的难度,有讨论和探究的价值。要让学生明确我们的小组合作需要达到什么样的目标,让学生有的放矢去进行讨论,不会离题。例如我在《圆的认识》一课,在认识圆各部分特征的环节,我向同学们提出疑问:“同圆里,直径是半径的2倍,真是这样吗?圆还有什么秘密…….”学生分成小组展开了探究圆的特征的活动,我在小组里穿梭,适时点拨,各小组利用圆片,直尺,圆规等工具,通过不同的途径在实物原片上找到了半径、直径,其长度相关性等等。学生通过动手操作、小组讨论,加深了对圆概念的认识,并发现其内在联系。这就是一节课的核心所在。
二、增强合作意识,确定分组情况
教师要增强学生合作意识,并通过具体的小组学习,让学生感受小组学习的乐趣,让学生获得体验成功的喜悦。合作学习中,小组是否有效进行,小组组建是关键之一,教师要科学分组。教师要对学生的分组进行认真的研究设计,把握每个学生的学习能力,组织能力,思维活跃度和学习成绩。根据学生的特点、性别等搭配均衡分组。尽量达到每个小组的实力相当,最好同时调整座位,将同个小组的成员安排在临近的座位。让学生给自己的小组起一个响亮的名字,让学生有小组的归属感。确定小组成员的分工,分组长、记录员、资料员、汇报员等。组长负责组织管理工作,记录员记录合作成果,资料员负责收集学习资料,汇报员负责汇报讨论结果。每隔一段时间,进行角色互换,让每个成员都能在不同的位置上得到体验、锻炼和收获。例如,在《比大小》磨课上,在比较了和的大小后,我设计了这样一个小组探究活动:利用信封提供的材料(纸片),比较和的大小。课堂气氛看似活跃,但是当我参与其中的时候,却发现学生有相当大部分在自顾自涂画,或者画好了在互相推诿,你叫她先说,她叫他先说,。几分钟过去了,学生都没有得出实质性的结论。当我在另一个班再上这节课时,我吸取教训,在比大小的小组探究活动里,我要求小组长安排每个学生的任务要具体化,如学生1负责记录小组成员的意见,学生2、3负责展示和在圆纸片上的大小比对,学生4负责总结最后的结论,小组上台汇报时也要做好分工等等。这两节课让我反思,从此更注意平时小组的组建和管理。
三、注重合作技巧,培养合作能力
培养合作能力,首先鼓励学生独立思考,激励学生从不同角度去发现、探索新的知识。并将自己思考的意见表达出来。只有多开口,将自己的见解表达出来,才能顺利开展合作学习。同时,也要学会倾听别人的意见,把握别人的意见,表达重点,并能发现别人讲解过程中出现的错误等。还要学会交流。在成员之间直接交流,组与组之间进行交流,师生之间交流。
例如在《长方体的认识》一课中我设计了利用提供的小棒做一个“长方体框架”的活动,要求小组里自己安排好操作、填表、解说的分工,看哪个小组最快完成。小组上臺展示时,孩子们一个说,一个摆,旁边还有同学在黑板上填表,一位同学协助,井然有序,让听课的老师们称赞不已。其实这都是合作学习养成后的常态,学生学得主动,老师教得就轻松了。
四、把握讨论方向,掌控环节时限
在合作讨论的环节中,可能出现学生讨论偏离课堂主旨,并且在时间把握上难度较大。教师要对偏离的学生适时点拨,要善于抓住课堂生成,激发学生思维。教师课前要精心预设,在合作学习的环节,教师要走下讲台,融入学生的群体中,参与学生的讨论合理把握时间,对个别小组进行指引和启发,保证合作学习的效率。
五、总结合作成效,改进合作策略
在我们的课堂教学中,切忌将合作学习形式化,使合作学习如蜻蜓点水般,浅尝辄止,学生不能从合作学习中得到有效收获。这方面,我也一直在探索,我认为当合作学习环节结束,要及时总结,对完成较好的小组给予肯定,鼓励学生的积极性;对完成较差的小组进行原因分析,帮助学生认识自己在小组合作中存在的问题,及时改进。另外,教师自己也需要总结反思,改进合作策略。
合作学习不是一朝一夕就能得到实效,需要我们引导学生不断探究改进,慢慢进入角色,将合作变成习惯性的学习方式,才能真正确保合作学习发挥最大的实质性效益。
参考文献:
[1]合作学习在小学数学教学中的应用策略浅析[J].数学学习与研究2014.
[2]张翔,张志英.小学数学课堂中如何培养学生的合作学习能力[J].课程教育研究2014.
[3]张丽娅.对小学数学课堂合作学习有效性的研究[J].新课程(小学)2014.