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【内容摘要】作文教学是初中语文教学的重点，也是难点之一，如何在时代飞速变迁的环境下，引导学生写好作文、写出好文是一个重点研究的课题。
【关键词】创新作文初中语文
怎样指导学生提高写作能力，这是语文教师极富有创造性而又极其重要的任务。学生的写作能力千差万别，教师对每个学生的作文指导不可用一套固定的教案进行指导，要尽量根据学生的不同特点来做好作前指导和作后讲评。
一、引导学生“找米下锅”
学生写作文遇到的第一个难题往往是“巧妇难为无米之炊”，“无米下锅”成为学生最头疼的事，缺少生活积累当然是很重要的原因之一，但是更多的原因在于许多学生身在宝山不识宝，走进农田不见稻，不善于发现生活中的闪光点。教师要引导学生做生活的有心人，善于发现生活中的亮点，找到“米”来下锅。这就要培养学生观察生活、认识生活、思考生活、提炼生活的能力。主要的方法是指导学生写好日记，写日记能留心捕捉到生活中的“米”。为了督促学生写好日记，我坚持每周将学生的日记本收交上来批阅，因为对学生的日记如果缺少认真的检查、批改的话，学生就不可能认真地去写，对日记的批改起码要指出所写内容的价值意义，写作思路是否清晰，文句怎样等等，还要每月来一次总结，总结学生日记写作中的好收获，存在的不足，通过指导写日记，来帮助学生关注生活，积累写作素材，使得在做作文时能够左右逢源，文思泉涌。
二、启发学生“多学善用”
学生写作文碰到的第二个难关是怎样把找来的“米”用最好的厨艺烹煮成香美可口的美食，这就是要培养学生描写生活、表现生活的能力。
老师要经常精选一些典范的美文、小小说、诗歌等供学生阅读赏析，要求学生从作品的思想内容、布局结构、艺术手法、语言特点等方面评赏作品，教师对学生的赏析给予具体的指点，修正其不正确的地方，补充其没有评点到的地方，此种做法一则可以引导学生学到优秀作品的写法，二则可提高学生阅读鉴赏能力。
三、引领学生“作前深析”
在每次作文前，要求学生先说文，说文也就是让学生谈谈写作的初步构想，这是下笔前的前期准备，是写作的腹稿，说文要求有这样一些内容：有较为详尽的写作提纲，包括中心思想的确定，材料的选择与安排，开头与结尾的方法，文章结构的布局，表达方法的运用，运用了什么样的写法等等。这实际上是写作的准备，是文章的初步构想，说文以后，先分组进行说文，每个学生都说过去，互相评点，互相帮助，在审题、立意、选材等方面互相取长补短，集思广益，做到有记录，接着进行全班交流，发挥学生的集体智慧，共同找出文章构想的优点与缺点，共同治理文病，完善每个学生的写作思路，教师根據各组的记录，选取有代表性的，提出总结性的意见，在此基础上，让学生去写作，这样可以集思广益，使得下笔时少走弯路，使得学生的作文大为增色，提高学生的写作水平。
四、协助学生“作后反思”
对作文批改，老师最好多给学生面批，当面给予学生以详细的指导，较为具体地帮助学生提高写作能力。
如我在给一位学生指导他写的作文《一缕阳光》时，就进行了面批，指出他作文存在问题是：开头空发议论，全是些可有可无的套话，与下面的记叙联系不紧；选材太一般，就写一次数学考试自己成绩不理想，正当自己灰心丧气时，一位同学向“我”讲了不要灰心，要汲取教训，答题要细心之类的话，这位同学的这几句说教，就使“我”得到温暖的阳光，给了“我”力量，使“我”有了信心。就凭这位同学的几句话会给“我”这么大的力量吗？这缕阳光未免也太弱了吧。我教育他写作文要选取典型事例、新鲜事例、足以打动人心的事例来写。我还指出他这篇作文还有一个毛病是主次不分，本末倒置，前面对自己怎样参加考试，考试成绩公布时自己如何很失望灰心等等写了较多，而自己得到阳光却几句话就带过去了，中心不突出，重点不突出。
这样面批，使学生受益不少，有助于学生迅速提高写作水平。
作后指导还可做这样一些工作。由教师在批改作文中，将学生作文中的亮点与病例找出来，做好记录，考虑讲评意见，在讲评时集中表扬好的作文，治疗文章毛病。
学生互相评改，分小组进行，每组选一人做记录人人参与，互相借鉴写作优点，互相找出文章问题，做到篇篇有眉批、尾批、评语，然后集中全班交流，每组派一人发言，教师进行总结，作后让学生根据大家的评改意见进行修改，提高作文档次。
教师在批改作文中，选择若干篇有代表性的作文引发给学生，要求每个学生认真阅读，找出文章的亮点，指出文章的毛病，书面写出修改方案，教师阅后将学生的意见归纳、补充、总结，然后反馈给写作者，由写作者根据大家的意见修改。如有位学生写的作文《友情》，我就采用这种方法评改，我发现他的这篇作文材料比较生动，但是思路比较乱，我把他这篇作文印发给全班学生看，请大家为他的作文提出修改方案，有的同学提供了更能表达中心思想的细节，有的指出了文章的几个病句，有的为他调整了思路。我最后归纳同学们的意见，重点对这篇文章的详略的处理、结构布局等提出了详细的意见，该学生根据大家的意见重新写，文章大为增色。
五、引路学生“以下水作文”
说破嗓子，不如干出样子。教师滔滔不绝地大谈写作经，理论一大套，还不如自己放个样，写出自己有特色的下水作文，给学生作个示范，既要让学生看到你的文章，又要给学生讲解自己为什么这样写，而不那样写的。以此来引领学生在写作中寻微探幽，领略写作的真谛与奥妙。
写作，是语文教学中的一个难点，但是如果教师善于用情用智去探索创新的话，将将会为添翼写作教学，让写作成为语文学习中一件幸福而陶醉的情智之旅。
（作者单位：江苏省海门市东洲中学）
【关键词】创新作文初中语文
怎样指导学生提高写作能力，这是语文教师极富有创造性而又极其重要的任务。学生的写作能力千差万别，教师对每个学生的作文指导不可用一套固定的教案进行指导，要尽量根据学生的不同特点来做好作前指导和作后讲评。
一、引导学生“找米下锅”
学生写作文遇到的第一个难题往往是“巧妇难为无米之炊”，“无米下锅”成为学生最头疼的事，缺少生活积累当然是很重要的原因之一，但是更多的原因在于许多学生身在宝山不识宝，走进农田不见稻，不善于发现生活中的闪光点。教师要引导学生做生活的有心人，善于发现生活中的亮点，找到“米”来下锅。这就要培养学生观察生活、认识生活、思考生活、提炼生活的能力。主要的方法是指导学生写好日记，写日记能留心捕捉到生活中的“米”。为了督促学生写好日记，我坚持每周将学生的日记本收交上来批阅，因为对学生的日记如果缺少认真的检查、批改的话，学生就不可能认真地去写，对日记的批改起码要指出所写内容的价值意义，写作思路是否清晰，文句怎样等等，还要每月来一次总结，总结学生日记写作中的好收获，存在的不足，通过指导写日记，来帮助学生关注生活，积累写作素材，使得在做作文时能够左右逢源，文思泉涌。
二、启发学生“多学善用”
学生写作文碰到的第二个难关是怎样把找来的“米”用最好的厨艺烹煮成香美可口的美食，这就是要培养学生描写生活、表现生活的能力。
老师要经常精选一些典范的美文、小小说、诗歌等供学生阅读赏析，要求学生从作品的思想内容、布局结构、艺术手法、语言特点等方面评赏作品，教师对学生的赏析给予具体的指点，修正其不正确的地方，补充其没有评点到的地方，此种做法一则可以引导学生学到优秀作品的写法，二则可提高学生阅读鉴赏能力。
三、引领学生“作前深析”
在每次作文前，要求学生先说文，说文也就是让学生谈谈写作的初步构想，这是下笔前的前期准备，是写作的腹稿，说文要求有这样一些内容：有较为详尽的写作提纲，包括中心思想的确定，材料的选择与安排，开头与结尾的方法，文章结构的布局，表达方法的运用，运用了什么样的写法等等。这实际上是写作的准备，是文章的初步构想，说文以后，先分组进行说文，每个学生都说过去，互相评点，互相帮助，在审题、立意、选材等方面互相取长补短，集思广益，做到有记录，接着进行全班交流，发挥学生的集体智慧，共同找出文章构想的优点与缺点，共同治理文病，完善每个学生的写作思路，教师根據各组的记录，选取有代表性的，提出总结性的意见，在此基础上，让学生去写作，这样可以集思广益，使得下笔时少走弯路，使得学生的作文大为增色，提高学生的写作水平。
四、协助学生“作后反思”
对作文批改，老师最好多给学生面批，当面给予学生以详细的指导，较为具体地帮助学生提高写作能力。
如我在给一位学生指导他写的作文《一缕阳光》时，就进行了面批，指出他作文存在问题是：开头空发议论，全是些可有可无的套话，与下面的记叙联系不紧；选材太一般，就写一次数学考试自己成绩不理想，正当自己灰心丧气时，一位同学向“我”讲了不要灰心，要汲取教训，答题要细心之类的话，这位同学的这几句说教，就使“我”得到温暖的阳光，给了“我”力量，使“我”有了信心。就凭这位同学的几句话会给“我”这么大的力量吗？这缕阳光未免也太弱了吧。我教育他写作文要选取典型事例、新鲜事例、足以打动人心的事例来写。我还指出他这篇作文还有一个毛病是主次不分，本末倒置，前面对自己怎样参加考试，考试成绩公布时自己如何很失望灰心等等写了较多，而自己得到阳光却几句话就带过去了，中心不突出，重点不突出。
这样面批，使学生受益不少，有助于学生迅速提高写作水平。
作后指导还可做这样一些工作。由教师在批改作文中，将学生作文中的亮点与病例找出来，做好记录，考虑讲评意见，在讲评时集中表扬好的作文，治疗文章毛病。
学生互相评改，分小组进行，每组选一人做记录人人参与，互相借鉴写作优点，互相找出文章问题，做到篇篇有眉批、尾批、评语，然后集中全班交流，每组派一人发言，教师进行总结，作后让学生根据大家的评改意见进行修改，提高作文档次。
教师在批改作文中，选择若干篇有代表性的作文引发给学生，要求每个学生认真阅读，找出文章的亮点，指出文章的毛病，书面写出修改方案，教师阅后将学生的意见归纳、补充、总结，然后反馈给写作者，由写作者根据大家的意见修改。如有位学生写的作文《友情》，我就采用这种方法评改，我发现他的这篇作文材料比较生动，但是思路比较乱，我把他这篇作文印发给全班学生看，请大家为他的作文提出修改方案，有的同学提供了更能表达中心思想的细节，有的指出了文章的几个病句，有的为他调整了思路。我最后归纳同学们的意见，重点对这篇文章的详略的处理、结构布局等提出了详细的意见，该学生根据大家的意见重新写，文章大为增色。
五、引路学生“以下水作文”
说破嗓子，不如干出样子。教师滔滔不绝地大谈写作经，理论一大套，还不如自己放个样，写出自己有特色的下水作文，给学生作个示范，既要让学生看到你的文章，又要给学生讲解自己为什么这样写，而不那样写的。以此来引领学生在写作中寻微探幽，领略写作的真谛与奥妙。
写作，是语文教学中的一个难点，但是如果教师善于用情用智去探索创新的话，将将会为添翼写作教学，让写作成为语文学习中一件幸福而陶醉的情智之旅。
（作者单位：江苏省海门市东洲中学）