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【摘 要】 绘本是国际公认的最适合青少年阅读的读书。英语绘本阅读，即老师通过对本节课程的深入了解，寻找相关绘本，让学生在大脑里还原出每句话对应的场景，通过对图片的观察，将无形变成有形，从而提高学生的课堂效率，同时又会激发孩子们对英语阅读的兴趣，扩展视野。
【关键词】 小学英语 绘本阅读 教学策略
绘本，既可以通过图形陈述故事，也可以全面帮助孩子进行精神构建，培养多元化思维。对此，本文以小学英语课堂教学为切入点对其展开了分析与论述。
一、小学英语阅读遇到的瓶颈
目前英语绘本阅读仅在一些发达地区，比如上海，北京等地的部分小学课堂上采用，其他地区目前还没有普及。总结原因有如下几点。
1. 学校为了升学率。
我们国家大多数孩子对于学习的理念已经变了味道，本着上学就是为了学习，学习为了成绩，成绩好就代表未来会好的错误思想。原本活跃的课堂，很多时候都会变得索然无味，在高中更甚。小学课堂的优点之一就是孩子们的升学压力不大，依旧保持对新鲜事物探索的强烈好奇心。此时绘本提供了孩子们无尽的想象空间，从而对开发他们的创造力产生深远的影响。
2. 教师时间不足
教师每天的工作需要制定课程教案，梳理学生上课时候的情况进行总结后进行下一课程的改正，同时教师还要有自己的私人时间。因此很难顾及到所有的同学，从而阻碍了英语阅读在课堂内的发展。
3. 缺乏英语启蒙教育
在我们国家很多孩子都是到三年级的时候才开始接触英语。这就造成了毫无意识地错过了孩子学习语言的最关键时期。在0至7岁是孩子学习各种语言的最黄金的时期，7岁之后就开始不断下降。孩子在少年时期大脑中的语言区，感知区域对于语言发音及其敏感，能够轻松模仿各种语言。因此，利用好这个时间段，开发孩子的手脑眼并用能力至关重要。
4. 课堂上缺乏创新勇气
村上春树在《我的职业是小说家》这本书提到，通过阅读英语书籍来提高自己英语水平，但同时也造成了一个他工作的瓶颈——在翻译过程中经常遇到的基础语法问题。现阶段很多学校担心在课堂上进行英语阅读教育会造成学生重视故事内容，而忽视内在语法结构，耽误学生的成绩，因此不敢进行大胆课堂创新，阻碍了绘本教育的发展。
二、提高英語阅读绘本在课堂应用策略
1. 双语阅读文本，巩固知识点。我建议在我国的小学英语课堂上，采用双语阅读文本的方式。不光让孩子们懂得翻译，还要明白翻译的这个过程中所需要掌握的语法知识。比如，老师对某一绘本，随机抽取几页，让同学们猜一猜这些图片之间的关系，如果班级里有6个小组，第一节课课后作业是让每个小组都写一章与这几张图片相关的英语故事，在第二节课上展示故事，并且讲解知识点。最后在揭晓绘本的主题意义。锻炼孩子自我探索的能力，开发他们的想象力。
2. 学生自主列出读物名单。在学校课堂内，很多同学的课外读物都是中文版。很少接触英文读物。因此建议同学们可以自己选择英语课外读物，书店里很多都是以教辅材料为主的英语材料。学生们面对干巴巴的知识，会失去兴趣，此时可以选择图片较多的文字来激发学生的兴趣。可以让学生自己去筛选自己想读的英文读物，列出名单，让老师帮助筛选，每周选出一节课让每组代表介绍自己小组所阅读的书籍以及英文读后感。将英语学活，不再是哑巴英语，从而提高学习效率，适应社会对人才的需求。
3. 增加图书馆内英语阅读绘本数量。通过对我学校所在的四线城市的图书馆进行走访调查来看，馆内的儿童读物——英语阅读课外读书仅占儿童读书收藏的8.9%左右。所在学校的校图书馆内的英语课外读物，多半以初高中年级同学理解能力来收藏，小学生范围内的英语课外读物趋近于无。因此学校加强对于英语绘本等英语阅读读物的收藏数量，让学生能够在图书馆内找到自己想要学习的英文读物，增强图书存在的意义，以及利用率，激发学生的学习热情。
4. 绘声绘色地进行表演。想要给班级里每个同学进行私人订制，莫不如同学彼此进行交流。比如以小组的模式四人一组或者六人一组，选择代表上台用英文演讲自己所看的绘本，或者小组表演绘本情景剧，每位同学都有自己的职责以及台词，以及表演的形式。通过这样活灵活现的方式，可以增强学生的责任感，让他们熟记英语句型，达到灵活运用的目的。
结语：
英语阅读绘本是我国尚未开发的另一大潜在区域，有着丰富的教育资源，对于调动学生们的自主能力，探索能力，创新精神，团队精神有着极大的意义。老师如果能够将英语阅读绘本巧妙地融合在课堂当中，一定会提高学生们的学习效率，产生的影响，对他们自己来说也是终身受益的。目前我国绘本应用依旧属于探索阶段，所以需要各位英语老师不断地积极努力，为我们中国教育学发展贡献自己的力量。
参考文献
[1] 曾小慧.浅谈小学英语绘本阅读教学的导读策略[J].新课程.2018（10）.
[2] 赵益.小学低年级英语绘本阅读教学实践研究 [J].上海师范大学.2015.
[3] 张文华，孙媛 小学英语绘本阅读教学活动设计[J].基础外语教育.2015（2）.
【关键词】 小学英语 绘本阅读 教学策略
绘本，既可以通过图形陈述故事，也可以全面帮助孩子进行精神构建，培养多元化思维。对此，本文以小学英语课堂教学为切入点对其展开了分析与论述。
一、小学英语阅读遇到的瓶颈
目前英语绘本阅读仅在一些发达地区，比如上海，北京等地的部分小学课堂上采用，其他地区目前还没有普及。总结原因有如下几点。
1. 学校为了升学率。
我们国家大多数孩子对于学习的理念已经变了味道，本着上学就是为了学习，学习为了成绩，成绩好就代表未来会好的错误思想。原本活跃的课堂，很多时候都会变得索然无味，在高中更甚。小学课堂的优点之一就是孩子们的升学压力不大，依旧保持对新鲜事物探索的强烈好奇心。此时绘本提供了孩子们无尽的想象空间，从而对开发他们的创造力产生深远的影响。
2. 教师时间不足
教师每天的工作需要制定课程教案，梳理学生上课时候的情况进行总结后进行下一课程的改正，同时教师还要有自己的私人时间。因此很难顾及到所有的同学，从而阻碍了英语阅读在课堂内的发展。
3. 缺乏英语启蒙教育
在我们国家很多孩子都是到三年级的时候才开始接触英语。这就造成了毫无意识地错过了孩子学习语言的最关键时期。在0至7岁是孩子学习各种语言的最黄金的时期，7岁之后就开始不断下降。孩子在少年时期大脑中的语言区，感知区域对于语言发音及其敏感，能够轻松模仿各种语言。因此，利用好这个时间段，开发孩子的手脑眼并用能力至关重要。
4. 课堂上缺乏创新勇气
村上春树在《我的职业是小说家》这本书提到，通过阅读英语书籍来提高自己英语水平，但同时也造成了一个他工作的瓶颈——在翻译过程中经常遇到的基础语法问题。现阶段很多学校担心在课堂上进行英语阅读教育会造成学生重视故事内容，而忽视内在语法结构，耽误学生的成绩，因此不敢进行大胆课堂创新，阻碍了绘本教育的发展。
二、提高英語阅读绘本在课堂应用策略
1. 双语阅读文本，巩固知识点。我建议在我国的小学英语课堂上，采用双语阅读文本的方式。不光让孩子们懂得翻译，还要明白翻译的这个过程中所需要掌握的语法知识。比如，老师对某一绘本，随机抽取几页，让同学们猜一猜这些图片之间的关系，如果班级里有6个小组，第一节课课后作业是让每个小组都写一章与这几张图片相关的英语故事，在第二节课上展示故事，并且讲解知识点。最后在揭晓绘本的主题意义。锻炼孩子自我探索的能力，开发他们的想象力。
2. 学生自主列出读物名单。在学校课堂内，很多同学的课外读物都是中文版。很少接触英文读物。因此建议同学们可以自己选择英语课外读物，书店里很多都是以教辅材料为主的英语材料。学生们面对干巴巴的知识，会失去兴趣，此时可以选择图片较多的文字来激发学生的兴趣。可以让学生自己去筛选自己想读的英文读物，列出名单，让老师帮助筛选，每周选出一节课让每组代表介绍自己小组所阅读的书籍以及英文读后感。将英语学活，不再是哑巴英语，从而提高学习效率，适应社会对人才的需求。
3. 增加图书馆内英语阅读绘本数量。通过对我学校所在的四线城市的图书馆进行走访调查来看，馆内的儿童读物——英语阅读课外读书仅占儿童读书收藏的8.9%左右。所在学校的校图书馆内的英语课外读物，多半以初高中年级同学理解能力来收藏，小学生范围内的英语课外读物趋近于无。因此学校加强对于英语绘本等英语阅读读物的收藏数量，让学生能够在图书馆内找到自己想要学习的英文读物，增强图书存在的意义，以及利用率，激发学生的学习热情。
4. 绘声绘色地进行表演。想要给班级里每个同学进行私人订制，莫不如同学彼此进行交流。比如以小组的模式四人一组或者六人一组，选择代表上台用英文演讲自己所看的绘本，或者小组表演绘本情景剧，每位同学都有自己的职责以及台词，以及表演的形式。通过这样活灵活现的方式，可以增强学生的责任感，让他们熟记英语句型，达到灵活运用的目的。
结语：
英语阅读绘本是我国尚未开发的另一大潜在区域，有着丰富的教育资源，对于调动学生们的自主能力，探索能力，创新精神，团队精神有着极大的意义。老师如果能够将英语阅读绘本巧妙地融合在课堂当中，一定会提高学生们的学习效率，产生的影响，对他们自己来说也是终身受益的。目前我国绘本应用依旧属于探索阶段，所以需要各位英语老师不断地积极努力，为我们中国教育学发展贡献自己的力量。
参考文献
[1] 曾小慧.浅谈小学英语绘本阅读教学的导读策略[J].新课程.2018（10）.
[2] 赵益.小学低年级英语绘本阅读教学实践研究 [J].上海师范大学.2015.
[3] 张文华，孙媛 小学英语绘本阅读教学活动设计[J].基础外语教育.2015（2）.